高中生物新教材中插圖的教學(xué)策略研究

鄧恩艷

摘要：在高中生物教材中，因?yàn)檫\(yùn)用了大量的插圖，在顏色、類型上隨著教材的改變不斷優(yōu)化。在生物教材中使用生動(dòng)的插圖有助于提升生物教學(xué)的趣味性，還可以有效提高生物的教學(xué)效果，以較為直觀的方式來表達(dá)生物知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還能及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。那么，針對(duì)高中生物教材插圖教學(xué)，分析怎樣開展插圖教學(xué)，進(jìn)而幫助生物教學(xué)對(duì)插圖的使用，有效提高生物的插圖教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中生物;新教材;插圖教學(xué)

一、核心概念的界定

1.插圖

插圖就是必修課中的“遺傳與進(jìn)化”、“分子與細(xì)胞”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”等教材中的結(jié)構(gòu)模式圖、細(xì)胞示意圖、流程圖以及人物圖等。

2.建構(gòu)高質(zhì)量課堂教學(xué)策略模式

插圖教學(xué)課堂的質(zhì)量與課堂過程中使用的插圖教學(xué)有很大的關(guān)系，明確科學(xué)的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的教學(xué)方式才能有效提高插圖的教學(xué)質(zhì)量，這是很重要的。本文研究的重點(diǎn)在于研究比較有代表性的插圖與三維目標(biāo)教學(xué)間的聯(lián)系，通過實(shí)際調(diào)查，總結(jié)插圖在生物教學(xué)中運(yùn)用的規(guī)律，進(jìn)而建立良好的插圖教學(xué)模式。

二、選題意義及研究價(jià)值

中國正式實(shí)施了新教材改革時(shí)，對(duì)生物教材的編排進(jìn)行了很大的改良。目前生物新教材突出的特點(diǎn)就是添加了插圖的數(shù)量，調(diào)整了插圖的方式，不斷豐富了插圖的內(nèi)容，進(jìn)而提高了插圖的教學(xué)地位，促進(jìn)生物教材在編排上的獨(dú)特性、創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。

插圖對(duì)于生物教材來說是很重要的，更是生物教學(xué)關(guān)鍵的教學(xué)資源，教師如果可以良好的運(yùn)用這個(gè)教學(xué)資源，不但可以促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，還能提高生物的教學(xué)質(zhì)量。只是目前大部分高中生和老師都過于關(guān)注新教材中的文字，忽略了對(duì)教材插圖的運(yùn)用，不清楚插圖教學(xué)的重要作用，影響了新教材的文字與插圖分離明顯;部分生物教師在實(shí)際的教學(xué)過程中因?yàn)閷?duì)插圖使用不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)使用的教學(xué)手段比較單一;本身生物新教材中添加了大量的插圖，學(xué)生很難適應(yīng)目前的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中沒能及時(shí)把握插圖學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)插圖教學(xué)的進(jìn)度有很大影響。由于新教材中選用了大量的插圖，想要構(gòu)建高效的插圖教學(xué)課堂，提升生物教學(xué)的水平，深入了解插圖在生物學(xué)科中的作用、意義等，了解在實(shí)際課堂中使用插圖教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等造成的影響，以上都是目前生物教學(xué)中運(yùn)用插圖教學(xué)值得深思的問題。

三、研究目標(biāo)

根據(jù)省級(jí)三類示范性中學(xué)對(duì)普通高中在生物課堂中建立高效的插圖教學(xué)模式，這樣的研究是比較常見的，具備一定的指導(dǎo)性，有很高的實(shí)踐性與實(shí)用價(jià)值等。

四、研究內(nèi)容

高中生物人教版教材中比較典型的就是插圖，根據(jù)不同的插圖進(jìn)行科學(xué)的分類，以三種必修課的教材插圖進(jìn)行總結(jié)，把現(xiàn)階段的插圖教學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)插圖在高中生物教學(xué)中存在的問題，建立科學(xué)的插圖教學(xué)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用合理的插圖教學(xué)的方式，不斷優(yōu)化插圖教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這也是本文研究的重點(diǎn)。

