TPR教學(xué)法在基礎(chǔ)德語教學(xué)中的應(yīng)用

閆成鋮

[摘? 要]隨著我國高校教學(xué)的不斷發(fā)展與完善，高?；A(chǔ)德語教學(xué)在高校教學(xué)體系當(dāng)中的重要性日益凸顯，基礎(chǔ)德語教學(xué)模式呈現(xiàn)出創(chuàng)新探索趨勢。這是因為基礎(chǔ)德語與漢語言的構(gòu)成方式存在一定的差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)德語時會感到困難。TPR教學(xué)法作為一種靈活性和科學(xué)性兼具的教學(xué)方式，可以結(jié)合基礎(chǔ)德語教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)基礎(chǔ)德語教學(xué)創(chuàng)新，從而全面提升基礎(chǔ)德語教學(xué)質(zhì)量。文章詳細(xì)分析了TPR教學(xué)法的內(nèi)涵與作用，目的是研究出TPR教學(xué)法在高?；A(chǔ)德語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]高校? 基礎(chǔ)德語? TPR教學(xué)法

TPR教學(xué)法最早是由美國心理學(xué)教授James J·Asher提出的，其內(nèi)容是在教學(xué)過程當(dāng)中借助精心的課堂設(shè)計，使學(xué)生全身心地參與課堂學(xué)習(xí)。TPR教學(xué)法不僅注重學(xué)生課堂中的動腦思維，而且還注重學(xué)生課堂中的肢體動作，促使學(xué)生全身心地融入課堂學(xué)習(xí)之中，進而掌握教學(xué)中所要求記憶的知識點，實現(xiàn)第二語言的學(xué)習(xí)。TPR教學(xué)法在外語教學(xué)當(dāng)中運用得較為廣泛，在高校基礎(chǔ)德語教學(xué)中也取得了良好的教學(xué)效果，這也證明TPR教學(xué)法是適用于高?；A(chǔ)德語教學(xué)的。TPR教學(xué)法能夠全面地將高?；A(chǔ)德語教學(xué)當(dāng)中的語音、語法、詞匯等知識傳授給學(xué)生，同時將“聽、說、讀、寫”四項基本能力訓(xùn)練進行了有機的結(jié)合，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)德語知識的同時，強化學(xué)生的德語表達能力、語言交際能力。高?；A(chǔ)德語教學(xué)借助多元化的教學(xué)模式展現(xiàn)TPR教學(xué)法的優(yōu)勢，有力地促進了高校基礎(chǔ)德語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

TPR教學(xué)法內(nèi)涵概述

TPR教學(xué)法（Total Physical Response）是全身肢體反應(yīng)教學(xué)法的簡稱，是一種結(jié)合語言行為的教學(xué)模式，其主要是在教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，在教學(xué)活動當(dāng)中實現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，TPR教學(xué)法在第二語言教學(xué)當(dāng)中運用頻率還是比較高的，借助聽力理解與說話技能的發(fā)生，科學(xué)合理地開展語言課堂教學(xué)。在TPR教學(xué)法目標(biāo)的引導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)匕才耪n堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過讓學(xué)生接收外語聲音指令，使其充分理解相對應(yīng)的肢體動作，從而幫助學(xué)生掌握語言知識，并能將語言教學(xué)知識運用于語言實踐之中，實現(xiàn)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的全面發(fā)展。TPR教學(xué)法強調(diào)肢體動作和語言學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，并且認(rèn)為肢體動作配合相應(yīng)的教學(xué)活動，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。教師可以在學(xué)生“聽懂”外語聲音指令的基礎(chǔ)上，借助肢體動作指令，幫助學(xué)生掌握語言知識，確保學(xué)生能高效、愉悅地學(xué)習(xí)語言知識。TPR教學(xué)法適用于每個階段的外語課堂教學(xué)，也是高校基礎(chǔ)德語教學(xué)的重要教學(xué)方法之一。

TPR教學(xué)法在高?；A(chǔ)德語教學(xué)中的應(yīng)用

1.有利于提升高?；A(chǔ)德語教學(xué)效率

TPR教學(xué)法是在教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生輔助完成自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，是一種具備導(dǎo)向性的教學(xué)模式。在高?；A(chǔ)德語教學(xué)過程中，借助TPR教學(xué)法全面調(diào)動學(xué)生“聽、說、讀、寫”的積極性，強化學(xué)生聽力，促使學(xué)生按照指令和規(guī)則做出相應(yīng)的肢體動作。高校基礎(chǔ)德語教學(xué)是高校教學(xué)體系當(dāng)中最為重要的學(xué)科之一，在德語專業(yè)本科一年級和二年級起著重要的作用?？陀^來說，德語專業(yè)的學(xué)生對于德語有一定的學(xué)習(xí)興趣，但是因為德語知識構(gòu)建相對比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)知識點混淆等問題。雖然高校很多學(xué)生都已成年，自主學(xué)習(xí)能力也比較強，但是高校德語基礎(chǔ)教學(xué)的難度還是比較大的，積極借助TPR教學(xué)法開展課堂教學(xué)，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語的熱情，調(diào)動學(xué)生探究德語知識的欲望，幫助學(xué)生弄清易混淆的知識點，使學(xué)生能熟練地掌握重點詞匯和單詞，全面強化德語教學(xué)效率。

