運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提升英語思維品質(zhì)的策略研究

曹梅

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)形式發(fā)生了大變化。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和英語教學(xué)規(guī)律，它把學(xué)生引入特定問題中，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究問題，解決問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);小學(xué)英語;項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，得到了普遍的關(guān)注。英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力。思維以語言為載體，學(xué)好語言首先要重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是把學(xué)生引入特定問題中，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)探究，促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探究問題的原因，從而解決問題。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維品質(zhì)得到了鍛煉和提升。

一、明確提升思維品質(zhì)意義，把握項(xiàng)目化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

（一）提升小學(xué)生思維品質(zhì)的意義

思維品質(zhì)的提升能夠有效改善學(xué)生思考問題、解決問題的能力，能以辨證的思維從多個(gè)層面去分析事物，確定正確的價(jià)值指向。思維品質(zhì)也是小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成成分，是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

小學(xué)英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的主要場(chǎng)所，作為小學(xué)英語教師要增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)。思維品質(zhì)提升要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要積極探索與實(shí)踐有效的教學(xué)方法。比如，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，思維含量較高的課堂活動(dòng)等。

（二）小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

首先，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過思考、練習(xí)獲得理想的學(xué)習(xí)收獲。同時(shí)，教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以結(jié)合小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，挖掘潛能。其次，項(xiàng)目學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)，在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了解決實(shí)際問題，會(huì)通過收集、整理、綜合等方式，完成知識(shí)的建構(gòu)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)以小組合作的形式學(xué)習(xí)，通過完成自身在小組中所承擔(dān)的具體任務(wù)，通過討論問題解決的策略等，感受到集體的智慧。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，他們積極探索，大膽嘗試，最終提升了創(chuàng)新思維和辨證思維能力。

二、基于思維品質(zhì)提升的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提升思維分析能力

英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用上，需要教師創(chuàng)造性地開展，因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)并沒有一成不變的規(guī)程。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語能力、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思維模式等，都是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中值得關(guān)注的重要因素。小學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，對(duì)陌生的事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，但注意力保持時(shí)間很短。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合這些特性來設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的啟動(dòng)點(diǎn)，也是確保小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)順利完成的引領(lǐng)。在項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要考慮的是，這個(gè)項(xiàng)目的主題是否貼近小學(xué)生的生活，是否能夠引起小學(xué)生探究的興趣。由此體現(xiàn)出項(xiàng)目化小學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。以此理念為指導(dǎo)，項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)主題不可遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力等，而是要在滿足學(xué)生實(shí)際需求的前提下。與此同時(shí)，項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)的主題還應(yīng)遵循小學(xué)生的教育原則。一個(gè)好的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，不僅要提升學(xué)生的英語綜合能力，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，符合小學(xué)生的教育規(guī)律、興趣愛好等，具有現(xiàn)實(shí)意義，可操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生去思考等。

比如，教師結(jié)合教材中的月份進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題創(chuàng)設(shè)，提出這樣的問題：How was your Sunday？同學(xué)們有的回答“I am happy！”，有的回答“I didnt go out. Im

not happy ”……接下來，教師再提出問題：“ How about your family？”，由此引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己的爸爸媽媽。體會(huì)他們對(duì)自己的愛。從課堂互動(dòng)中，教師感受到學(xué)生們與自己的爸爸媽媽，缺少深層次的交流。從而引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能表達(dá)自己對(duì)父母的愛，這樣的討論推進(jìn)了學(xué)生的思維分析能力。在討論的過程中，學(xué)生們還對(duì)自己和父母的某些行為作出評(píng)價(jià)，生生之間也開展了互評(píng)，促進(jìn)了學(xué)生思維評(píng)價(jià)能力的提升。

（二）有效開展合作學(xué)習(xí)，提升歸納思維能力

項(xiàng)目化教學(xué)主要以合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，同時(shí)需要由小組代表來總結(jié)匯報(bào)，從而促進(jìn)了學(xué)生歸納總結(jié)思維能力的提升。在確定了項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就要確定整個(gè)活動(dòng)的流程，在這一環(huán)節(jié)中，需要教師扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)組織、引導(dǎo)和支持者的角色。幫助學(xué)生提升活動(dòng)流程制作的科學(xué)性、合理性。首先，教師要對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)做出正確規(guī)劃，明確每個(gè)小組成員在小組任務(wù)完成中分工，對(duì)合作項(xiàng)目任務(wù)指定完成進(jìn)度，在拆解項(xiàng)目環(huán)節(jié)中，要思考創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目中總體任務(wù)是什么？進(jìn)而制定出活動(dòng)的導(dǎo)圖，總體任務(wù)下的子任務(wù)有哪些。其次，教師要對(duì)學(xué)生作出全面的分析，準(zhǔn)確地了解每位學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)等，結(jié)合學(xué)生自愿與教師分配的方式，作好小組合作學(xué)習(xí)的分配，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓每位小組成員都能在小組合作學(xué)習(xí)中，找到存在感，找到自信，最大限度地發(fā)揮出主體的作用。接下來，進(jìn)入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的進(jìn)度管理環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的策略，體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、靈活、周密的特點(diǎn)，以便教師把攬全局，確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效化地完成。

比如，在“TeachersDay”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師安排四位同學(xué)為一組進(jìn)行任務(wù)探討。并由一名小組代表作了匯報(bào)，教師對(duì)各個(gè)小組的分類匯報(bào)，作了詳細(xì)的記錄。最后教師以5個(gè)WH疑問詞，拓展學(xué)生的思維，即以5WH 疑問詞進(jìn)行思維的拓展，即when（什么時(shí)候），what（什么），who（誰），where（在哪里），how（怎樣）作了項(xiàng)目規(guī)則制定和分工，最后完成類似于思維導(dǎo)圖的活動(dòng)流程，使學(xué)生明晰地知道了自己需要做什么。

（三）深入探究獲取成果，提升想象思維能力

在小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，互動(dòng)探究環(huán)節(jié)是核心環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分發(fā)揮。學(xué)生們以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、相互探究的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)預(yù)定的項(xiàng)目計(jì)劃作出合理的安排，為學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)掌好舵。確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)向著設(shè)定的目標(biāo)推進(jìn)。在學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，給與學(xué)生多方面的支持，起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，正確引領(lǐng)學(xué)生的作用。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，前期劃分的合作學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)組員，都要做到發(fā)揮所長(zhǎng)，選擇自己喜歡的且能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，為小組合作學(xué)習(xí)取得理想的成果，貢獻(xiàn)一己之力。