關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力的培養(yǎng)研究

劉俊平

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的發(fā)展來源于生活，是對生活規(guī)律的總結(jié)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于具有良好數(shù)學(xué)思維的學(xué)生來說，學(xué)起來就比較的容易，反之沒有良好的數(shù)學(xué)思維的學(xué)生，在數(shù)學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間非常多，但是成績不見起色，非常令人頭疼。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的思維去解題，不要局限在固有的思維模式上，我們也要及時(shí)的了解自己的思維特點(diǎn)，對于不良思維習(xí)慣也要進(jìn)行自我分析自我解剖，從而努力提高自己的思辨能力，在學(xué)習(xí)中時(shí)刻調(diào)動(dòng)自己的思維，讓思維活躍起來，就能產(chǎn)生靈感，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，使自己成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的姣姣者。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);思辨能力

當(dāng)今時(shí)代對人才的要求日益增高，為了讓學(xué)生在離校后能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師要不斷提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，促使基礎(chǔ)教育能夠不斷獲得發(fā)展。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就首先必須有扎實(shí)的基本功，基本功扎實(shí)有助于學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的基本技能應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中更好的掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使自己能夠應(yīng)對嚴(yán)酷的競爭。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思辨式教 學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力的客觀要求

開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思辨式教學(xué)是基于思辨能力是人類認(rèn)知世界的辨證理性決定的，是小學(xué)生認(rèn)知階段特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)決定的。小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式開始從原來的感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，并具備了一定的抽象思維能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)是經(jīng)過嚴(yán)格的推理論證以及實(shí)踐論證的科學(xué)結(jié)論，基于小學(xué)階段學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)概念、規(guī)律、運(yùn)算等有一個(gè)簡單的邏輯分析，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，促進(jìn)學(xué)生思維的成長，提高學(xué)生智力。

2.思辨式教學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢

思辨式教學(xué)是以思辨為核心的教學(xué)方法，更本質(zhì)地說是一種針對思辨能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，它能夠契合多元化的現(xiàn)代教學(xué)方法，以一個(gè)又一個(gè)的問題設(shè)置為基本結(jié)構(gòu)，配合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性以及思辨性。把思辨式教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既能夠讓多種在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)上形成的教學(xué)方法有了更為確切的指導(dǎo)根基，同時(shí)也能夠有針對性地加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)嚴(yán)密邏輯性和抽象性的認(rèn)識(shí)，符合新課改的教學(xué)要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力的培養(yǎng)策略分析

1.通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的思辨欲望

在對學(xué)生的思辨欲望進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣入手，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且將這種興趣轉(zhuǎn)化為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思辨欲望與學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過生動(dòng)具體的動(dòng)畫形式，給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的趣味性，通過這種趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析，解決問題，養(yǎng)成思辨學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的趣味性的教學(xué)方式不只一種，比如游戲式，提問式，比賽式等等，只要是能夠豐富學(xué)生的思辨欲望的教學(xué)方式都是可行的。

2.通過情境引導(dǎo)思辨欲望

通過情境引導(dǎo)學(xué)生的思辨欲望的這種教學(xué)方式，主要是來源于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于實(shí)踐這一思路。單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥和乏味，降低學(xué)習(xí)的興趣。而通過情境引導(dǎo)的教學(xué)方式，能夠?qū)⑸钪械那榫盃I造教學(xué)的過程中，通過學(xué)生的思考分析，來營造出自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)情境思考的過程中，就是學(xué)生思維提升的過程。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對事物理解的比較抽象，在這個(gè)過程中對學(xué)生的思辨欲望與思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中就可以進(jìn)行有針對性的理解訓(xùn)練，比如說在講解關(guān)于幾何圖形時(shí)，教師就可以通過讓學(xué)生進(jìn)行簡單的課前準(zhǔn)備，通過積木的方式搭建自己認(rèn)識(shí)的幾何圖形，通過這種趣味的易于被學(xué)生理解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過積極參與課堂的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中思考和感受，提高思辨的欲望。

3.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，所以在對學(xué)生的數(shù)學(xué)思辯能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該不僅僅局限于教材，而更應(yīng)該與生活的具體實(shí)踐結(jié)合起來，通過讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)思維，來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算圓的面積時(shí)，教師可以將教材中枯燥的圓形放到生活中，如花壇的面積計(jì)算、圓形鋪磚面積計(jì)算等。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的思維方式，深化對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且通過這種將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的方式，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對于解決生活中問題的思考方式，提高了學(xué)生的思維能力。更加能夠適應(yīng)以后的生活環(huán)境，從而在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決現(xiàn)實(shí)問題。

4.多樣性的教學(xué)方式

對于學(xué)生思辨欲望的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該只用一種教學(xué)方式，而應(yīng)該從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)出發(fā)，通過多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的思辨學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)興趣。通過不斷開發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)方式來提高學(xué)習(xí)效率。比如說在針對新課的引導(dǎo)過程中，教師就可以通過讓學(xué)生進(jìn)行提問的方式來進(jìn)行思考。而在課后就可以針對學(xué)生的思辨欲望的培養(yǎng)過程中，就可以通過作業(yè)的形式來進(jìn)行表現(xiàn)。作業(yè)是檢測學(xué)生，鞏固所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的一個(gè)過程。在作業(yè)的過程中，通過開放式的作業(yè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)思辨的欲望。并且這種開放式的作業(yè)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維。

結(jié)束語

總而言之，在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的思辨進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力與解決問題的能力，在對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長有著極其重要的印象。在這一階段，小學(xué)教師要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，積極從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生的思辨欲望與思辨能力，通過教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)方法的合理選擇，通過數(shù)學(xué)教學(xué)不斷促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力，從而推進(jìn)我國的素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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