2.有利于培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才

高?；A(chǔ)德語教學(xué)最根本的目的是為社會培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才，以滿足當(dāng)前社會的人才需求。TPR教學(xué)法運用于高校基礎(chǔ)德語教學(xué)當(dāng)中，可以最大程度地促進學(xué)生的全面發(fā)展。在TPR教學(xué)法的引導(dǎo)下，教師可以更科學(xué)合理地設(shè)計課堂教學(xué)活動，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動性，使學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)，教師在幫助學(xué)生掌握德語知識的同時，還能了解怎樣和學(xué)生接觸更好，從而強化學(xué)生的交流能力和交際能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，高校基礎(chǔ)德語教學(xué)整個階段的難易程度不同，從簡單的字母發(fā)音到難度較大的“聽、說、讀、寫”是一個循序漸進的變化過程，TPR教學(xué)法可以結(jié)合教材難易程度進行有針對性的課堂活動設(shè)計。通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生拓展詞匯量，使其掌握固定搭配與重點語法知識，然后借助科學(xué)合理的TPR教學(xué)設(shè)計，既能很好地實現(xiàn)學(xué)生的知識技能發(fā)展，又能夠強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。

3.有利于教學(xué)方法創(chuàng)新改革

在應(yīng)試教育的影響下，高?；A(chǔ)德語教學(xué)很長的一段時間過于注重學(xué)生的考試成績，灌輸式、填鴨式教學(xué)法占領(lǐng)著主導(dǎo)位置。隨著社會的不斷發(fā)展和人們觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對課堂的要求也不斷提升，學(xué)生更喜歡具備一定趣味性和創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式很難滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。借助TPR教學(xué)法可以將游戲教學(xué)、情景教學(xué)、分層教學(xué)等諸多教學(xué)法融入高?；A(chǔ)德語課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入課堂學(xué)習(xí)之中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)德語知識，改變傳統(tǒng)教學(xué)法和教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新。

TPR教學(xué)法在高?；A(chǔ)德語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)引入游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是TPR教學(xué)法當(dāng)中較為常用的一種教學(xué)手段，游戲教學(xué)法不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，而且還可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)活動變得緊湊和活躍。高校基礎(chǔ)德語教學(xué)實施過程中，可以借助游戲教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有針對性地幫助學(xué)生記憶重要的知識點，集中學(xué)生的注意力，真正實現(xiàn)寓教于樂。教師在開展德語基礎(chǔ)教學(xué)時，在單詞教學(xué)過程當(dāng)中為了更好地引導(dǎo)學(xué)生記住更多的單詞，可以將學(xué)生分成若干個小組，然后實施小組單詞背誦車輪戰(zhàn)?！懂?dāng)代大學(xué)德語2》第二單元當(dāng)中涵蓋了諸多關(guān)于身體部位的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，兩組學(xué)生進行車輪戰(zhàn)單詞比拼。每個回合在兩組當(dāng)中選出一個學(xué)生進行單詞比拼，當(dāng)教師讀德語單詞時，學(xué)生就要結(jié)合單詞意思指向相應(yīng)的身體部位，若某個學(xué)生指示錯誤則淘汰換下一個學(xué)生。當(dāng)教師讀“Bein”時，學(xué)生則要第一時間指向自己的腿;當(dāng)教師讀“Ellbogen”時，學(xué)生則要第一時間指向自己的手臂。借助緊張刺激、競爭激烈的比賽，能夠更切實有效地調(diào)動學(xué)生記憶單詞的積極性，營造出活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生的短時記憶力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語的熱情。

2.合理引入情境教學(xué)法

在高校基礎(chǔ)德語教學(xué)中，雖然語言輸入和語言輸出可以增強學(xué)生記憶知識、背誦知識的質(zhì)量和效率，但這種方式也在某些方面打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，在開展高?；A(chǔ)德語教學(xué)時，可以積極使用TPR教學(xué)法，在高?；A(chǔ)德語教學(xué)當(dāng)中引入情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，然后將學(xué)生引入到特定的德語學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的德語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的過于枯燥乏味的文本學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能靈活地掌握知識和運用知識。高?；A(chǔ)德語教學(xué)中涵蓋了諸多適合創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，且具備一定的趣味性，而當(dāng)下不斷發(fā)展的信息技術(shù)，為高?；A(chǔ)德語情境創(chuàng)設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《當(dāng)代大學(xué)德語2》第一單元“wenn einer eine reise tut”時，針對“旅行”主題來說，教師就可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將多媒體視頻、圖片引入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生能夠借助視頻、圖片等了解文章所闡述的內(nèi)容。還可以將法國的埃菲爾鐵塔、盧浮宮等的圖片或視頻融入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生不僅能掌握德語知識，還能更深入地了解德語教學(xué)內(nèi)容。而引導(dǎo)學(xué)生進入特定的情境氛圍當(dāng)中，有助于學(xué)生更深入地了解和掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.高效實施小組合作學(xué)習(xí)法

高?；A(chǔ)德語教學(xué)要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，最關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方式，進而形成自主分析問題的能力。高校學(xué)生已經(jīng)具備了初步自主分析問題的基礎(chǔ)能力，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以在TPR教學(xué)法的引導(dǎo)下實施小組合作教學(xué)法，使學(xué)生通過合作、協(xié)調(diào)、互助的方式掌握知識，進而實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。例如在實際開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引入任務(wù)式教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干小組，通過下達教學(xué)任務(wù)、設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行探究與學(xué)習(xí)，進而掌握德語知識。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，要求學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)任務(wù)分工，小組成員在相互幫助、交流的過程中，不僅能增進學(xué)生之間的情感，還能使學(xué)生在互動、交流、查找資料、總結(jié)經(jīng)驗等的基礎(chǔ)上，拉近他們彼此之間距離，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通交往能力等，使其共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)? 語

TPR教學(xué)法適用于高校基礎(chǔ)德語教學(xué)，是一個極具科學(xué)性的教學(xué)法。教師在實際運用TPR教學(xué)法時，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況、緊貼基礎(chǔ)德語教學(xué)內(nèi)容引入游戲教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等諸多教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)生的動手、動腦學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的德語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者單位：西安明德理工學(xué)院? 陜西西安