有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

唐松

【摘 要】 在當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了教育的重要性，也意識(shí)到要對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要科目，也是學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界、感知世界、提升自身綜合素養(yǎng)的途徑。初中語(yǔ)文課程是有其特殊性的，教師在講授課本知識(shí)時(shí)一定要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和心理狀態(tài)。在青少年時(shí)期，中學(xué)生常常不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而容易被別的事情所吸引。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用合理有效的方法，提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要熟練掌握這門(mén)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 初中? 語(yǔ)文? 有效性提問(wèn)

引言：

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)知和個(gè)性，教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中不應(yīng)該采取固有的“填鴨式”的教學(xué)方法。因?yàn)樵谶@一時(shí)期，學(xué)生擁有很強(qiáng)的自尊心，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會(huì)引起學(xué)生的叛逆，反而造成不好的效果。語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課程教育時(shí)應(yīng)該將學(xué)生放在主要位置，教師可以作為一個(gè)引導(dǎo)者或者一個(gè)輔助者。教師要充分利用學(xué)生的好奇和好動(dòng)的心理，在教學(xué)過(guò)程中采取靈活多樣的授課風(fēng)格，精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力。通過(guò)這個(gè)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，也促進(jìn)課堂的良性發(fā)展，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

一、有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的必要性

在語(yǔ)文課堂中，教師一定要充分運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在初中階段，學(xué)生進(jìn)入了叛逆期，在這個(gè)時(shí)候，他們的自我意識(shí)是非常強(qiáng)的，也就是說(shuō)他們以為自己是世界的主體，這也就意味著如果教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的方式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理。而如果教師采用有效性提問(wèn)這個(gè)方法，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，向?qū)W生提出問(wèn)題，這讓學(xué)生感受到了教師對(duì)自身的重視，也有利于養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使學(xué)生感覺(jué)自己是有義務(wù)去解答老師的問(wèn)題的，甚至學(xué)生認(rèn)為這種行為是他們?cè)趲椭蠋熃鉀Q問(wèn)題。這也就滿(mǎn)足了青少年時(shí)期學(xué)生的英雄主義的心理。語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文課堂中針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效提問(wèn)，也是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活躍度，可以讓學(xué)生積極回答問(wèn)題，參與到教師的課堂之中，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生枯燥無(wú)味的厭煩心理。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文理解水平，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以鍛煉學(xué)生的口才，提升學(xué)生的主人翁精神，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、有效提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

有效提問(wèn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要善于運(yùn)用這一高效的方法。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

1. 教師保持平靜的心態(tài)

初中時(shí)期是學(xué)生正叛逆的時(shí)期，在這一時(shí)期，語(yǔ)文教師在課堂中一定要重視學(xué)生的心態(tài)，一定要知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的是一定要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要引起學(xué)生的反叛之心，而這對(duì)教師也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。這就要求教師在課堂中一定要保持一個(gè)平靜的狀態(tài)，如果學(xué)生說(shuō)出一些不對(duì)或者非常危險(xiǎn)的觀點(diǎn)和言論，教師一定不要用訓(xùn)斥或者貶低的語(yǔ)氣，教師要始終記得自己只是一個(gè)輔助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。例如在教授課文《消息二則》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，比如教師可以在課堂上提問(wèn)學(xué)生在家是否看《新聞聯(lián)播》。學(xué)生會(huì)積極回答，這一時(shí)期教師就可以接著提問(wèn)學(xué)生是否知道新聞稿是如何寫(xiě)的，這就引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，提升學(xué)習(xí)的參與感。

2. 注意提問(wèn)的有趣性

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，必須注意提問(wèn)的方式和提問(wèn)的形式。這也就意味著教師在課堂提問(wèn)時(shí)，一定要注意提問(wèn)的有趣性，可以引起學(xué)生的好學(xué)心，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)和課堂討論之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。比如在教授《藤野先生》時(shí)，教師可以在學(xué)生沒(méi)有接觸課本內(nèi)容的時(shí)候，率先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在沒(méi)有讀書(shū)之前先自己講述他們心目中的藤野先生，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。在學(xué)生暢所欲言以后，教師帶著學(xué)生再一起看這篇文章，因?yàn)閷W(xué)生在回答教師的問(wèn)題時(shí)，就已經(jīng)調(diào)動(dòng)了自己的學(xué)習(xí)積極性，所以在這節(jié)課中，學(xué)生一定會(huì)驗(yàn)證自己的想法，反而會(huì)把自己的注意力集中在課堂內(nèi)容之中，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

3. 開(kāi)展小組練習(xí)

在青少年時(shí)期，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要發(fā)揮主人翁的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是這一時(shí)期如果只是讓學(xué)生接受課堂內(nèi)容，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭惡之感，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是非常不利的。因此教師可以專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，開(kāi)展小組練習(xí)，可以針對(duì)課本內(nèi)容彼此進(jìn)行有效性提問(wèn)，讓別的小組回答問(wèn)題，這也就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度和學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師必須明確自身的責(zé)任和態(tài)度，教師不僅要教授課本知識(shí)，還要運(yùn)用積極靈活的方式去提升學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生建立自己內(nèi)心世界的秩序。教師做到有效提問(wèn)，也可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂的順利開(kāi)始和良性發(fā)展，進(jìn)行有效提問(wèn)也需要教師加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力;教師也要充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生自己可以有興趣參與到學(xué)習(xí)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育健全的人格，成為合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)

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