在體育教學中尋找體教融合的著力點

榮建

摘? 要：在體教融合的背景下，通過教學方式的改進、場地器材的創(chuàng)新，把“三十六計”中的三計引入體育課堂，將“瞞天過?！薄奥晼|擊西”“順手牽羊”三個典故融合，激發(fā)學習興趣、助推創(chuàng)新思維、誘導協(xié)作配合;通過傳統(tǒng)文化的引入，提升學生的運動能力、健康行為及體育品德，全面落實“以體育人”等學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：體育教學;體教融合;著力點;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2021）09-0045-02

通過體教融合提升學生的核心素養(yǎng)，這是新時代對學校體育做出的頂層設計。本研究認為要在體育課堂中體現(xiàn)體教深度融合，必須將體育教學與其他學科的知識相融合，提煉出符合體育課堂教學的新手段、新方法。通過學科之間相互滲透和借鑒，筆者將中華博大精深的兵學文化結合籃球教學實踐，將“三十六計”中的“瞞天過?！薄奥晼|擊西”“順手牽羊”運用到主教材的各環(huán)節(jié)，以此豐富體育教學的過程，進而展現(xiàn)體教融合的育人價值和意義。試圖通過傳統(tǒng)文化與體育教學的融合，形象生動地解決籃球戰(zhàn)術配合教學中的重點難點，提高學生學習籃球戰(zhàn)術的興趣和積極性，進而實現(xiàn)體育教學與提升學科素養(yǎng)的融合。

一、教材分析

本次課教學設計以江蘇省教研室編寫的初中體育教師備課用書《體育與健康教學設計探微》以及人教版《體育與健康》教材為依據(jù)，選擇籃球基礎戰(zhàn)術“傳切配合”。從體教融合所要體現(xiàn)的運動效應來說，這節(jié)課不僅需要身體上進行運動，更需要思維上進行開拓，真正起到體教融合的化學反應。

二、教學目標

1.通過身體運動、戰(zhàn)術思維分析，培養(yǎng)學生在運動中開動腦筋，提高大腦思維能力。

2.通過自主學練、合作學練充分調動學生的參與熱情和合作意識，發(fā)揮他們的組織能力和示范能力，養(yǎng)成團結協(xié)作的意識，發(fā)展速度、力量及協(xié)調能力。

3.將《孫子兵法》注入課中，讓學生體會學科滲透，在探究分析中提升自身素養(yǎng)（能力）。

三、教學環(huán)節(jié)

（一）新課導入

筆者根據(jù)上課學校所處的地理位置——宿遷市外國語學校，了解到曾叱咤風云的歷史人物——項羽;歷史記載他是泗水下相人，正是如今的江蘇宿遷人。通過講述他曾經是勢不可擋的西楚霸王最后卻敗給了漢高祖劉邦自刎于烏江，導入課題：“這難道不是戰(zhàn)略上的失誤導致了戰(zhàn)術上的失敗嗎？籃球比賽中基礎戰(zhàn)術的使用重不重要？”引出課題籃球基本戰(zhàn)術——傳切配合。采用歷史典故談話式導入課題，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為接下來的授課埋下伏筆。

（二）熱身游戲及準備活動

1.熱身游戲：“三十六計”之“瞞天過海”

創(chuàng)設游戲情境：將男女生分開兩片場地進行，通過引導學生自主分組，鼓勵學生積極主動參與游戲;提高學生對本次課的學習興趣。“瞞天過?！庇螒蛞?guī)則中要求學生利用假動作保護好自己的球，同時拍打其他同學的球。筆者主動參與游戲之中，加強師生互動，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生對籃球的熟悉程度。

2.準備活動：“裁判手勢操”

筆者剪輯了音樂《我相信》作為配音的裁判手勢操，開始4×8拍進行踏步，前半段進行違例中走步、回場、干擾、三秒的動作手勢學練，每個動作左右各兩個八拍;中間再次踏步4×8拍進行調整，后半段進行犯規(guī)中打手、推人、帶球撞人、阻擋的動作手勢學練，每個動作左右各兩個八拍;最后踏步4×8拍調整結束裁判手勢操。讓學生實踐裁判手勢動作，不僅能明確裁判規(guī)則，更能在比賽中懂得遵守裁判規(guī)則。

