高校專業(yè)課程教學(xué)中“課程思政”的反思與實(shí)踐——以“焊接質(zhì)量檢測(cè)與控制”課程為例

覃 波，朱 云，劉 勝

（湖南工程學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，湖南 湘潭 411104）

在2016 年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。

課堂教學(xué)不僅是教書育人的主陣地、主渠道［2］，也是價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳播最重要的途徑。在教育教學(xué)中，既要注重傳授學(xué)生專業(yè)課知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，突出專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的顯性教育與加強(qiáng)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的隱性教育在課程教學(xué)中融會(huì)貫通的重要性，［3］通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、綜合素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)全方位育人。

2017 年課程思政寫入中央《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，為了消除思政課與其他課程之間的屏障，上海高校成了我國(guó)開(kāi)展課程思政改革的首批高校。在2018 年的全國(guó)教育工作大會(huì)中，習(xí)近平指出要在思想道德教育中樹(shù)立立德樹(shù)人的思想。陳寶生也表示，應(yīng)當(dāng)克服一些思想政治工作發(fā)展中遇到的挑戰(zhàn)與困難。2019 年，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》正式出臺(tái)，再次肯定了課程思政建設(shè)的重要價(jià)值，應(yīng)當(dāng)充分利用課程思政建設(shè)，結(jié)合課程思政的實(shí)踐，落實(shí)立德樹(shù)人的指導(dǎo)思想，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)在課程教學(xué)中的作用，將各類課程與教學(xué)中蘊(yùn)藏的思想政治教育資源充分發(fā)揮出來(lái)。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部特制定《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。綱要明確提出：高校要有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，切實(shí)落實(shí)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和一級(jí)學(xué)科、專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士碩士學(xué)位基本要求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。

而目前專業(yè)課程僅注重以專業(yè)技能知識(shí)為載體開(kāi)展育人工作，因此，我們應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)入手，使教學(xué)各環(huán)節(jié)中蘊(yùn)藏的思想政治教育元素充分凸顯出來(lái)。下面結(jié)合“焊接質(zhì)量檢測(cè)與控制”課程，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排方面如何融入思想政治元素進(jìn)行探討與實(shí)踐。

一 “課程思政”發(fā)展背景

（一）理論研究層面

除了區(qū)分“課程思政”與“思政課程”的內(nèi)涵之外，目前學(xué)者們?cè)谶@一領(lǐng)域的研究主要包含以下幾個(gè)內(nèi)容：第一，開(kāi)展個(gè)案研究，對(duì)某一高?；蚰车貐^(qū)“課程思政”教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)查研究；第二，從理論的角度出發(fā)，探討開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)踐價(jià)值；第三，探尋開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)方法和路徑。盡管這些研究的切入點(diǎn)存在差異，但都闡述了實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革對(duì)于優(yōu)化思政課程教育的重要意義，分析了開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革的可行性。

（二）改革實(shí)踐層面

我國(guó)高校對(duì)“課程思政”改革方面的探索是從2014 年開(kāi)始的，上海大學(xué)首次創(chuàng)新了“課程思政”的開(kāi)展方式，通過(guò)開(kāi)展“大國(guó)方略”課程為“課程思政”注入了新的活力。而上海大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)使上海市其他高校紛紛效仿，各個(gè)學(xué)校都圍繞著“中國(guó)特色”開(kāi)展了不同主題的課程，課程開(kāi)展取得了十分可觀的成果，而“上海模式”也成了“課程思政”開(kāi)展的獨(dú)特模式。在教育部的大力推動(dòng)下，“上海模式”逐漸向全國(guó)推廣，各個(gè)高校不斷探索“課程思政”改革的新模式。而“思政課程”是一種課程體系，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的主渠道，是有效傳播馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的主陣地，是教育學(xué)生形成正確三觀的主戰(zhàn)場(chǎng)，是將最新理論成果轉(zhuǎn)化成課堂內(nèi)容的主途徑。因此，在教學(xué)中要及時(shí)將最新的理論前沿轉(zhuǎn)變成思政課堂教學(xué)內(nèi)容，可以讓思政課更有學(xué)術(shù)價(jià)值，更有穿透力。但任何東西都存在一定的邊界，思政課也不例外，這就需要“課程思政”來(lái)進(jìn)行有益的補(bǔ)充，將高校各類課程充分利用起來(lái)，共同作用于學(xué)生的培育。針對(duì)教學(xué)改革，設(shè)立專門的研究項(xiàng)目，支持教師充分發(fā)掘課程中蘊(yùn)藏的德育元素，推動(dòng)教學(xué)改革更好發(fā)展。

