基于在黨校教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探索

摘要：案例教學(xué)通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W員呈現(xiàn)案例，培養(yǎng)學(xué)員的理解和分析能力。基于黨校教學(xué)，采用案例教學(xué)能夠有效提升學(xué)員積極性。與新時(shí)期教學(xué)方法相適應(yīng)，案例教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)、啟發(fā)性等特點(diǎn)，是推動(dòng)教學(xué)順利開展的重要方法。本文基于黨校教學(xué)，采用案例教學(xué)法與教學(xué)相結(jié)合，保證對(duì)教學(xué)的充分把握。

關(guān)鍵詞：黨校教學(xué);案例教學(xué);應(yīng)用探索

引言：

案例教學(xué)法對(duì)于教學(xué)而言，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉出事例，通過描述情境引導(dǎo)學(xué)員對(duì)其進(jìn)行分析。從而鍛煉學(xué)員思維，是提高學(xué)生解決能力的重要教學(xué)手段。該方法在國內(nèi)發(fā)展已經(jīng)有一定的年頭，在黨校教學(xué)中積極的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)員實(shí)踐、解決問題等能力提升，有著重要的意義。

一、黨校教學(xué)引入案例教學(xué)的必要性分析

（一）符合新時(shí)期黨校教育培訓(xùn)的特點(diǎn)

全面發(fā)展和注重能力，是黨校開展教育培訓(xùn)堅(jiān)持的重要內(nèi)容。黨校培訓(xùn)應(yīng)圍繞著這一需求，將實(shí)踐能力與理論教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)員能在學(xué)習(xí)過程中切實(shí)掌握新知識(shí)，提高自身解決問題的能力。通過結(jié)合案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其積極性。并培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，能夠基于有效的教學(xué)方法強(qiáng)化思維，拓展思維，保證學(xué)員自身的判斷能力得以提升。在培訓(xùn)過程中，注重學(xué)員的創(chuàng)新能力，通過學(xué)習(xí)克服傳統(tǒng)思維，不斷基于事物養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力。

（二）案例教學(xué)適應(yīng)了新時(shí)期學(xué)員的特點(diǎn)

當(dāng)前，隨著黨校中的隊(duì)伍開始朝向?qū)I(yè)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。存在領(lǐng)導(dǎo)干部創(chuàng)造能力缺乏的現(xiàn)狀，但是基于案例教學(xué)能夠明顯發(fā)現(xiàn)，干部的創(chuàng)造和思考能力逐步提升，與以往相比有了很大的轉(zhuǎn)變。在干部群體中，不乏理論豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充沛的人員。對(duì)于黨校教學(xué)而言，傳統(tǒng)的單向教學(xué)無法適應(yīng)學(xué)員新時(shí)期的需求，并且會(huì)起到反效果[1]。單一教學(xué)模式抑制了學(xué)員思考，案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)員的思考、創(chuàng)造能力。并且豐富的理論教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)員更快的適應(yīng)案例教學(xué)。作為黨校的培育對(duì)象，學(xué)員往往要具備一定的政治思維，能夠?qū)栴}進(jìn)行分析，這也使得學(xué)員在案例教學(xué)的引導(dǎo)下，快速融入角色，便于教學(xué)順利開展和實(shí)施。

（三）保證教育目的實(shí)現(xiàn)的重要手段

從教學(xué)方法上來看，黨校在開展教學(xué)的過程中，經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)形成了專屬于的教學(xué)方法。但是黨校的教學(xué)方法缺乏多樣性，與學(xué)員之間的互動(dòng)和實(shí)踐成分相對(duì)較少。學(xué)員的個(gè)人素養(yǎng)不斷提升，需要不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)的互動(dòng)性能。案例教學(xué)具有的真實(shí)性，能夠保障學(xué)員基于教學(xué)進(jìn)行充分討論，有利于完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，將其作為學(xué)習(xí)的重要方法，能夠有效提高學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

（一）案例的選擇

案例是保證案例教學(xué)開展的首要前提，優(yōu)質(zhì)的案例能夠充分的反映出生活中的各個(gè)方面，具有綜合性的特點(diǎn)。能夠使學(xué)員充分的對(duì)案例有明確的認(rèn)知，獲取到重要信息。因此，黨校開展教學(xué)需要科學(xué)的選擇案例，保證案例教學(xué)順利開展。