（三）基本部分：學習本領，掌握技能

1.學習傳切配合

創(chuàng)設技能學習情境：“三十六”計之“聲東擊西”過人。組織學生分成多組，通過喊口令、設置“假人”障礙物、摸“假人”左側氣球和切入到“地貼”區(qū)域喊口令的教學手段，突出了重點，也突破了難點;抓住了關鍵點——利用“聲東擊西”運動情境迅速擺脫防守人，完成傳切配合。既把握住了傳球、切入的時機和位置，又加強了與同伴之間的團結協(xié)作。

2.分組分層強化傳切配合意識

在技能鞏固與提高環(huán)節(jié)進行分組分層，讓每個學生根據(jù)自己的能力選擇組別進行練習，分別有：固定“假人”組、消極防守組、同伴橫向移動防守組、半場比賽四個組別。每個組別根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和學習能力制定，這樣既能讓學生在體育課中獲得更多的成功體驗感，也可以加強與同伴之間的合作交流。

3.體能練習

創(chuàng)設體能練習情境：“三十六計”之“順手牽羊”。組織學生面對面兩人一組，進行俯撐來回撥球，兩人順手撥動對方滾向自己的“羊”。在練習中，筆者通過統(tǒng)一口令指揮，撥球由自主練習左右撥動開始過渡到兩人合作學練;整個練習過程中始終保持俯撐動作;完成“順手牽羊”體能練習情境。

（四）結束部分：整理放松

在本環(huán)節(jié)中，借助瑜伽動作編排籃球放松操，再配上舒緩的音樂，帶領學生在音樂節(jié)奏下一起做整理放松。讓學生在課堂中學會怎樣放松身體肌肉，懂得一些簡單的瑜伽動作以及對音樂的感悟，培養(yǎng)學生養(yǎng)成體育鍛煉后主動放松肌肉的良好習慣。

四、教學總結

（一）介入點：以傳統(tǒng)文化為“媒”

1.“瞞天過?！奔ぐl(fā)學習興趣提高游戲氛圍

在課的開始部分引入“三十六計”之“瞞天過海”，引導學生能集中注意力，并投入游戲中，牢牢抓住學習興趣這個“融”點，提高課堂學習效率。采用“瞞天過?！钡挠螒颍兄诔絺鹘y(tǒng)的說教式，有利于改變學生被老師強行留在課堂上“身在曹營心在漢”的狀態(tài)。此游戲規(guī)則簡單，打破了把學生抓在手中的傳統(tǒng)做法，學生在游戲過程中開動腦筋保護自己的球，把“瞞”落到實處;再去想辦法拍打其他同學的球，極力展示“過”的能力;讓學生在享受樂趣中鍛煉身體、學習技能，起到讓學生眼前一亮、耳目一新的作用。

2.“聲東擊西”助推創(chuàng)新思維強化戰(zhàn)術能力

課的基本部分是教材的核心部分，要把握好傳、切路線，而學生難以掌握的、容易出錯的就是把握好傳、切的時機和位置，“聲東擊西”計策就是解決此問題的關鍵點。在四個預設的教學手段思維邏輯下，依靠“聲東擊西”這個關鍵點，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的示范講解模式，“聲東”假動作逼真、迅速、連貫，“擊西”突破要果斷、及時、協(xié)調，不再局限于某一個動作，需要學生開動腦筋，只要能順利擺脫防守，所有的動作都是符合“聲東擊西”創(chuàng)造的運動情境。要順利完成傳切配合，就必須要創(chuàng)新思維，在極短的時間內提升思維能力。此計引入的價值就體現(xiàn)在打破了傳統(tǒng)的教授模式，必須要動腦筋營造擺脫防守的方式，從而達到強化戰(zhàn)術的能力，滿足學生“改造大腦”，提升感受器官的運作能力。