二 課程的課情、學(xué)情分析

（一）課程的性質(zhì)

“焊接質(zhì)量檢測(cè)與控制”是焊接技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)焊接質(zhì)量評(píng)價(jià)的初步能力，一定的分析與計(jì)算及焊接缺陷矯正能力，是學(xué)習(xí)相關(guān)后續(xù)課程以及從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。本課程包括基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作兩部分，主要任務(wù)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)所涉及的常規(guī)焊接檢驗(yàn)的內(nèi)容，熟悉焊接試驗(yàn)和檢驗(yàn)的方法與步驟、焊接工藝評(píng)定和焊接質(zhì)量管理等方面的內(nèi)容，掌握焊接檢驗(yàn)的理論知識(shí)，提高操作水平和綜合運(yùn)用能力。

（二）課程的學(xué)情分析

“焊接質(zhì)量檢測(cè)與控制”課程開(kāi)設(shè)在大三，先修課程有：大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、機(jī)械工程材料、焊接冶金學(xué)、熱處理原理與工藝、電工電子技術(shù)等。

1. 學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力分析。學(xué)生不僅能夠利用自己的能力獲取知識(shí)，能夠收集、處理并篩選所需要的信息，同時(shí)學(xué)生也具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)于教材中一些基礎(chǔ)、淺顯的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。比如γ 射線的產(chǎn)生及背景知識(shí)（課堂上著重講解工程應(yīng)用中更為廣泛的X 射線），在課堂延伸部分作為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，提倡自主學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生的情感分析。情感因素是教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的組成部分。把握住大三學(xué)生已有了部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即將學(xué)習(xí)專業(yè)課程的渴望心理，既注重專業(yè)榮譽(yù)感和自豪感的培養(yǎng)又注重專業(yè)知識(shí)的傳授，做好緒論第一節(jié)課激發(fā)興趣的鋪墊，也要將行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)概況融入課堂。授課時(shí)要適當(dāng)加入職業(yè)精神及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如課堂上強(qiáng)調(diào)無(wú)損檢測(cè)行業(yè)，要求工作人員需獲得相關(guān)職業(yè)資格證持證上崗，需要敬業(yè)細(xì)致的工作態(tài)度等。

3. 學(xué)生的身心特征的分析。對(duì)于大三學(xué)生來(lái)講，其身心發(fā)展的主要特點(diǎn)為自尊心比較強(qiáng)烈，同時(shí)具有較強(qiáng)的自信心，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，精力比較充沛。但是與此同時(shí)，他們還處于邁向成熟的過(guò)渡期，因此在遇到困難時(shí)，容易喪失信心。因此，對(duì)學(xué)生既要尊重又要嚴(yán)格要求。上課以鼓勵(lì)為主，但也要提出具體要求。比如射線檢測(cè)講解前，會(huì)詢問(wèn)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺欠裼辛粢馍磉叺纳渚€檢測(cè)案例，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)多觀察身邊事物發(fā)現(xiàn)背后科學(xué)道理。同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出更高要求，要關(guān)注在實(shí)際工程中的應(yīng)用。

三 “焊接質(zhì)量檢測(cè)與控制”課程思政的探索與實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)注重與德育目標(biāo)結(jié)合