五、課題的研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

因?yàn)椴鍒D教學(xué)有很豐富的含義，教學(xué)方式與手段是各式各樣的。插圖教學(xué)的目標(biāo)就是基于新課改的教育理念下開展的插圖教學(xué)，改變以往的插圖教學(xué)，不需要學(xué)生再以機(jī)械的方式記憶插圖的內(nèi)容來進(jìn)而獲得理想的成績，這樣的教學(xué)方式是滯后的。生物教師應(yīng)該在新課改的指引下，學(xué)會(huì)識(shí)別插圖的技巧與方式，尤其是學(xué)生要面對(duì)眾多的插圖類型時(shí)，可以根據(jù)圖片探索很多的文本信息，把信息加工、整理，歸納出圖片中蘊(yùn)藏的概念、理論等，把圖片與文化逐步轉(zhuǎn)變處理。不同的學(xué)校由于學(xué)生的因素，設(shè)置的即便是同一類型的插圖教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)其效果都是各不相同的，這是因?yàn)樵趪沂痉陡咧?，像省?jí)的三類示范高中與普通的高中在對(duì)插圖的識(shí)圖、讀圖以及繪圖等方面的合格率是不一樣的。因?yàn)槭痉缎缘母咧休^少，普通性高中數(shù)量龐大，在建立高效的插圖教學(xué)上，普通高中一定要選擇具有代表性的研究成果才可以;在這個(gè)研究的過程里要具備針對(duì)性，才能保證高中生物的教學(xué)質(zhì)量與準(zhǔn)確度，以正確的插圖教學(xué)理念，建立高效的插圖教學(xué)體系，把日常學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，營造良好的教學(xué)范圍，形成有趣、質(zhì)量高超的教學(xué)課堂，合理運(yùn)用插圖教學(xué)模式。

六、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

在前期的準(zhǔn)備階段，可以根據(jù)目前省級(jí)的示范類的高中學(xué)校與普通中學(xué)，針對(duì)學(xué)校的生物教學(xué)對(duì)插圖的運(yùn)用進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而了解插圖教學(xué)的現(xiàn)狀;在相同條件的基礎(chǔ)上了解插圖與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，建立實(shí)現(xiàn)高效插圖教學(xué)的預(yù)估評(píng)價(jià)，制定插圖教學(xué)的目標(biāo)與計(jì)劃。

在組織討論階段，整體教師為了研究方便應(yīng)該制定科學(xué)、合理的插圖分類與標(biāo)準(zhǔn)等，選擇比較典型的插圖研究目標(biāo)。

在實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)階段，根據(jù)學(xué)校不同班級(jí)開展的實(shí)驗(yàn)研究，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行分析，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整插圖教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在課題開題階段，學(xué)校的整體教師、校領(lǐng)導(dǎo)等可以邀請(qǐng)省、市級(jí)的專家來校參觀，對(duì)學(xué)校的開題報(bào)告給與點(diǎn)評(píng)，之后學(xué)校教師、校領(lǐng)導(dǎo)開展總結(jié)大會(huì)。

在教學(xué)重難點(diǎn)階段，學(xué)校組織的高校插圖教學(xué)需要以生物學(xué)的核心概念為主開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物插圖觀察力的教學(xué)，開展以情感態(tài)度與價(jià)值觀為主的教學(xué)，突破生物運(yùn)用插圖教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方式。

在最后的結(jié)題階段，在教育雜志上發(fā)表研究成果，根據(jù)之前搜集的資料撰寫開題報(bào)告，組織相關(guān)會(huì)議，讓國家教育規(guī)劃小組確定研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳文強(qiáng).教材插圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2018（02）：92.

[2]岳良舉.人教版高中生物新教材中插圖的教學(xué)策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（24）：59-60+70.