小學(xué)低年級(jí)繪本與寫話教學(xué)的實(shí)踐探析

湯麗麗

【摘 要】在新課程改革背景下，為了全面提升小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的整體質(zhì)量，教師要加強(qiáng)繪本教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極開展相應(yīng)的寫話教學(xué)活動(dòng)，有效提升小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的整體質(zhì)量?；诖耍诒敬窝芯恐芯徒Y(jié)合小學(xué)低年級(jí)繪本與寫話教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的有效融合，構(gòu)建高效的語文課堂，為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);繪本教學(xué);寫話教學(xué);策略

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的影響，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，其整體的教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障。而在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)中，要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用書面表達(dá)的方式來進(jìn)行表達(dá)，不斷提高學(xué)生的語言能力和水平。在低年級(jí)寫話教學(xué)活動(dòng)中，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，結(jié)合更簡單的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過加強(qiáng)繪本的使用，借助圖文結(jié)合，簡單易懂的繪本，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)欲望，降低小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)的門檻。讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

一、繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)活動(dòng)中，通過加強(qiáng)繪本的使用，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生積累語言，有效提升學(xué)生運(yùn)用語言的表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉。在小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生能夠參與到寫話教學(xué)中，教師可以充分利用繪本教學(xué)內(nèi)容簡單、易懂優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過有效的繪本閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，引起學(xué)生的足夠關(guān)注，讓學(xué)生在加強(qiáng)繪本閱讀、寫話練習(xí)的過程中獲得快樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在具體的寫話教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以借助繪本閱讀教學(xué)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生能夠積極配合教師完成相應(yīng)的寫話訓(xùn)練。通過加強(qiáng)繪本教學(xué)理念的使用，有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使得更多學(xué)生能夠積極配合教師，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保障小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)活動(dòng)能夠高效有序開展。

二、小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中，由于大部分學(xué)生仍舊處于直覺思維和形象思維，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏邏輯思維能力鍛煉和培養(yǎng)，對(duì)事物的觀察能力相對(duì)較弱，增加了寫話教學(xué)的整體難度。在寫話教學(xué)活動(dòng)中，由于部分學(xué)生在觀察圖片后，不知道寫什么，缺乏目的與順序，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程相對(duì)較盲目，難以獲取重要信息，難以理解相應(yīng)的中心思想。即使部分學(xué)生觀察到了圖中的人物信息，但在實(shí)際的寫話過程中，難以將這些信息進(jìn)行有效的串聯(lián)，對(duì)于圖畫本身所表達(dá)的意義不夠理解，增加了學(xué)生的寫作難度。由于低年級(jí)小學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)不足，使得寫話教學(xué)的整體質(zhì)量得不到有效提升。而學(xué)生在表達(dá)寫作的過程中，表達(dá)的不到位，較為模糊和籠統(tǒng)，學(xué)生寫出來的句子不夠凝練，缺乏個(gè)性和感情色彩，寫作內(nèi)容較為生硬抽象蒼白無力。在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生能夠積極配合教師完成相應(yīng)的寫話訓(xùn)練，寫作興趣高漲。而在現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)活動(dòng)中，由于大部分學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)難以高效順利開展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)語文寫話教學(xué)中，由于缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。而教師在教學(xué)的過程中，缺乏素材的有效選擇，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中。單一的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，難以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫話能力的鍛煉。

三、加強(qiáng)繪本教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）合理利用繪本，激發(fā)寫話興趣

在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生用簡單生動(dòng)的語言加強(qiáng)表達(dá)，有效激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫話意識(shí)。因而在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)合理的使用繪本，指導(dǎo)學(xué)生積極開展繪本閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠借助循環(huán)性或重復(fù)性的詞語來構(gòu)建相應(yīng)的畫面，表達(dá)出故事的主體。在寫話教學(xué)中，加強(qiáng)繪本中語言規(guī)律的研究和探索，借助繪本的語言規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠突破思維和意識(shí)的薄弱狀態(tài)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿好奇心，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在具體教學(xué)過程中，結(jié)合繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生寫作意愿，構(gòu)建高效的語文課堂。例如，在“寫日記”教學(xué)中，要求學(xué)生能夠讀懂例文，知道例文的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)。而在指導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀日記的過程中，明確日記在選擇材料方面的要求，并且要求學(xué)生能夠按照作業(yè)要求寫一篇符合要求的日記。為了有效激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看繪本《蚯蚓的日記》，讓學(xué)生能夠在觀看這本日記作者寫作的方式，有效掌握日記的寫作辦法和技巧。通過記錄媽媽說過的話，記下朋友的糗事，記下生活中第一次經(jīng)歷危險(xiǎn)的事情，記下自己做錯(cuò)的事，記下那些心里的小秘密，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠知道日記的作用。而在共同討論的過程中，讓學(xué)生探討一下在日記寫作的過程中，第一行要寫什么，第二行要寫什么。而清楚日記的內(nèi)容包括哪些，是不是生活中所有的事情都要記錄下來。在指導(dǎo)學(xué)生觀看繪本的過程中，讓學(xué)生能夠通過有效的小結(jié)從而明確日記的記錄格式、內(nèi)容及選材要求。在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，讓學(xué)生能夠開展相應(yīng)的寫日記活動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)繪本閱讀，加強(qiáng)寫話練習(xí)

通過指導(dǎo)學(xué)生開展繪本閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)，展開豐富的聯(lián)想。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)寫話教學(xué)。因而在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)活動(dòng)中，教師要聯(lián)系繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，通過總結(jié)繪本的語言規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生借助繪本語言規(guī)律，聯(lián)系相應(yīng)的寫作素材。通過指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)仿寫，有效滿足學(xué)生的寫作需要，激發(fā)學(xué)生的寫作意愿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在寫話練習(xí)教學(xué)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的圖片，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言敏感性的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生能夠在寫話模仿的過程中，獲得更深刻的體驗(yàn)和感受，有效提高學(xué)生潛在的閱讀力。例如，在《我家的小狗》寫作教學(xué)中，要求學(xué)生能夠看懂例文，在日常生活中能夠留心觀察周圍的事物，并且能夠通過多角度全方位的觀察，從多層次進(jìn)行深入觀察，有效把握事物的特點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看繪本《我家的小狗》，讓學(xué)生能夠從小狗叼了只帽子，叼了只手套，叼了一塊毛毯等內(nèi)容，充分了解小狗的特征。通過有效的總結(jié)，掌握小狗模樣跑、叫的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的寫話訓(xùn)練，有效提高學(xué)生寫話水平。