在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫方法的研究

張之玲

【摘 要】近年來，隨著新課改的不斷深入，各個學(xué)科的教學(xué)模式都在創(chuàng)新。英語學(xué)科在初中生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位，但是在我國長期應(yīng)試教育的思想下，初中生的英語課堂，仍然是以教師的講解為主，因此教師只有在教學(xué)過程中，貫徹新型學(xué)習(xí)理念，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)手法，將課堂的主權(quán)交還到學(xué)生手中，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效提高。本文將對初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫方法的優(yōu)勢進(jìn)行簡要論述。在此基礎(chǔ)上，本文將重點(diǎn)針對在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫方法的策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);以讀促寫

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，新一輪的教學(xué)模式在不斷改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“你講我聽”已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求。英語作為各個國家交際的重要橋梁，需要引起教師的重視。寫作考察了學(xué)生對英語知識的綜合運(yùn)用能力，所以初中英語教師應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，運(yùn)用以讀促寫的新方法，將閱讀與寫作結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，以此加深對英語知識的掌握和運(yùn)用。

一、初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫方法的優(yōu)勢

想要考察一個學(xué)生的寫作能力，需要根據(jù)學(xué)生的平時閱讀量進(jìn)行判斷。在大量的有效閱讀中，學(xué)生可以提升自己對語言句型的運(yùn)用。在以往的教學(xué)中，教師忽視了詞句的解釋，只是給出學(xué)生命題或者寫作范圍要求學(xué)生寫作，學(xué)生在詞匯量匱乏的情況下經(jīng)常會無從下筆。但是，教師可以借助閱讀板塊培養(yǎng)學(xué)生的知識儲備量，并且有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在面對寫作話題時更加清晰的表達(dá)自己的想法，從而有效提升自己的寫作質(zhì)量。

二、在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫方法的策略

（一）借助閱讀提煉寫作主題價值

初中英語教師可以借助平時的閱讀教學(xué)提煉出有價值的寫作主題，提升學(xué)生寫作訓(xùn)練的質(zhì)量。優(yōu)秀的閱讀教學(xué)可以為學(xué)生建立成優(yōu)秀的寫作范文，很多教師在面對寫作主題的建立時會出現(xiàn)困惑，所以教師可以將閱讀教學(xué)作為寫作主題的起點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生更加具有實(shí)效的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)七年級英語上冊第九單元《My favorite subject is science》的過程中，教師可以結(jié)合本節(jié)所講的主題——我最喜歡的科目要求學(xué)生進(jìn)行寫作延伸。本節(jié)重點(diǎn)的語言結(jié)構(gòu)為My favorite subject

is ...學(xué)生在寫作過程中可以寫出自己喜歡某個學(xué)科的理由，并且將自己的看法與在閱讀過程中學(xué)習(xí)到的描述性形容詞進(jìn)行搭配。除此之外，教師不僅僅可以將”我最喜歡的科目“作為寫作主題，還可以延伸本節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課下寫作一些父母喜歡做的事情，考察學(xué)生對第三人稱的運(yùn)用，最終提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（二）借助閱讀激發(fā)語言表達(dá)欲望

在學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)過程中，教師布置的任務(wù)十分重要。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況布置合理的任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，從而提高學(xué)生的口語能力以及寫作能力。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了七年級英語下冊第十一單元《How was your school trip？》之后，教師可以布置一篇作為《My school trip》的作文，學(xué)生通過教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行對英語課本和其他英語讀物的再次閱讀，在閱讀結(jié)束后，教師要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，也會使得學(xué)生的閱讀更加有效，從而在寫作的過程中，學(xué)生也會更加有目標(biāo)。當(dāng)然，在布置小組討論任務(wù)的過程中，教師要注意任務(wù)的具體化，使學(xué)生在閱讀過程中更加有目標(biāo)感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過寫作來帶動學(xué)生的閱讀和討論興趣，綜合提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力。

（三）借助閱讀增強(qiáng)英語知識儲備

想要在寫作時有話可寫，且保證寫的英語語法結(jié)構(gòu)以及用詞正確，那么就需要深厚的知識儲備。因此，初中英語教師可以在教學(xué)中將閱讀和寫作結(jié)合在一起，在引導(dǎo)學(xué)生掌握對單詞以及語法時，有意識地幫助學(xué)生積累良好的語法結(jié)構(gòu)以及萬能句型，從而豐富學(xué)生的知識庫。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了八年級英語上冊第一單元《Where did you go on vacation？》之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生將本單元的重點(diǎn)單詞以及句型再次勾畫復(fù)習(xí)，并且給出學(xué)生寫作話題，要求學(xué)生將本單元所學(xué)的知識運(yùn)用于寫作中，從而加強(qiáng)學(xué)生對語法、句型的運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

總而言之，英語是方便人與人之間溝通和交流的一種工具，不能單單局限在試卷之上，初中學(xué)習(xí)英語的目的更多是為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，以讀促寫的方式會讓學(xué)生在寫作的過程中創(chuàng)新思維，學(xué)生也會將在閱讀中所學(xué)到的知識進(jìn)行有效延伸，從而真正地提升綜合能力，為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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