“焊接質(zhì)量檢測(cè)與控制”的教學(xué)目標(biāo)是掌握質(zhì)量檢測(cè)方向的基本理論，具備理論檢驗(yàn)及無(wú)損檢測(cè)中常規(guī)設(shè)備的操作能力，能適應(yīng)工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量分析、質(zhì)量管理等相關(guān)工作。教師需要將以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為代表的德育目標(biāo)融入專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中。例如在富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家層面上，生動(dòng)講解廣州多浦樂(lè)公司的科研團(tuán)隊(duì)完成了無(wú)損檢測(cè)新技術(shù)中相控陣超聲檢測(cè)技術(shù)的研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)設(shè)備國(guó)產(chǎn)化的研究探索之路，讓學(xué)生了解國(guó)家取得的巨大成績(jī)；又如在愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的公民個(gè)人層面，通過(guò)介紹首顆射線天文衛(wèi)星“慧眼”之父李惕碚院士的研究經(jīng)歷，讓學(xué)生深刻體會(huì)老一輩科研人員克服困難的勇氣和韌勁；邀請(qǐng)全國(guó)勞模艾愛(ài)國(guó)來(lái)講述如何成為一個(gè)合格的焊接人，如何保證焊接工件質(zhì)量的講座等。這些鮮活的案例，讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這種教學(xué)方式不僅有助于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也為學(xué)生在未來(lái)能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而奠定基礎(chǔ)。

（二）“課程思政”的教學(xué)實(shí)施

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的參與性。教師和學(xué)生之間的友好互動(dòng)與交流是決定課程效能大小的核心要素。友好互動(dòng)與交流所建立的信任與友誼無(wú)疑是師生間溝通的穩(wěn)固橋梁，它能幫助教師順利開(kāi)展教學(xué)工作，在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)和參與學(xué)生的討論，能夠更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。也能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)能夠及時(shí)了解自身不足、改變錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（1）注重手機(jī)合理使用。采用二維碼等新型的信息化手段，增加課堂延伸部分的內(nèi)容來(lái)輔助教學(xué)，如把背景知識(shí)、科學(xué)家背后的故事、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)視頻制作成二維碼，讓學(xué)生充分感受高科技和信息化帶來(lái)的快捷與便利，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

圖1 科學(xué)家背后的故事及課堂二維碼

（2）將工程應(yīng)用中的便攜式儀器、設(shè)備和教具（如射線底片，探頭，便攜超聲儀測(cè)厚儀）帶到教室開(kāi)展教學(xué)。實(shí)現(xiàn)三維立體化教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的真實(shí)感和學(xué)生的認(rèn)知，明白認(rèn)知是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)定律。

2.教學(xué)過(guò)程注重立德樹(shù)人。

（1）明確專業(yè)定位，放寬學(xué)科眼界。對(duì)于理工科教師來(lái)講，要想在教授課程的過(guò)程中發(fā)揮課程的思想教育功能，就必須要做到“潤(rùn)思政”而細(xì)無(wú)聲。教師需要增加學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀以及科技水平研究進(jìn)展的了解，做到深化國(guó)情觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感；也要引導(dǎo)學(xué)生挖掘其除專業(yè)外的潛在價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生能在專業(yè)基礎(chǔ)上思考其社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的融合滲透，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和思想品質(zhì)。

其一，講到焊接檢驗(yàn)的意義內(nèi)容時(shí)，以典型焊接事故的發(fā)生作為切入點(diǎn)，提醒學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

其二，緒論部分及每一種檢測(cè)方法的總結(jié)部分，都會(huì)加入行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及新技術(shù)研發(fā)的內(nèi)容，旨在了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)動(dòng)向，更廣泛了解整體科技水平。同時(shí)現(xiàn)代科技成果應(yīng)用實(shí)例的加入，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感（如無(wú)損檢測(cè)新技術(shù)部分內(nèi)容，會(huì)整體強(qiáng)調(diào)朝著數(shù)字化、圖像化、智能化、自動(dòng)化的趨勢(shì)發(fā)展，也會(huì)介紹相控陣超聲新技術(shù)和聲發(fā)射新技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例）。

