用信息技術(shù)打造小學數(shù)學智慧課堂

王艷

摘要：對于小學階段的學生來說，受身心發(fā)展影響，難以在課堂上集中精力進行學習，對于具有難度的數(shù)學知識也難以在短時間內(nèi)掌握。這不僅對學生的學習提出了更高的要求，對教師的教學組織能力也提出了更高的要求?；谶@樣的教學現(xiàn)狀，智慧課堂的出現(xiàn)為小學數(shù)學教育提供了新的教育平臺和新的教學方法。隨著智慧教育理念的不斷深入，教師通過豐富的教育工具拓展教學時間和教學空間，更加全方位地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;智慧課堂

引言

在小學階段的教學過程中，數(shù)學這門學科作為其中一門關(guān)鍵的科目，開設(shè)的目的在于培養(yǎng)小學生基本的數(shù)學能力，讓小學生能夠養(yǎng)成基本的數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學能力的有效提升。在新課標的大背景之下，提出了運用信息技術(shù)的方式來打造小學數(shù)學的智慧課堂，所謂智慧課堂，“是由信息技術(shù)發(fā)展而衍生的一種全新教學模式”，通過智慧課堂，可以為小學生提供豐富的數(shù)學教學資源，在信息技術(shù)的引入之下，創(chuàng)新數(shù)學的學習，方便學生對于數(shù)學知識的理解，保證課堂效率能夠得到充分提升，從而推動數(shù)學教學實現(xiàn)充分的發(fā)展。

一、智慧課堂的定義與特征

所謂智慧課堂，就是“以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。”智慧課堂的實質(zhì)就是運用動態(tài)的數(shù)據(jù)分析來運用到教學過程中，有利于實現(xiàn)教學的“教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化”。為了創(chuàng)設(shè)更加合理的數(shù)學教學，老師就要能夠通過有效的模式，來促進小學生實現(xiàn)更好的發(fā)展與提高。智慧課堂的提出符合新課標的發(fā)展理念，通過這樣的課堂形式，是為了運用現(xiàn)代化的方式對課堂進行加工，深入分析數(shù)學的教學關(guān)鍵，及時反饋學習成果，實現(xiàn)教學及時動態(tài)發(fā)展，有利于小學生的教學與提升。

二、基于信息技術(shù)的小學數(shù)學智慧課堂構(gòu)建策略分析

（一）利用技術(shù)平臺，關(guān)注學生動態(tài)發(fā)展

小學生正處于一個不斷發(fā)展的階段，有的小學生發(fā)育早，一些能力水平開發(fā)較早，對數(shù)學知識的理解和學習更容易，在數(shù)學學習上存在一定的優(yōu)勢;還有一部分小學生智力發(fā)育晚，對數(shù)學知識的學習會顯得有些吃力。為保障班級的均衡發(fā)展，小學數(shù)學教師在教學中要尊重學生的個體差異，關(guān)注學生的動態(tài)發(fā)展，根據(jù)不同層次的學生特點，合理設(shè)計教學方案，做到分層教學，因材施教。小學數(shù)學教師可以把微課視頻引入課堂教學，尤其是對教學重難點的講解，并將微課上傳到校園平臺上進行資源共享，小學生可以根據(jù)自己的學習需求，隨時隨地地查看教師上傳的內(nèi)容，對自己的學習進行查缺補漏。小學數(shù)學教師還可以在學習平臺上發(fā)布試卷，讓小學生進行在線答題，然后根據(jù)平臺對答題時間、正確率等做出的結(jié)果和統(tǒng)計進行數(shù)據(jù)分析，找到小學生學習中的薄弱點，從而有針對性地開展教學，提高課堂教學質(zhì)量。小學數(shù)學教師也可以把測評結(jié)果發(fā)送到學生的學習終端，讓學生和家長對學習情況有更加清晰的認識。這也便于家校的溝通，共同采取有效措施，提高小學生的學習水平。

