小學美術課堂高效教學模式探究

黃曉霞

【摘 要】本文主要分析小學美術課堂高效教學模式。由于當前的小學美術教學，存在教學模式固定、教學評價單一、教材內容局限這三個問題，所以需要教師以美術核心素養(yǎng)的五個方面為教學目的，來精心設計美術課堂教學方案與活動，比如組織學生進行小組合作學習;創(chuàng)設良好的美術情境;將美術與生活有機結合;為學生創(chuàng)造自主創(chuàng)作的空間等等方式，以此來構建高品質、高效率的美術課堂，幫助學生更加全面的掌握美術知識與技能，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與美術創(chuàng)造力，引導學生樹立積極、健康的審美情趣與審美觀，從而實現(xiàn)學生的美術核心素養(yǎng)的有效提升。

【關鍵詞】美術課堂;高效教學;教學模式

在新課改和素質教育的提出與全面落實之下，更加注重對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而美術作為一門藝術學科，對學生的審美判斷、創(chuàng)意實踐能力與美術表現(xiàn)、文化理解乃至圖像識讀這五方面具有積極的作用。尤其是小學階段的學生，其思想正處于啟蒙的階段，因此教師以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，為學生構建高效的美術課堂，以此來激發(fā)學生的美術興趣與創(chuàng)新思維，幫助學生深刻的體會到美術的魅力，以便學生更加輕松的理解美術知識，掌握一定的美術技能，從而促進學生的美術核心素養(yǎng)的有效提升，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

一、當前小學美術課堂教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式固定

由于傳統(tǒng)的小學美術教學，通常以教師灌輸式的美術知識傳授為主，學生被動的接受美術知識，完全限制學生的思維與想象力的發(fā)展，甚至影響學生學習美術的興趣，導致美術課堂的吸引力大大的減弱。以臨摹為例，是藝術表現(xiàn)的一種重要手法，但是教師在課堂上過于運用臨摹，引導學生跟著教師一筆一筆學畫，嚴重阻礙學生的思維與創(chuàng)造力，學生也難以用自己的想法與感受去創(chuàng)造作品，導致限制學生的個性化發(fā)展。

（二）教學評價單一

在以往的小學美術教學之中，教師對學生的美術作品評價方式比較單一，通常根據(jù)學生所掌握的知識與技能，按照畫的“像”或“不像”，作為評價學生美術作品的標準之一，甚至片面的認為，只有畫的形象、類似教師所畫的作品，才是優(yōu)秀的作品，從而導致美術教學完全悖離素質教育的軌道，進而阻礙對學生的美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）教材內容局限

在當前的小學美術教學之中，教師過于重視對學生的美術知識傳授，導致學生的自我發(fā)揮空間較小，而影響學生的個性化發(fā)展。究其原因在于教材內容過于局限，美術教材中大多選用名家名作，很少涉及到學生喜歡的一些作品，比如動漫、卡通等等。

二、小學美術課堂高效教學的有效策略

（一）組織小組合作學習

在新課程教育標準的落實下，合作學習已經成為一種有效的教學手段。因此，在小學美術高效課堂教學之中，教師想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就可以組織學生以小組為單位進行合作學習，讓學生在組內進行相互交流，針對美術知識或問題展開探討，促使學生產生思維的碰撞，共同完成美術學習目標。由此一來，小組合作教學模式的應用，既能打破傳統(tǒng)的教學束縛，又能加強師生之間的良好互動，更利于培養(yǎng)學生的獨立學習能力，同時強化學生的合作精神與團隊意識，對學生的創(chuàng)意實踐能力提升具有很大的幫助。

例如湘版一年級下冊《剪對稱魚形》一課，主要是讓學生了解對稱形的特點，并能運用對折剪的方法剪出不同的魚形，同時通過剪對稱魚形，剪內外花紋的體驗過程，獲得對稱形剪紙的基本方法。在欣賞中感受大自然的美，在創(chuàng)作中體驗學習的快樂，對我國民間藝術產生喜愛之情，也培養(yǎng)了學生保護自然、熱愛自然的情操。因此，美術教師可以引導學生在小組內展開積極的交流與探討，嘗試繪制出不同的魚的形狀，大膽的剪出各式各樣的魚，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促使學生能夠制作出新穎、形象的魚。由此一來，在小組合作學習過程中，既能培養(yǎng)學生的動手操作能力與創(chuàng)意實踐能力，又能幫助學生掌握對稱形的特點，從而實現(xiàn)學生的高質量、高效率美術學習，促進學生的美術核心素養(yǎng)得以有效提升。

（二）創(chuàng)設良好的美術教學情境

對于小學美術高效課堂的構建，教師就要根據(jù)具體的美術教學內容，為學生創(chuàng)設良好的美術情境，以此來深化學生對美術知識、技能的理解。因此，美術教師要全面掌握學生的年齡特點、心理特征及個性喜好等方面，盡可能從學生的實際生活出發(fā)，借助多媒體設備為學生呈現(xiàn)出一些具有鑒賞價值的美術作品，引導學生進行賞析，促使學生在欣賞過程中，來培養(yǎng)學生的審美意識與健康審美情趣，同時適當?shù)臑閷W生滲透民間美術知識、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生在潛移默化中獲得熏陶與感染，從而促進學生的美術素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的全面提升。

湘版二年級下冊《民間玩具》一課，我國的民間玩具歷史悠久出自民間藝術之手，植根于民俗之中，與民間生活緊密相連。他是我國勞動人民為啟迪兒童智慧，伴隨兒童游戲玩樂而制作的具有濃郁地方特色，并隨著時代發(fā)展而不斷的變化，體現(xiàn)了勞動者的智慧。民間玩具種類繁多，本節(jié)課主要是以不同種類的民間玩具為載體，讓學生欣賞、了解民間玩具的材質、造型和色彩特征，啟迪智慧，幫助學生更加深刻的了解中國民間玩具豐富的文化內涵。首先，美術教師就可以借助多媒體設備，為學生呈現(xiàn)出各式各樣的民間玩具圖片，去拓展學生的藝術視野，吸引學生的美術學習興趣，同時幫助學生在欣賞過程中，認識到民間玩具不同的材料、用途與地方文化特色，以此來培養(yǎng)學生健康向上的審美趣味，促使學生更好的繼承與發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（三）美術與生活有機結合

往往藝術源于生活，美更是源于自然與生活?？梢哉f，每一幅美術作品的誕生，都與生活聯(lián)系密切，也正是如此，人們才能透過美術作品，來感知藝術的魅力。但是對于小學階段的學生來說，其年齡較小，認知水平與生活閱歷有限，情感經驗較為匱乏，對生活的感知能力正處于發(fā)展階段，所以很多時候難以發(fā)現(xiàn)美術作品中所蘊含的繪畫語言、思想情感，導致學生對美術作品的解讀僅僅停留于表面。因此，美術教師就要加強美術與生活的有機結合，盡可能從生活的角度，為學生精心設計美術教學內容，引導學生透過生活感知到美術中的語言與魅力，以此來幫助學生建立正確的審美觀、價值觀，從而實現(xiàn)學生的美術核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。