探析初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

梁有林

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性特征，很多教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中難以感受到樂趣，不僅學(xué)習(xí)效率顯著降低，學(xué)習(xí)興趣也將會逐步丟失。而生活化教學(xué)則能夠向數(shù)學(xué)課堂中融入趣味性的生活元素，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)難度也可得到有效降低，進(jìn)而改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師要充分明確生活化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，采取科學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 應(yīng)用策略

初中學(xué)生的邏輯思維能力尚未成熟，面對部分抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，難以深入理解和掌握。雖然近些年來我國教學(xué)改革工作日趨深入，但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中并沒有充分考慮學(xué)生的需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效大打折扣。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師要綜合考慮初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，向課堂中引入多元化的生活素材，構(gòu)建趣味性的生活情境，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用意義

具體來講，生活化教學(xué)指的是緊密聯(lián)系教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活，以此來改善教學(xué)效果。通過將生活化教學(xué)策略應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)與生活之間的距離能夠得到縮短，教學(xué)實(shí)用性顯著增強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師密切關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，依據(jù)章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)針對性的生活環(huán)境，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充分理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用十分廣泛，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，可幫助學(xué)生將新型思維模式構(gòu)建起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）引入生活化資源

數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)生活具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，生活中也存在著諸多的教學(xué)資源。如果教師僅僅從理論層面開展教學(xué)工作，學(xué)生的理解難度將會顯著提升，課堂教學(xué)的實(shí)用性、趣味性大打折扣，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，教師要依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中可運(yùn)用的教學(xué)資源，巧妙嵌入到知識教學(xué)當(dāng)中，以此來體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化，激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣，改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)七年級下冊《軸對稱》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)可引入生活中常見的軸對稱圖形，包括“剪紙、樹葉、五角星”等。在軸對稱圖形展示時(shí)，既可以直接向?qū)W生們展示實(shí)物資源，又可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形的特征，找出共同點(diǎn)。之后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式對軸對稱圖像的定義、性質(zhì)等進(jìn)行總結(jié)，且思考生活中是否還有其他的軸對稱圖形。再如，學(xué)習(xí)七年級下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表上時(shí)針、分針以及秒針的旋轉(zhuǎn)過程，或利用多媒體技術(shù)將風(fēng)車運(yùn)動視頻等呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對旋轉(zhuǎn)要素直觀認(rèn)識。通過本種教學(xué)策略的實(shí)施，知識教學(xué)的形象化、具體化顯著增強(qiáng)，學(xué)生能夠在輕松氛圍下對軸對稱圖形的知識深入理解，抽象概括能力也得到高效培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生容易出現(xiàn)走神等不良現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響，主要原因就在于學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的重要性，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，將吸引力、趣味性較強(qiáng)的生活化情境創(chuàng)設(shè)出來，以便促使學(xué)生得到有效喚醒和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。在生活化情境創(chuàng)設(shè)過程中，一方面要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。否則，情境教學(xué)的根本價(jià)值將會丟失，導(dǎo)致形式化問題的出現(xiàn)。另一方面，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證班級學(xué)生能夠接受且融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中。一些教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中，往往從自身實(shí)際出發(fā)，并沒有關(guān)注學(xué)生的情況和需求，導(dǎo)致情境對學(xué)生的吸引力不足。因此，教師要重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，避免以主觀想法替代學(xué)生的需求表達(dá)。例如，學(xué)習(xí)七年級下冊《一元一次不等式》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境：馬上要開學(xué)了，小明的媽媽要去超市給小明購買一些生活和學(xué)習(xí)用品。但不同超市所設(shè)計(jì)的優(yōu)惠方案存在差異，A超市中購買商品總額達(dá)到100元后，超出100元的商品可以打九折。B超市中購買商品總額達(dá)到60元后，超出60元的商品則可以打95折。這可讓小明媽媽發(fā)了愁，同學(xué)們認(rèn)為小明媽媽應(yīng)該去哪一家超市購物？初中學(xué)生的購物經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)十分豐富，現(xiàn)實(shí)生活中必然會遇到類似的生活場景。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)得到調(diào)動，探究欲望得到點(diǎn)燃，紛紛投入到計(jì)算探究活動中，學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。

（三）組織生活化實(shí)踐

一些初中學(xué)生沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅為了應(yīng)付考試，缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響。因此，教師要積極組織開展生活化實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活問題處理中運(yùn)用課堂中掌握的數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的魅力和實(shí)用性充分感知，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)在驅(qū)動力。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的重要策略，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中教師要以新課改為契機(jī)，逐步變革教學(xué)模式，結(jié)合班級學(xué)生情況探索應(yīng)用生活化教學(xué)方式，依托具體生活化案例講解抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，切實(shí)改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要積極聽取學(xué)生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，全面發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢。

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