3.“順手牽羊”誘導協(xié)作配合提升體能素質

在體能練習環(huán)節(jié)，往往都是最難執(zhí)行的，學生一節(jié)課的知識與技能學習下來在心理和身體上都表現(xiàn)出疲倦狀態(tài)。傳統(tǒng)的體能練習容易加重學生的逆反心理，達不到練習效果。借“順手牽羊”循循善誘，極大地刺激了學生的興奮點。此計要求兩人之間面對面俯撐，所謂“順手”就是順著球的方向，不可用反手完成;“牽羊”也就是撥球，把球撥入對方規(guī)定區(qū)域（兩臂之間）。此計引入的意義在于積極引導學生相互協(xié)作，在合作練習中提升腰腹力量和上下肢協(xié)調能力;加強身體的穩(wěn)定性和協(xié)調能力。特別是下課后，仍有兩組學生跑過來要求再練習一次，一定要老師給評出哪組完成得最好。這完全是學生“余波未平”的顯現(xiàn)。

（二）融合點：以學科素養(yǎng)提升為“的”

1.運動能力的培養(yǎng)

運動能力是指能夠運用所學的運動知識、技能，在游戲和比賽中使個人的運動能力和成就得到承認，提升自信心與人生價值，滿足學生的尊重需要。教學過程中，引導學生創(chuàng)新思維;預設多種教學手段，但又不局限學生發(fā)揮。如在擺脫傳切配合防守時，學生在預設中發(fā)揮個人能力，創(chuàng)新“聲東擊西”動作情境。由淺入深、由簡單到復雜，幫助學生在思維上層層遞進，技術上環(huán)環(huán)相扣，輕松地化解了難點。利用分組分層練習，對不同水平階段的學生都能夠讓他們獲得更多的成功喜悅感。本節(jié)課通過“三計”融合傳統(tǒng)文化和體育教學，在體育教學中提升學生學科核心素養(yǎng)，例如在參與學練中學生能積極控制情緒，提升投入學習動機的心理發(fā)展需求，在有競爭性的運動情境中能積極合作、遵守競賽規(guī)則，養(yǎng)成恰當?shù)男袨闃藴?。真正讓體育教學在體教融合中顯現(xiàn)獨特的育人價值和功能，使體育素養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設強國的基石。

2.健康行為的養(yǎng)成

健康行為是改善個體健康狀況，形成健康文明生活方式的關鍵，沒有健康行為，體育鍛煉就顯得毫無意義。例如：養(yǎng)成在運動前做好熱身活動、運動后進行拉伸放松的行為等。本課在熱身操環(huán)節(jié)，引導學生從籃球技術的學習轉移到籃球裁判規(guī)則的了解，為了加強學生對籃球違例和犯規(guī)的區(qū)別，采用裁判手勢操進行示范講解。從理論上了解規(guī)則，是為了在比賽中更好地遵守比賽規(guī)則，提高比賽水平。裁判手勢操的設計新穎，配上音樂節(jié)奏鮮明，激發(fā)了學生的學習興趣，既達到了熱身效果，又養(yǎng)成了運動前熱身的健康行為。結束部分中，通過提前編排好的瑜伽、籃球放松操，引領學生一起在放松中大膽地表達自己的感受，放松全身，達到預防運動損傷和消除運動疲勞，為良好的健康行為養(yǎng)成起到了促進作用。

3.體育品德的健全

習近平總書記在北京大學考察時講道：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。”良好的體育品德對于促進深度體育學習具有積極的作用，而學校體育更應該把立德樹人作為核心目標。但立德樹人是一個長期的目標，一節(jié)課不可能有很大的作為。教師要在立德樹人的根本任務指引下，充分挖掘體育學科育人元素，把立德樹人融入體育教學實踐中。本節(jié)課雖然用“三計”融合學科之間，在游戲中也能起到增強同學之間友誼、在競賽中也能尊重彼此對手、看待成敗勝不驕敗不餒不只是表面現(xiàn)象也能遵守規(guī)則等。立德樹人的雛形已經呈現(xiàn)出來，采用傳統(tǒng)文化與體育教學之間的融合已經奠定了體教融合的良好基礎。在以后的體育教學中，要把立德樹人的成效作為學校體育的根本標準，真正促進學生的全面成長。