（2）培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，充分利用學(xué)科文化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。盡管課程內(nèi)容不完全相同，但理工課程都有其與眾不同的學(xué)科文化。［4］在學(xué)科文化的影響下，其學(xué)習(xí)模式、應(yīng)用模式以及實(shí)踐領(lǐng)域抑或不同。教師要善于結(jié)合學(xué)科文化特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知，通過(guò)課堂互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維看問(wèn)題，通過(guò)“巡視”學(xué)生實(shí)踐進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)探索精神的內(nèi)涵，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育與理工課程的有機(jī)融合，比如科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)精神等［5］，有效挖掘課程綜合內(nèi)涵。

其一，在介紹射線的性質(zhì)時(shí)，由于射線會(huì)殺死生物細(xì)胞，意味著既可以殺死癌細(xì)胞也會(huì)殺死健康的細(xì)胞，說(shuō)明既可治療也需要更好地進(jìn)行防護(hù)。強(qiáng)調(diào)用辯證思維去看待問(wèn)題，事物具有兩面性，要合理利用它。同時(shí)要求學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，工作中需注意自己以及他人的安全。

其二，為了加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)淺顯易懂的內(nèi)容，將班級(jí)分組后開(kāi)展課堂知識(shí)搶答賽、辯論賽以及PPT 匯報(bào)等形式多樣的小組活動(dòng)。一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，二是培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）追溯學(xué)科發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)偉人精神。每一門學(xué)科都是由無(wú)數(shù)科學(xué)家一點(diǎn)一滴探索、研究、積累、匯總而來(lái)的。從課程思政的角度上講，學(xué)科發(fā)展史是偉人探索、合作、奉獻(xiàn)精神的綜合體現(xiàn)，教師要充分利用學(xué)科史所蘊(yùn)含的豐厚教育資源，用他們?cè)谔剿骺茖W(xué)、追求真理過(guò)程中敢為人先的開(kāi)拓精神、鍥而不舍的探索精神來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。

其一，射線檢測(cè)部分的內(nèi)容，采用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)。介紹物理學(xué)家倫琴的故事，他認(rèn)為“我僅僅是發(fā)現(xiàn)了x 射線，而不是發(fā)明了它”，最終將獎(jiǎng)金全部捐出，并放棄專利權(quán)。利用這個(gè)小故事，讓學(xué)生明白：要學(xué)會(huì)淡泊名利，同時(shí)敬畏科學(xué)的精神和求真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其二，五種常規(guī)的無(wú)損檢測(cè)，都選擇從生活實(shí)例導(dǎo)入，再揭示背后隱藏的科學(xué)道理的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。（如超聲波檢測(cè)，選擇用蝙蝠捕食導(dǎo)入，引出超聲波的特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)。射線檢測(cè)，用機(jī)場(chǎng)和火車站安檢、醫(yī)學(xué)拍片和木乃伊斷層掃描的生活常見(jiàn)實(shí)例，引出射線檢測(cè)的定義和特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。）旨在要求學(xué)生留心身邊事物及現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和揭示背后的科學(xué)真理，養(yǎng)成求真的科學(xué)態(tài)度。

其三，在講解渦流檢測(cè)內(nèi)容時(shí)，介紹發(fā)展歷程。從最開(kāi)始的法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象到麥克斯韋方程，再到電磁場(chǎng)理論，強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是站在巨人肩膀上，要同學(xué)們尊重科學(xué)，同時(shí)努力推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。

（4）注重實(shí)踐，在實(shí)踐中落實(shí)“課程思政”。學(xué)科理論是讓學(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，而基于理論運(yùn)用于實(shí)踐才是最終的目的。換言之，知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不僅僅是靜態(tài)的思維認(rèn)知過(guò)程，更是動(dòng)態(tài)的生產(chǎn)生活、思想行為以及價(jià)值觀念形成的過(guò)程，而這也是思政教育所體現(xiàn)的意義。［6］

