群文閱讀在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探析

李紅霞

摘要：在中職英語教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀，需要教師切實(shí)圍繞英語教學(xué)中的具體內(nèi)容做好資源的搜集工作，從而形成具有緊密聯(lián)系的閱讀資源體系，使學(xué)生能夠在閱讀資源的集中閱讀中不斷深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知，最終實(shí)現(xiàn)多方面閱讀能力的切實(shí)提升。在中職英語教學(xué)中做好群文閱讀應(yīng)用價(jià)值的探析活動(dòng)，需要教師切實(shí)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐做好分析工作，從中找尋群文閱讀的積極意義，切實(shí)為教師后續(xù)課程中群文閱讀體系的構(gòu)建打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語;群文閱讀;應(yīng)用價(jià)值

群文閱讀是一種新形式的閱讀方式，它指導(dǎo)教師將閱讀活動(dòng)與拓展閱讀資源進(jìn)行了緊密地結(jié)合，通過有針對(duì)性的選擇拓展閱讀資源的方式構(gòu)建起與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的多資源閱讀結(jié)構(gòu)，以此使學(xué)生在多篇文章的閱讀中通過整合、對(duì)比的形式更好地掌握教學(xué)知識(shí)，最終在拓寬閱讀視野的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多方面英語學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提高，真正增強(qiáng)了英語教學(xué)的實(shí)效性。在中職階段的英語教學(xué)中，教師首先對(duì)群文閱讀在課程應(yīng)用具體的價(jià)值進(jìn)行分析，不僅能夠進(jìn)一步引起教師對(duì)這一教學(xué)形式的重視，更能夠?yàn)榻處熀罄m(xù)群文閱讀體系的構(gòu)建提供明確目標(biāo)導(dǎo)向，使教師真正以其價(jià)值作為落腳點(diǎn)構(gòu)建起更合理的群文閱讀課堂，為學(xué)生英語素養(yǎng)提高打下重要基礎(chǔ)。

一、豐富閱讀資源，拓展詞匯積累儲(chǔ)備

豐富的英語詞匯積累儲(chǔ)備是學(xué)生開展一切英語活動(dòng)的前提基礎(chǔ)，無論閱讀、寫作還是英語口語交流都需要學(xué)生以豐富的詞匯作為支撐，因此在中職英語教學(xué)中教師應(yīng)該充分重視做好引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自身詞匯積累儲(chǔ)備的教育工作，為學(xué)生英語實(shí)踐的開展做好前提條件建設(shè)工作。而通過在英語教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀的方式，則能夠在教學(xué)中極大地拓展課堂中學(xué)生的閱讀面積，使學(xué)生能夠在拓展的閱讀資源中接觸到更豐富的英語詞匯，并真正結(jié)合閱讀的具體語句所形成的語境，輔助學(xué)生真正從詞匯的含義方面對(duì)詞匯形成具體的認(rèn)知，由此最大化豐富中職學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備。

為此，中職教師應(yīng)該在群文閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)之中引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯的積累工作，并逐漸提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的敏感程度，為學(xué)生的詞匯積累儲(chǔ)備不斷豐富打下重要基礎(chǔ)。例如在結(jié)合教學(xué)閱讀資源構(gòu)建的群文閱讀體系之中，教師應(yīng)該首先組織學(xué)生對(duì)多篇閱讀資源進(jìn)行集中閱讀，并在閱讀過程中對(duì)自己認(rèn)知范圍之外的詞匯進(jìn)行標(biāo)記，在后續(xù)的課程中通過查閱或是求助教師的方式真正對(duì)詞匯及其在語句中的含義建立清晰的了解。這一過程不僅能夠使得學(xué)生在再次投入到閱讀活動(dòng)中時(shí)獲得更加良好的閱讀體驗(yàn)，更能夠使學(xué)生在標(biāo)記詞匯、嘗試?yán)斫庠~匯以及最終確認(rèn)詞匯含義的過程中不但深化自身對(duì)陌生詞匯的了解，最終真正在豐富的群文閱讀資源中不斷吸收新的詞匯認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人詞匯積累儲(chǔ)備的豐富。

二、引導(dǎo)自主閱讀，建立優(yōu)化閱讀體驗(yàn)

學(xué)生在閱讀英語內(nèi)容的過程中常常因?yàn)橹杏⑽幕g的差異性而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知偏差，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在不準(zhǔn)確的閱讀理解過程中形成較差的閱讀體驗(yàn)，長(zhǎng)久以往將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失英語閱讀活動(dòng)參與興趣，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。而在中職英語中構(gòu)建群文閱讀體系，則可以通過多篇文章之間的聯(lián)系性形成更真實(shí)的英語文化情境，輔助學(xué)生更好地理解外國文化，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生更有效地完成自主閱讀活動(dòng)，真正建立起優(yōu)化的閱讀體驗(yàn)，最終為學(xué)生閱讀能力的持續(xù)提高提供前提條件。

如在外國節(jié)日相關(guān)的閱讀資源教學(xué)中，學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等外國節(jié)日的了解十分片面，所以對(duì)英文閱讀資源中描寫節(jié)日習(xí)俗內(nèi)容的片段理解效率較低，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主閱讀的效率以及影響了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。為了解決這一問題，中職英語教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)資源的主題構(gòu)建同主題的群文閱讀體系，使節(jié)日習(xí)俗內(nèi)容在不同資源的表達(dá)模式下以更多元的角度呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠在閱讀中不斷深化自身對(duì)外國節(jié)日的了解，最終真正理解閱讀資源中描寫習(xí)俗相關(guān)的內(nèi)容，真正建立起優(yōu)化的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀效率的最大化提高。

三、引導(dǎo)遷移應(yīng)用，推動(dòng)綜合素養(yǎng)提高

群文閱讀體系在中職英語教學(xué)中的構(gòu)建還能夠在教師的設(shè)計(jì)之下更好地突出教學(xué)中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的具體應(yīng)用提供較多的模板，最終切實(shí)促成學(xué)生英語知識(shí)理解效率的提高，并在教師對(duì)群文閱讀資源的不斷開發(fā)中推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的持續(xù)提高。

例如在語法知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐之中，為了使學(xué)生更好地了解時(shí)態(tài)相關(guān)的英語知識(shí)，教師則可結(jié)合具體的時(shí)態(tài)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建群文閱讀體系，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與時(shí)態(tài)語法相對(duì)應(yīng)閱讀資源的方式使學(xué)生對(duì)時(shí)代的應(yīng)用形式產(chǎn)生更突出的印象。而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將群文閱讀資源中應(yīng)用時(shí)態(tài)的語句作為參考，輔助學(xué)生更準(zhǔn)確地完成對(duì)語法的遷移應(yīng)用，深化學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的認(rèn)知，最終真正為學(xué)生寫作或是口語表達(dá)中的語法合理應(yīng)用打下重要基礎(chǔ)，切實(shí)推動(dòng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

通過分析群文閱讀形式在中職英語教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的方式，教師能夠真正重視這一閱讀教學(xué)創(chuàng)新方向，并真正將其實(shí)際價(jià)值作為落腳點(diǎn)，更高效地構(gòu)建有針對(duì)性的群文閱讀體系，最終使學(xué)生在多結(jié)構(gòu)的閱讀環(huán)節(jié)中不斷拓展英語學(xué)習(xí)視野，并切實(shí)從中實(shí)現(xiàn)多方面英語素養(yǎng)的提高，為其英語能力的發(fā)展打下了重要基礎(chǔ)。

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