家園共育 親子共讀

侯松利

摘要：沒(méi)有家庭參與的教育是不完整的，家園共育推進(jìn)家庭教育發(fā)展已經(jīng)成為共識(shí)。有效的親子共讀對(duì)提升幼兒的傾聽(tīng)與理解能力、溝通與表達(dá)能力、閱讀與寫(xiě)作能力以及建立和諧的親子關(guān)系和價(jià)值認(rèn)知作用顯著。家園共育是一種新的教育理念，這種教育理念是建立在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上而提出的，教育活動(dòng)的重點(diǎn)是為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，本文就此問(wèn)題展開(kāi)深入的探究。

關(guān)鍵詞：家園共育;親子共讀;幼兒核心素養(yǎng);作用及策略

引言：

《新教育》中提到：幼兒園階段所開(kāi)展的教育活動(dòng)，要想取得理想效果需要家園共育的推進(jìn)，只有雙方共同參與到教育活動(dòng)中：一方面需要老師盡職盡責(zé)，設(shè)身處地的為幼兒發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量;另一方面也要求家長(zhǎng)能夠積極參與到幼兒教育工作中，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，從而幫助幼兒提升綜合素質(zhì)。幼兒園開(kāi)展教育工作時(shí)，需要確立和諧發(fā)展的目標(biāo)，將幼兒園和家庭緊密聯(lián)系起來(lái)。在“大語(yǔ)文”時(shí)代背景下，僅靠在幼兒園閱讀書(shū)籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭在其中扮演的角色同樣不容忽視。為了讓幼兒閱讀協(xié)調(diào)一致，家長(zhǎng)需要積極參與到幼兒教育中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒的身心健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、家園共育下親子共讀有利于提升幼兒核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注力傾聽(tīng)能力

閱讀故事是否具有趣味性，直接決定了幼兒是否能夠接受新知。他們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程中注意力會(huì)高度集中，只要教師能夠堅(jiān)持不懈的對(duì)幼兒展開(kāi)訓(xùn)練，幫助幼兒將全部注意力都集中到故事本身，這樣才能很好的引導(dǎo)幼兒去思考故事中所包含的問(wèn)題，以及其中潛藏的哲理，這對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)和提升都有著較大的促進(jìn)作用。

（二）增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒從書(shū)中領(lǐng)悟復(fù)雜的思想，感受不同的人格，欣賞美妙的風(fēng)景，習(xí)得精美的語(yǔ)句，幼兒閱讀的每一本有益的書(shū)籍都會(huì)存儲(chǔ)在記憶庫(kù)中，“文思泉涌”、“出口成章”實(shí)則是日復(fù)一日年復(fù)一年的閱讀浸潤(rùn)出來(lái)的成果。在大量知識(shí)儲(chǔ)備的作用下，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)有相應(yīng)的提升。

（三）幫助幼兒樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

閱讀對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)能夠發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用，一個(gè)孩子只有熱愛(ài)閱讀，他的視野才能變得更加廣闊，才能更好的明辨是非。家長(zhǎng)要利用自己豐富的閱歷來(lái)做好對(duì)幼兒的引導(dǎo)，才能使幼兒借助閱讀強(qiáng)化自己的認(rèn)識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒智力上的發(fā)展與是否具有良好的閱讀習(xí)慣，有著密切聯(lián)系，所以越早開(kāi)展親子共讀，越能有效提升幼兒的智力。

二、家園共育下親子共讀提升幼兒核心素養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建家園共育，親子共讀體系

1.樹(shù)立平等的家園共育觀

幼兒園需要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系并建立起合作關(guān)系，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，尊重每一名家長(zhǎng)。同時(shí)教師也要改變傳統(tǒng)教育模式下以自我為核心的錯(cuò)誤做法，要積極學(xué)習(xí)家長(zhǎng)在教育方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是一些學(xué)歷層次較高，家長(zhǎng)提出的建議，他們對(duì)教育有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，很多建議非常專(zhuān)業(yè)和中肯。家長(zhǎng)并沒(méi)有幼兒教師全面，所以也要積極聽(tīng)取幼兒教師的建議，積極配合，共同開(kāi)展好親子共讀。

