新媒體技術在幼兒園教學活動中的運用研究

弓文艷

摘要：整體上看，幼兒教學水平較之以往有了明顯提升，幼兒教學創(chuàng)新也是一個基本趨勢。新媒體技術運用近幾年備受關注，一些幼兒教師也進行了新媒體技術運用嘗試。但從實際上看，很多教師對新媒體技術運用事宜較為陌生，新媒體技術的運用效果也并不理想。對部分幼兒園內(nèi)新媒體技術運用狀況進行具體分析后可以看出，新媒體技術實際運用上甚至存在著一些具體問題。為此，結合相應問題提出更為有效的新媒體技術運用策略也十分重要。

關鍵詞：幼兒園;新媒體技術;運用

1幼兒園繪本教學中應用多媒體技術

1.1結合新媒體技術實現(xiàn)幼兒園繪本的動態(tài)化

多項科學研究表明，在實際的學習中一些直觀生動的事物最能吸引幼兒的注意力，激起幼兒的興趣。如果一味的采用傳統(tǒng)教學中以書面閱讀和口頭表述為主的靜態(tài)教學方法，很難吸引幼兒的注意力，導致幼兒閱讀興趣不高。因此，老師可以利用電子白板和有關的教學視頻，將靜態(tài)的語言文字轉變?yōu)閯討B(tài)的音頻圖像，賦予幼兒園繪本新的活力，讓繪本內(nèi)容變得生動立體，更具吸引力，進而提升幼兒對繪本閱讀的主動參與性。例如老師在講授《小黑捉迷藏》時，如果只靠直白的講述，這本繪本的主要內(nèi)容就是一個靜止枯燥的“小黑點”。對此，老師可以充分利用交互式白板課件，通過smart白板，用淡入、淡出、飛入、飛出等方式，讓原本靜止死板的“小黑點”變得靈活多變起來。讓“小黑點”在不同的場景通過不同的方式顯現(xiàn)出來，充分調(diào)動幼兒的學習興趣。通過這種方式，不僅讓繪本內(nèi)容動了起來，而且也讓教學活動變得活躍起來。

1.2讓新媒體技術與幼兒園繪本相輔相成

在實際的繪本閱讀教學中，幼兒老師自身的教學素養(yǎng)和對繪本的情感渲染也是非常的重要。新媒體技術固然強大，但也不能過分依賴。如果老師只是依賴于新媒體技術而不以實際的情況為基礎為幼兒選擇閱讀繪本，如此就本末倒置，顛倒了新媒體技術和繪本閱讀之間的主次關系，幼兒自然無法從中獲得有效的閱讀體驗。因此，老師要根據(jù)幼兒自身的學習特點和閱讀需求，為幼兒選擇合適的閱讀繪本。讓新媒體技術成為幼兒園輔助繪本閱讀的工具，適度的使用新媒體技術，讓兩者相輔相成，更好的幫助幼兒提升繪本閱讀能力。例如在閱讀《母雞蘿絲去散步》時，老師根據(jù)幼兒的需要選擇該繪本，針對繪本中一些抽象，幼兒難以理解的詞匯，如“翻過”。老師可以通過新媒體技術，采用動畫的形式讓繪本中的主人公變得生動起來，鼓勵幼兒親自操作，感受詞匯的意思，提高幼兒對文字的理解能力。

1.3通過新媒體技術實現(xiàn)幼兒園繪本的全方位閱讀

隨著新媒體技術的不斷更新和各種移動終端電子設備的相繼問世，幼兒園繪本閱讀的教學已經(jīng)擺脫了時間、空間的局限性，讓幼兒能夠隨時隨地的閱讀到高質量的繪本作品。特別是交互式電子白板的配備，為智能云課堂的開始提供了重要的技術支持和必要的基礎設備。因此，老師可以多加應用平板終端來引導幼兒根據(jù)自己的愛好和需求選擇閱讀繪本，并及時指導幼兒開展全方位的閱讀活動。

2多維度提升教師的溝通能力

2.1以“新媒體+溝通”為支撐點拓展信息通道

教師要多渠道搭建溝通平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡和現(xiàn)代化信息技術手段，提升親師溝通工作的時效性和水平?？梢越柚W(wǎng)絡平臺如幼兒園公眾號、微信、QQ、微博等用圖文并茂的形式甚至是圖片、文字、聲音三者融合的錄像向家長展示幼兒、班級、幼兒園的活動。此外，進行有目的、有選擇地傳播現(xiàn)代科學育兒理念，輔助家長理解掌握家庭教育相關知識和技能。

2.2傳統(tǒng)方式與新媒體相結合召開定期家長分享會

將傳統(tǒng)的溝通形式與新媒體傳播渠道相結合的創(chuàng)新形式，會提升家長的參與性和交互感，使家長積極主動地參與班級教育教學活動。對于家長會的開展，摒棄傳統(tǒng)的“演講”式的交流形式，教師可以將幼兒一個月之內(nèi)的點滴成長情況以照片的形式分版塊進行整理，可以讓家長閱覽，也可以在家長會上播放事先制作的幼兒成長和教師一日工作等的音視頻資料，可直觀又明顯的感受其中的變化，這會讓家長更加信任老師，支持老師的工作，逐步實現(xiàn)線上線下的有機融合，最終才能達到家園雙方的積極配合。另外，要突顯出幼兒在網(wǎng)絡溝通中的主體地位，不斷探索和創(chuàng)新網(wǎng)絡溝通的風格和特點;也要清晰認識到，網(wǎng)絡溝通是不可能完全替代傳統(tǒng)溝通方式。

2.3堅持自我學習，提升溝通能力專業(yè)化

自主學習是幼兒教師專業(yè)成長的核心，具有目的性、能動性、創(chuàng)造性等特征，是推動幼兒教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的直接力量。所以，當今幼兒教師自主學習成了現(xiàn)實必走的路徑之一。幼兒教師可通過利用傳統(tǒng)學習方式與現(xiàn)代新媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術相結合的新方式學習家庭教育指導相關的認知、情感與技能。

3基于新媒體技術打造家園共育的教學體系

新媒體技術在幼兒教學活動中的運用要注重運用范圍的不斷擴大，以及運用上的不斷創(chuàng)新。具體來說，教師可以基于新媒體技術的運用打造家園共育的教學體系，使得新媒體技術能夠成為新幼兒教學體系構建的技術載體。例如，在簡單的數(shù)字、動物認識相關教學中，教師可以借助“基于開放式交互體驗的創(chuàng)新型幼兒教育平臺”進行線上與下線同步的幼兒教學。幼兒教師、幼兒家長教育開放性更高的教育平臺共同構建出完備的教學體系后，新媒體技術應用的切入點也能得到較好多元。疫情期間，線上授課成為了一種常用、有效的教學形式。新媒體技術已經(jīng)十分成熟，以新媒體技術為基礎的線上教學平臺數(shù)量也十分多樣。為此，教師應當以家園共育理念為指導性理念，努力構建出更為新穎的幼兒教學體系，借此對新媒體技術予以更為深入的運用。

4結束語：

依上所述，新媒體技術運用對廣大教師提出了一些新要求，幼兒教師也應當加深對新媒體技術運用，以及幼兒教學需求的實際了解。更為重要的是，教師要定期進行新媒體技術運用狀況的評價，重點解決好新媒體技術運用中存在的各種問題。這一情形下，新媒體技術運用中的障礙能夠被較好消除，新媒體運用的價值、成效也能更好凸顯出來。

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