其一，大量工程應(yīng)用實(shí)例的收集與講解，比如超聲波檢測(cè)在火力發(fā)電廠的應(yīng)用實(shí)例講解，相控陣超聲檢測(cè)技術(shù)在風(fēng)力發(fā)電葉片檢測(cè)的應(yīng)用，射線檢測(cè)在埋地管道和電站鍋爐堵塞物的應(yīng)用等實(shí)例的介紹，告訴同學(xué)們要將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，并強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的重要性。

其二，將自己的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容（射線檢測(cè)中，便攜式數(shù)字實(shí)時(shí)成像系統(tǒng)的研發(fā)；超聲檢測(cè)中耦合劑專利的申請(qǐng)及壽命評(píng)估系統(tǒng)的應(yīng)用）。旨在告訴學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的在于應(yīng)用，同時(shí)要有勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和態(tài)度。

圖2 科研成果融入教學(xué)

3. 教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)。課程多個(gè)地方采用思維導(dǎo)圖的方式，給予學(xué)生一個(gè)總體概念，介紹本講教學(xué)內(nèi)容與整個(gè)課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

有講解射線檢測(cè)時(shí)，由于本講內(nèi)容的理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)，所以在內(nèi)容的導(dǎo)入方面，結(jié)合安檢行李的過(guò)機(jī)檢查、醫(yī)學(xué)上的“拍片”、大英博物館木乃伊的CT 斷層掃描三個(gè)不同領(lǐng)域的實(shí)例，說(shuō)明知識(shí)與生活，基礎(chǔ)科學(xué)與工程實(shí)際的關(guān)系能最終用于解決實(shí)際問(wèn)題，由淺入深。

4.教學(xué)安排注重課堂內(nèi)外相結(jié)合。焊接質(zhì)量檢測(cè)與控制是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，與實(shí)際工程應(yīng)用緊密結(jié)合在一起。所以在教學(xué)安排上既注重課堂內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的講授，也注重課堂外知識(shí)的拓展。

（1）從典型實(shí)例入手，強(qiáng)化案例教學(xué)。在檢測(cè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，主要選擇電站鍋爐管道的壓力容器的無(wú)損檢測(cè)為主要實(shí)例。從分析典型實(shí)例入手，進(jìn)行系統(tǒng)的講解與分析。使學(xué)生在實(shí)際工程問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中，學(xué)到所需要的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其工程意識(shí)，尤其是培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力。

（2）邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)校外專家參與教學(xué)。比如邀請(qǐng)校外專家（某電廠設(shè)備部金屬監(jiān)督）開(kāi)展題為“電站金屬部件失效分析”專題講座，結(jié)合無(wú)損檢測(cè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況介紹前沿的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)和儀器以及在工程實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例，同時(shí)提供專家與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

（3）課堂延伸：教學(xué)延伸主要介紹老師自身科研成果，旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用和勇于創(chuàng)新；課外閱讀旨在拓展課程相關(guān)知識(shí)；小結(jié)既注重課程內(nèi)容總結(jié)，又強(qiáng)調(diào)做人處事，傳播正能量。

在專業(yè)課程教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“課堂思政”，既要講專業(yè)知識(shí)，又要講做人、講道理；同時(shí)還要利用好“三語(yǔ)”，即課首的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的“閑言碎語(yǔ)”以及還要注重課堂延伸的“三言兩語(yǔ)”。學(xué)會(huì)“把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認(rèn)同，以悟道取代灌輸”。

圖3 教學(xué)過(guò)程中的立德樹(shù)人

實(shí)踐表明，“焊接質(zhì)量檢測(cè)與控制”課程教學(xué)改革與實(shí)踐卓有成效。課程內(nèi)容豐富生動(dòng)，貼合社會(huì)實(shí)際，學(xué)生們學(xué)習(xí)的參與性和積極性有了很大的提升。學(xué)生更多地開(kāi)始關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊的人。通過(guò)這次教學(xué)改革，既提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解能力，也為學(xué)校培養(yǎng)具有較高道德水平和工匠精神的機(jī)械工程師奠定基礎(chǔ)。