濃濃詩香，悠悠古韻

趙富子

【摘 要】詩歌是中小學(xué)語文教材中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生詩歌素養(yǎng)，增強(qiáng)文學(xué)審美能力與創(chuàng)新能力的重要文學(xué)體裁，詩歌以凝練的語言，精巧的格式，情景如畫的風(fēng)彩受到了中學(xué)生的熱愛。目前，中學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)狀況屬于一個全新的階段，初中生最開始全面接觸詩歌，但由于缺乏足夠的思考能力和研究精神，在具體的學(xué)習(xí)中也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。本文從學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的問題呈現(xiàn)進(jìn)行探討，提出了新課標(biāo)下詩歌教學(xué)的改進(jìn)舉措，供語文教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;詩歌教學(xué);現(xiàn)狀分析;改進(jìn)措施

詩歌作為一種文學(xué)體裁，一直被選入我國的中小學(xué)語文教材中。小學(xué)生接觸的詩歌類型多半以古詩為主，到了初中階段，學(xué)習(xí)詩歌的類型增多，既有古代詩歌，也有現(xiàn)當(dāng)代詩歌?，F(xiàn)當(dāng)代詩與古詩有許多共同之處，但也有不同之處，特別是在研究角度和研究方法上存在較大差異。中學(xué)語文教師在教學(xué)活動中，對詩歌的講授與研究比較獨(dú)到和深入，并具有探究的廣泛性與普遍性，為此，從詩歌研究的角度出發(fā)，更便于形成主要的研究性材料。筆者現(xiàn)從初中語文詩歌教學(xué)入手，進(jìn)行探討。

一、學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的問題呈現(xiàn)

其一，古詩與近體詩的差異對學(xué)生理解相關(guān)知識形成較大沖擊。小學(xué)生階段對古詩的接觸和了解較多，初中階段接觸到詩歌的類型呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。因此，難度的增加和研究范圍的擴(kuò)大，無疑對學(xué)生的認(rèn)知能力形成一種較大的沖擊，甚至帶來一定程度的阻礙。舉個例子，人教版的初中語文教材，在八年級下冊《詩詞五首》中有《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》一詩，其篇幅較長，學(xué)生在小學(xué)階段見所未見。這一方面對學(xué)生的認(rèn)知是一個巨大的打擊，另一方面增加了學(xué)生的記憶背誦難度。最重要的是，詩歌中的“用典”現(xiàn)象較為普遍，這對學(xué)生的理解造成了較大障礙。由于學(xué)生理解詩歌的先決條件是必須首先熟悉詩中的典故，因此掌握典故就成了教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

中學(xué)階段，有些詩作是近體詩，無論是體式、字?jǐn)?shù)，還是內(nèi)涵、格調(diào)，都與古詩有很大不同，學(xué)生在接受起來較困難，理解也不是十分容易，無疑鑒賞的難度則更大。例如，人教版教材初中語文九年級上冊的《雨的聲音》一詩，屬于特色鮮明的現(xiàn)代詩歌，在篇幅上也較長，而且還具有極強(qiáng)的節(jié)奏感，為學(xué)生的背誦和記憶帶來巨大的負(fù)擔(dān)，并形成了較為多元的教學(xué)理論。小學(xué)時對古詩比較熟悉，認(rèn)為詩歌必然要有極強(qiáng)的韻律感，而當(dāng)遇到新詩時，押韻現(xiàn)象不明顯，甚至未有押韻，這就容易產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒，最終影響學(xué)習(xí)效果，甚至對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的講授帶來了壓力。

其二，學(xué)詩欠缺富有針對性的學(xué)習(xí)意義的匹配。詩學(xué)并非一般性的學(xué)習(xí)，對詩歌精粹和學(xué)生全面掌握知識都有重要意義和作用，特別是可以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。具體地說：第一，有利于學(xué)生積累大量的文言古詩知識，有利于其形成良好的語言表達(dá)能力，有利于提高其語文素養(yǎng)和專業(yè)水平，有利于其學(xué)業(yè)進(jìn)步，有利于其有效理解詩文中的文學(xué)典故和獨(dú)特韻味;其次，它對學(xué)生的口語表達(dá)能力也有很大的促進(jìn)作用，甚至能積極促進(jìn)學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的深刻理解，有助于他們相關(guān)知識的積累。

