探究鄉(xiāng)村小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中微課庫(kù)建設(shè)的意義

吳子敏

摘要：隨著新時(shí)代科技技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家各領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化。微課作為一種現(xiàn)代化技術(shù)的產(chǎn)物，對(duì)于小學(xué)教育而言，有著顯著優(yōu)勢(shì)。在鄉(xiāng)村小學(xué)的教育中使用微課是具有很大作用的，由于鄉(xiāng)村各方面發(fā)展較為落后，因此對(duì)于教育資源存在一定的局限性?；诖?，本文對(duì)微課的概念及特點(diǎn)進(jìn)行闡述，從而探究鄉(xiāng)村小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中微課庫(kù)建設(shè)的意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);微課庫(kù)建設(shè);意義

微課作為當(dāng)今信息化時(shí)代的產(chǎn)物，為合理開(kāi)發(fā)適合鄉(xiāng)村小學(xué)在信息技術(shù)方面教學(xué)的微課資源，并將其有效利用。信息技術(shù)的理論具有枯燥乏味的特點(diǎn)?？紤]到小學(xué)生自身的認(rèn)知能力與接收能力較弱，資源庫(kù)的建立能夠及時(shí)儲(chǔ)存教師的上課內(nèi)容，便于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)?；诖耍l(xiāng)村小學(xué)應(yīng)建立合適的微課庫(kù)，從而為推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、微課的概念與特點(diǎn)

（一）基本概念

微課是利用信息化手段將教學(xué)轉(zhuǎn)化為視頻或音頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們。與此同時(shí)，能夠?qū)⒔處熢谡n堂中的教學(xué)內(nèi)容完整的記錄下來(lái)，形成微課庫(kù)。其可以讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，并且能夠自由觀看自己想看的內(nèi)容，從而節(jié)省時(shí)間。學(xué)生還能夠?qū)ｉT學(xué)習(xí)自己在課上未能理解或掌握的知識(shí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)知識(shí)的理解與運(yùn)用。由于微課的自身優(yōu)勢(shì)與發(fā)展前景，在教育界，被教師廣泛應(yīng)用，并利用其自身的優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）主要特點(diǎn)

1、教學(xué)時(shí)間較短

通常情況下，微課的時(shí)長(zhǎng)在5-8分鐘之間，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課長(zhǎng)為45分鐘左右。小學(xué)生處于求學(xué)初期，對(duì)于信息技術(shù)處于無(wú)所適從，因此在課堂上極易表現(xiàn)出耐性差、注意力不集中的狀況。但由于微課時(shí)間短的特點(diǎn)，能夠有效避免小學(xué)生的課堂狀況，從而逐漸提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

2、教學(xué)內(nèi)容較少

微課庫(kù)中的資源由于時(shí)間限制，因此其所包含的教學(xué)內(nèi)容較少。微課資源只是將信息技術(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括與講述，從而讓學(xué)生在觀看微課資源時(shí)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，從而逐漸掌握信息技術(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、儲(chǔ)存容量較小

微課的存儲(chǔ)容量較小，因此，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠使用多種設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠自由控制微課資源的學(xué)習(xí)進(jìn)度。與此同時(shí)，教師也能夠自由觀看教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)改正和補(bǔ)充，并且方便保存，不會(huì)占用更多空間。

4、教學(xué)資源豐富

微課庫(kù)中包括豐富的微課資源，微課中又包含豐富的教學(xué)資源，豐富的教學(xué)資源能夠使學(xué)生利用多種途徑學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。與此同時(shí)，微課能夠?qū)⒊橄蟮男畔⒓夹g(shù)知識(shí)形象化，從而逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，突破傳統(tǒng)教育模式的弊端。

5、教師擁有掌控權(quán)

教師在進(jìn)行微客錄制是能夠自由掌控錄制內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還能夠依據(jù)信息技術(shù)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生的具體情況，控制微課錄制的具體時(shí)長(zhǎng)。除此之外，教師還能夠通過(guò)后期觀看微課視頻，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，或依據(jù)學(xué)生的觀看狀況，對(duì)學(xué)生反復(fù)觀看的內(nèi)容進(jìn)行有效講解，從而逐漸提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

6、易轉(zhuǎn)化與傳播

由于微課資源占用空間少、時(shí)間短、易儲(chǔ)存。因此，學(xué)生能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為微課庫(kù)所支持的不同的格式，并且微課資源的主題較為明確，便于后期的整理與觀看。與此同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)相互交流轉(zhuǎn)發(fā)的形式對(duì)微課資源進(jìn)行傳播。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中微課庫(kù)建設(shè)的意義

（一）有利于教學(xué)內(nèi)容的升華與簡(jiǎn)練

傳統(tǒng)的信息技術(shù)的教學(xué)模式較為單一，信息技術(shù)的理論知識(shí)較為枯燥，但是通過(guò)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)形式就是無(wú)形之中忽視以學(xué)生為本的教學(xué)理念。建設(shè)微課庫(kù)，對(duì)微課資源進(jìn)行有效儲(chǔ)存，從而通過(guò)學(xué)生的觀看與學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生有效理解并掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華與簡(jiǎn)練，能夠使學(xué)生高效掌握重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的消化與吸收，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合能力

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于知識(shí)的理解能力也有所不同。對(duì)此，微課庫(kù)的有效利用能有效解決這個(gè)問(wèn)題，并且提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇合適的微課資源，并且能夠反復(fù)觀看學(xué)習(xí)自己理解不到位的地方。在此過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)自律性，從而逐漸提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

（三）有利于教師的科學(xué)管理

教師在運(yùn)用微課庫(kù)時(shí)，首先需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)以及熟練地掌握先進(jìn)技術(shù)，從而為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)微課資源。其次，教師應(yīng)豐富課堂導(dǎo)入信息技術(shù)內(nèi)容，從而有效激起學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)在潛力。最后創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，信息技術(shù)的理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講較為難懂，教師需要利用微課資源教學(xué)以外還要結(jié)合實(shí)際例子對(duì)信息技術(shù)的理論知識(shí)進(jìn)行解釋，從而逐漸提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解能力。

教師能夠通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的有效管理，使微課庫(kù)的建立以及微課資源的利用發(fā)揮到最大化，從而抓奸提升學(xué)生的綜合能力。

總結(jié)：

綜上所述，鄉(xiāng)村小學(xué)下信息技術(shù)的教學(xué)中建設(shè)微課庫(kù)有著重要意義。微課已成為信息時(shí)代的新型教學(xué)方式，在信息技術(shù)的教學(xué)中使用微課已成為必然趨勢(shì)。在此教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)微課資源的有效學(xué)習(xí)，不僅能夠逐漸推動(dòng)信息技術(shù)的有效發(fā)展，而且能夠提升自身的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洋洋.淺談鄉(xiāng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用[J]. 考試周刊， 2019， 000（097）：129-130.

[2]楊春紅.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2015 （15）.

[3]朱振偉.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中*微課的應(yīng)用與實(shí)踐[J]中國(guó)信息技術(shù)教育， 2015 （1）.

[4]劉玉辰“追趕潮流實(shí)現(xiàn)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]新課程小學(xué)， 2015 （8）.

本文系2019年廣東省惠州市教育信息技術(shù)研究課題“微課在提升鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文微練筆教學(xué)效果中的研究及應(yīng)用”（課題立項(xiàng)編號(hào)：djz201929）的階段性研究成果.