2.建立“三位一體”教育模式

家園共育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞幼兒而開(kāi)展的，所以幼兒園教師和家長(zhǎng)都要適應(yīng)當(dāng)前最新的教育形勢(shì)，積極參與到家園共育活動(dòng)中，借助積極參與來(lái)提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效性。

三位一體教育模式也是家園共育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教育模式，借助這種新的教育模式，在參與的過(guò)程中，幼兒能夠充分了解自己的內(nèi)心需求。同時(shí)，教師也能夠?yàn)橛變禾峁└鄠€(gè)性化的教育方案，同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)圍繞教師的要求來(lái)積極配合做好日常的教育工作，當(dāng)三者實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，就能最大限度的提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.建立有效親子溝通途徑

家園共育教育活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)雙向發(fā)展的過(guò)程，幼兒園教師和家長(zhǎng)之間要借助溝通技巧來(lái)更好的促進(jìn)對(duì)話(huà)交流，實(shí)際操作的過(guò)程中，需要遵循以下兩個(gè)原則：

第一，增強(qiáng)家長(zhǎng)會(huì)的互動(dòng)性。在雙方共同關(guān)心的問(wèn)題上積極展開(kāi)探討，最大限度的達(dá)成共識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。針對(duì)親子共讀的開(kāi)展情況定期開(kāi)展讀書(shū)沙龍、讀書(shū)會(huì)等形式比較新穎的家長(zhǎng)會(huì)，也會(huì)得到家長(zhǎng)和孩子的支持。第二，家訪是行之有效的家園聯(lián)系的手段。家訪是“雙腳下有溫度的教育”，穿過(guò)冰冷的手機(jī)屏幕，穿過(guò)堅(jiān)硬的墻壁，教師走進(jìn)學(xué)生家中看一看，聊一聊，無(wú)形中拉近了師生間的距離，問(wèn)一問(wèn)父母最近和孩子讀了什么書(shū)，有哪些收獲，共同探討書(shū)中情節(jié)，讓親子共讀的推進(jìn)工作事半功倍。

（二）參與親子共讀，激發(fā)幼兒興趣的

1.提升對(duì)幼兒的引導(dǎo)能力

在親子共讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，還需要家長(zhǎng)和教師積極對(duì)幼兒做好引導(dǎo)，家長(zhǎng)的文化層次越高，在開(kāi)展親子共讀活動(dòng)中對(duì)幼兒指導(dǎo)的力度就越大，所以家長(zhǎng)需要不斷提高自己的文化水平。教師作為幼兒園家園共育教學(xué)活動(dòng)的參與者，要積極發(fā)揮出自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，認(rèn)真為幼兒及家長(zhǎng)提供讀物，并為其提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

2.優(yōu)化親子共讀活動(dòng)組織

親子共讀，作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的教育活動(dòng)，在開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)必須要充分考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，注意其中的細(xì)節(jié)，認(rèn)真做好文本選擇。

第一，基于實(shí)際情況，將幼兒劃分為不同的類(lèi)型，這樣就能更好的幫助家長(zhǎng)有針對(duì)性的開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，而且家長(zhǎng)們也能有效展開(kāi)交流互動(dòng)。第二，利用世界讀書(shū)日等主題日來(lái)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使家長(zhǎng)與幼兒共同參與其中，同時(shí)幼兒園也要積極與社區(qū)聯(lián)合組織形式多樣的實(shí)踐教育活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)和幼兒的積極參與。

結(jié)束語(yǔ)：

“一手獨(dú)拍，雖疾無(wú)聲”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們呢？有人說(shuō)“0-3歲是家庭教育，3-6歲是幼兒園教育”，通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》等，我們知道幼兒的成長(zhǎng)不是某一方面的作用，而是需要多方面的共同努力。無(wú)論是老師，還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)明確《指南》的重要地位，強(qiáng)化自身對(duì)于家園共育的認(rèn)知程度，積極參與親子活動(dòng)，時(shí)刻把握幼兒的發(fā)展動(dòng)向。因此，這就要求我們知道并做到，學(xué)習(xí)《指南》，做一位懂幼兒、會(huì)教育的學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)和教師。通過(guò)家園共育下的親子共讀提升幼兒的核心素養(yǎng)，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展要求，又體現(xiàn)了教育的完整性要求。

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