其三，詩學(xué)教學(xué)對學(xué)生的性情和胸懷培養(yǎng)認(rèn)識不足。學(xué)生通過誦讀詩文，可以大大提高詩文誦讀水平，可以從古人的胸懷中感受詩的魅力，可以激發(fā)樂觀的人生態(tài)度，形成相對豁達(dá)的心態(tài)，而在學(xué)習(xí)中存在一定的弊端。另外，通過詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加客觀地看待現(xiàn)實(shí)問題，提高了認(rèn)知水平，增加了知識儲備，增強(qiáng)了人生閱歷，提高了思維深度，構(gòu)建了相對完善的精神世界，有助于學(xué)生更加理性地看待現(xiàn)實(shí)問題，形成較為理性的思維方式，同時也能提高學(xué)生的感性認(rèn)知，形成了相對完整的思維構(gòu)架。教師在詩歌教學(xué)中，關(guān)注并推行此方面的內(nèi)容，才有助于學(xué)生的全面成長，也更有利于其適應(yīng)社會，改造社會，為社會貢獻(xiàn)足夠的智慧和力量。

二、詩歌教學(xué)的改進(jìn)舉措

教師應(yīng)采取科學(xué)有效的措施，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，提高教學(xué)水平，從而更好地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。以下內(nèi)容可作為參考矯正措施。

首先，要注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對語文學(xué)科來說，事實(shí)上，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能從古詩學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)能力，可基本上對古詩內(nèi)容能有所理解。但是，隨著內(nèi)容的深入，學(xué)習(xí)的進(jìn)展，古詩學(xué)習(xí)和研究的難度會越來越大，對于學(xué)習(xí)效果的把握也就變得更加困難。在學(xué)習(xí)難度增加的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸心理也隨之產(chǎn)生，為此，教師應(yīng)充分利用一切可以利用的條件，激發(fā)其對古詩的學(xué)習(xí)斗志。例如，人民教育出版社初中語文九年級上冊的《破陣子——為陳同甫賦壯詞以寄之》一詩，對于學(xué)生來說，這是一種新的詩歌形式——詞，其中的“醉燈看劍，夢回吹角連營”等都是膾炙人口的句子，教師在講解時應(yīng)有所側(cè)重，并要為學(xué)生普及詞相關(guān)的內(nèi)容及特點(diǎn)。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高他們的閱讀能力。并且在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，多改變教學(xué)模式，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中來，教師在詩詞講解中，應(yīng)多借鑒通俗易懂的表達(dá)，形成有效的教學(xué)模式，為促進(jìn)學(xué)生的理解奠定基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)努力提高自己的朗讀水平，進(jìn)一步影響學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的吸引力，培養(yǎng)其主動欣賞詩歌的能力和水平。

其次，教師要有針對性地備課。由于學(xué)生對詩歌理解不深，在學(xué)習(xí)中存在一定的認(rèn)知困難。教師要有針對性地備課，以更好抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成獨(dú)特的教學(xué)模式。學(xué)生也在這一過程中，能夠比較準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，形成系統(tǒng)的認(rèn)識。無論是古代詩，還是現(xiàn)當(dāng)代詩，教師都應(yīng)在通透內(nèi)容、通透詞句的基礎(chǔ)上，為學(xué)生理解主旨和情感提供有效的途徑和渠道，進(jìn)一步明確學(xué)生對知識的內(nèi)涵的理解，對文章的學(xué)習(xí)、理解作者的意思表達(dá)程度。

再次，教師應(yīng)多用典故教學(xué)，有效解讀詩歌的意境。古詩教學(xué)中的難點(diǎn)是理解難度大，時間跨度大，記憶困難，尤其是古詩中出現(xiàn)了大量的典故，不易理解。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞遇到歷史典故時，老師要多做講解，為其找出相關(guān)典故的出處和意義，能在一定程度上進(jìn)行疏導(dǎo)，對寫作背景加以介紹，進(jìn)一步考察學(xué)生對典故的掌握情況，以最佳的角度及相關(guān)內(nèi)容了解作者的創(chuàng)作意圖。如在蘇軾、辛棄疾等詩人的詩作中用典較多，教師在教學(xué)中應(yīng)講授相關(guān)典故，使學(xué)生有預(yù)先的了解，熟知創(chuàng)作背景，進(jìn)一步更好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)。例如在“《江城子·密州出獵》”一詞中，就涉及到了大量的典故，教師首先就要給學(xué)生解釋各種典故的來源及相關(guān)含義。學(xué)生便可學(xué)到更多的知識，讀起來也必然會增加感情，產(chǎn)生豪情。不論是詩歌理解還是情感領(lǐng)悟，對學(xué)生來說都是有益的，因?yàn)榈涔适前盐赵姼枰庵嫉囊粋€重要方向，也是作者情感表達(dá)的直接關(guān)聯(lián)。舉例來說，“廉頗老矣，尚能飯否？”這是一種自我比喻，從中可更易理解詩人壯志難酬，一心報國的情感。