1.教學(xué)案例應(yīng)具有真實(shí)性

案例教學(xué)作為教學(xué)工具，將情境直接展示給學(xué)員，促使學(xué)員有機(jī)會(huì)將自己置身于情境中，更深入的思考問題，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到解決問題的方法。對(duì)此，選擇的案例素材，要從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，保證學(xué)員基于復(fù)雜的案例進(jìn)行探究。

2.保持教學(xué)案例的客觀性

盡管當(dāng)前案例編寫能夠自由選擇素材，但是案例是真實(shí)事件的描述，更加真實(shí)，且不是對(duì)任何事件進(jìn)行解釋，在分析過程中，不摻和個(gè)人觀念。學(xué)員將學(xué)習(xí)的理論用于探究案例實(shí)際，根據(jù)材料作答，提出可行的方案，對(duì)于提高個(gè)人能力有極大的幫助。

3.案例要具有啟發(fā)性

案例設(shè)置應(yīng)有明確的啟發(fā)性目的，能夠通過解決案例提高學(xué)員的能力。選擇的案例還應(yīng)有典型性，使得處理相似案件都能聯(lián)想到這一案件的解決方案。對(duì)此，選擇的案件需要經(jīng)過仔細(xì)的考量，傾向于對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，保證案例得到科學(xué)處理。

（二）案例教學(xué)的實(shí)施

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在案例教學(xué)中，教學(xué)者應(yīng)堅(jiān)持集體參與在內(nèi)的原則，鼓勵(lì)學(xué)員大膽的發(fā)表自己的意見。堅(jiān)持學(xué)員為主的教學(xué)方式，避免對(duì)其思維造成限制。在教學(xué)過程中，為學(xué)員營造和諧的教學(xué)氛圍。確保學(xué)員彼此之間能夠充分的交流，獲取到更豐富的信息。通過小組交流，確保班級(jí)中學(xué)員經(jīng)驗(yàn)得到共享。基于案例教學(xué)法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，解放思想的真精神，能夠基于小組相互交際、配合，保證任務(wù)順利完成[2]。

2.做好案例教學(xué)中學(xué)員的評(píng)價(jià)

通過對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。并基于案例教學(xué)開展準(zhǔn)確的分析，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。在案例教學(xué)法的影響下解放學(xué)員思想，使學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)。教學(xué)者應(yīng)針對(duì)教學(xué)過程加以總結(jié)，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)結(jié)果予以評(píng)價(jià)。為學(xué)員預(yù)留思考的余地，對(duì)于案例中的啟示和知識(shí)，都是案例教學(xué)法中值得注意的點(diǎn)?；谕七M(jìn)和實(shí)現(xiàn)黨校教學(xué)，才能基于黨校教學(xué)形成問題回應(yīng)能力，在黨教教學(xué)模式上獲得新突破。

3.把握好案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

案例教學(xué)通過閱讀分析討論等一系列過程，能夠形成良好的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。而基礎(chǔ)建設(shè)不夠牢固，將會(huì)影響后續(xù)的教學(xué)過程。其次，基于案例發(fā)揮學(xué)員的思維，是集中集體智慧的重要階段。這一環(huán)節(jié)要保證教學(xué)充分開展，避免教學(xué)流于形式。同時(shí)，教學(xué)者需要確保教學(xué)開展后，討論效果與預(yù)期效果一致。并基于全班的知識(shí)共享過程，與學(xué)員做好充分的準(zhǔn)備。并在學(xué)員集中發(fā)揮集體智慧后，對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)做出完整的評(píng)價(jià)，通過總結(jié)幫助學(xué)員更仔細(xì)的審核案例中的問題，能夠更好的分析、對(duì)待案例教學(xué)。

結(jié)論：

綜上所述，案例教學(xué)在黨校教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)員而言更加有效果。并且教師利用案例教學(xué)，能夠更有效的將案例展現(xiàn)給學(xué)員，學(xué)員能夠基于案例進(jìn)行充分的分析和思考，能夠在參與案例的過程中，實(shí)現(xiàn)思想碰撞，有效啟發(fā)學(xué)員思維，拓展學(xué)生思考的新思路。

參考文獻(xiàn)

[1]龍水明.淺析黨校教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].山西青年，2019（22）：259.

[2]楊超群.案例教學(xué)法在黨校法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的探索[J].記者觀察，2018（09）：92.

作者簡(jiǎn)介：李智超（1985年4月—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼市人，碩士研究生，講師，研究方向：政府新聞學(xué)，公共部門人力資源管理。