（二）利用現(xiàn)代技術(shù)提供清晰圖象，構(gòu)建智慧數(shù)學課堂

智慧課堂能夠為教師提供先進的教育工具，彌補傳統(tǒng)的文字表述和黑板作圖低效、誤差大的弊端。教師應該熟練操作各類數(shù)學工具軟件，如Excel表格、希沃白板、幾何畫板、flash動畫等，盡可能地將抽象、復雜的數(shù)學概念和模型清晰地呈現(xiàn)在學生眼前。而在小學數(shù)學中，幾何問題與學生空間想象力和建模思想的形成息息相關(guān)，教師在電子教室中能夠利用白板快速制作立體幾何圖形模型，利用好課堂的每一分鐘，提高課堂教學效率。小學生也能夠通過視覺對數(shù)學圖形產(chǎn)生深刻印象，為下一步的學習作鋪墊。

以《圓柱與圓錐》的教學為例，受客觀因素影響，學生無法真正完成“快速轉(zhuǎn)動紙片以形成圖形”的任務。為了讓學生清晰地觀察圓柱與圓錐的形成過程以及它們的切割面形狀，教師可以利用希沃白板和幾何畫板親自繪制圓柱與圓錐模型。學生從變化的線條中發(fā)現(xiàn)圓柱可以由矩形旋轉(zhuǎn)360°得到，而圓錐則是由三角形旋轉(zhuǎn)一周得到的。教師利用白板的截取功能向?qū)W生展示圓柱與圓錐的縱切面，學生能夠在觀察的基礎(chǔ)上形成對圓柱與圓錐面積、體積的初步思考。小學生雖然缺乏成熟的空間想象力，但是卻具有細致的觀察能力，教師利用現(xiàn)代數(shù)學工具向?qū)W生展現(xiàn)真實的數(shù)學模型，能夠使小學生逐漸提升自己的數(shù)學想象力。

（三）巧用信息技術(shù)來提升學生的學習熱情

小學階段的學生心智還處于發(fā)展階段，對于新鮮的事物總是充滿強烈的好奇心理。小學生在感性思維的促使下對于創(chuàng)新的東西會表現(xiàn)出更高的學習熱情，掌握起來的速度也很快，對于缺乏創(chuàng)新的東西很難提起學習興趣，甚至產(chǎn)生排斥的心理，數(shù)學學科的學習情況就可以很好地體現(xiàn)他們這樣的年齡特點。在新時代的發(fā)展背景之下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進人們生活當中，教師也可以充分利用這一先進的技術(shù)手段提升學科的趣味性，促進教學效率的穩(wěn)步提升?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)逐漸普及到千家萬戶，人們對信息技術(shù)技能的掌握也逐漸完善，無論是年事已高的老人還是正在成長的幼兒，都在適應著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為生活帶來的巨大改變。數(shù)學學科涉及大量的理論知識和邏輯重點，對思維模式還很簡單的小學生來說是學習起來會有些吃力，很多學生也并沒有在生活中意識到數(shù)學知識的重要性。但是在信息技術(shù)引導下的數(shù)學課堂，可以結(jié)合多媒體的多種展示功能進行知識的轉(zhuǎn)化，把復雜的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥漠嬅妗D片等，幫助學生更好地理解所學知識，這樣的方式對于一些抽象的知識，如幾何內(nèi)容等，有著尤其重要的教學促進意義。學生難以憑空形象幾何的變化，信息技術(shù)的應用可以生動直觀地將其變化過程展現(xiàn)出來，省去了很多煩瑣的教學環(huán)節(jié)，大大提升教學效率。

結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)這一技術(shù)不斷完善的背景下，為了讓小學數(shù)學的教學得以完善，提出了構(gòu)建智慧課堂這一理念。小學生對于新鮮的事物都會產(chǎn)生興趣，老師就要合理引導來適應教學的改革，滿足越來越多樣化學生的需求。在教學的過程中，老師要運用合理的理念來構(gòu)建小學數(shù)學的智慧課堂，豐富課堂教學的形式，帶動學生的學習，拓寬數(shù)學的教學內(nèi)容，讓學生能夠集中力量在數(shù)學的課堂之中，提高數(shù)學學習的效率，為小學數(shù)學攀登新的教學高峰鋪墊良好的條件與基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)小學生數(shù)學水平的有效提升。

參考文獻：

[1]欒文彝.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打造小學數(shù)學智慧課堂[J].小學教學研究，2020（26）：41-43.

[2]朱慧.信息技術(shù)背景下小學數(shù)學智慧課堂的建構(gòu)[J].數(shù)學大世界（中旬），2019（12）：65.