初中英語教學(xué)有效性提升路徑分析

吳銀燕

【摘 要】 提升課程教學(xué)的有效性是新時期課程改革背景下相關(guān)教學(xué)工作者需要追求的目標(biāo)，只有達到這一目標(biāo)才能夠滿足課程改革的需求，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。英語作為一門外來語言，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不容易把握相關(guān)的知識點，如果用傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，顯然不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更不符合英語的教學(xué)需要。所以相關(guān)教學(xué)工作者必須要立足于新時期課程改革對英語教學(xué)提出的要求，制定有效的策略，不斷提高初中英語教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識的有效學(xué)習(xí)。本文主要針對初中英語教學(xué)的有效性提升路徑進行相應(yīng)探究，通過明確當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題，制定有效的策略，進一步優(yōu)化英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 有效性? 提升路徑? 初中英語

在新時期的英語教學(xué)當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語知識，更重要的還要讓學(xué)生能夠運用英語知識，簡單地實現(xiàn)人際交流，并且具備一定的英語思維和英語學(xué)習(xí)能力。然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)只能讓學(xué)生被動、生硬地學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生的思維不能夠很好地發(fā)揮，且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強，在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生英語知識的實踐。所以在新時期背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以一個引導(dǎo)者、輔助者的身份幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力，從而逐漸促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，以此優(yōu)化新時期背景下的初中英語教學(xué)效果。

一、當(dāng)前影響初中英語教學(xué)有效性的因素分析

由于新課程改革和教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式上存在著一定的沖突，導(dǎo)致在新課程改革背景下初中英語教學(xué)仍舊存在著一系列的問題。而教師接下來要做的就是要更加明確地列出這些問題，并對這些問題進行分析，找到影響教學(xué)有效性的因素，才能夠在實際教學(xué)過程當(dāng)中制定有效的策略，解決教學(xué)問題，提高初中英語教學(xué)的有效性。

（一）英語教學(xué)課堂缺乏時代性和實效性

實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是我國當(dāng)前教育的新要求，特別是在信息技術(shù)不斷發(fā)展和普及的背景下，要求教師要在課堂當(dāng)中充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源、整合教學(xué)資源、利用這些資源加強教學(xué)。但是就目前來說，由于教師自身的能力以及信息素養(yǎng)方面的因素，導(dǎo)致很多教師不能夠有效地利用多媒體實時教學(xué)，導(dǎo)致課堂仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而限制了我國英語教育現(xiàn)代化的發(fā)展，也導(dǎo)致英語課堂缺乏時代感和實效性。

（二）學(xué)生當(dāng)前的語言習(xí)慣和英語存在差異

其實很多英語教學(xué)工作者在教學(xué)工作當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在早讀課的時候，對語文的閱讀往往是朗朗上口，而且注意力比較集中，興趣也比較高。但是進行英語閱讀的時候，就需要教師的督促和引導(dǎo)，很多學(xué)生對英語閱讀的興趣不高，而且在閱讀的時候容易注意力分散。造成這種現(xiàn)象的原因主要就是因為學(xué)生當(dāng)前的語言習(xí)慣和英語語言存在著較大差異，使得學(xué)生在閱讀的時候，即便是讀出了英語句子和文本，也不能夠很好地理解這些知識，那么這種機械、缺乏理解的閱讀就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。在這樣的背景下，學(xué)生的英語能力顯然得不到提升。

二、提高初中英語教學(xué)有效性的策略分析

英語教師要充分地看到當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題，并立足于問題，對問題進行深入分析，結(jié)合新時期課程改革對初中英語教學(xué)的具體目標(biāo)，制定有效的教學(xué)措施，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，以此不斷提高初中英語教學(xué)有效性。

（一）借助多媒體設(shè)備加強學(xué)生的英語認(rèn)知

互聯(lián)網(wǎng)+多媒體設(shè)備能夠形成更加完善的教學(xué)體系，教師在教學(xué)的時候就可以依托于互聯(lián)網(wǎng)，以多媒體設(shè)備為載體將互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。比如在教學(xué)dream這個單詞的時候，為了能夠讓學(xué)生對這個單詞的含義有所了解，并且能夠正確運用這個單詞，教師就可以對學(xué)生提問：你的夢想是什么？你心目中的理想職業(yè)是什么？這時讓學(xué)生在電腦上分別打出自己的職業(yè)，比如“teacher”， “police”， “doctor”等職業(yè)，并且還可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集這些職業(yè)的一些圖片，以及相關(guān)的文字故事短片等等，帶領(lǐng)學(xué)生去了解學(xué)生心目當(dāng)中的理想職業(yè)的真實情況，進一步對學(xué)生的夢想進行鞏固。教師還可以讓學(xué)生在課后利用手機或者家里的電腦查詢一些自己想要從事的職業(yè)的精彩英語故事，并利用這些素材進行短文寫作，學(xué)生的寫作興趣也會得到激發(fā)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得英語的教學(xué)效率得以大大提升。

（二）選擇優(yōu)質(zhì)的簡易讀物，加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，初中階段學(xué)生的閱讀應(yīng)該要根據(jù)不同的閱讀目的，運用簡單的閱讀策略獲取相關(guān)的信息，保證閱讀者能夠理解閱讀內(nèi)容。因此在進行簡易閱讀讀物培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，教師就要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇優(yōu)質(zhì)的讀物，加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，比如在教學(xué)語法“現(xiàn)在完成時”這一內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生對這些時態(tài)有一個更加深入的理解，并且能夠在具體的文本當(dāng)中了解這些時態(tài)的運用，教師就可以選擇符合學(xué)生當(dāng)前英語知識儲備及其認(rèn)知的簡易讀物。發(fā)表于2016年8月的《第二課堂：英語版》的《讀故事，學(xué)現(xiàn)在完成時（英文）》，向明菊老師在文章里運用現(xiàn)在完成時描述了雪后的場景：In the last week， it has snowed three times. Maria has always loved the snow. She has played in the snow many times before... 在這些句子當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)在完成時的具體用法進行一個深入的了解，在學(xué)生通篇讀完之后既能夠讓學(xué)生的英語素材得以積累，又能夠讓學(xué)生對某一個知識點進行鞏固，也提升了學(xué)生在閱讀當(dāng)中理解含義和把握語法運用的能力，從而逐漸提升學(xué)生的英語閱讀能力。對于其他教學(xué)內(nèi)容，教師可在《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree）繪本、《妙語短篇》 （Short Stories for Comprehension）、《新概念英語》 （New Concept English）、《黑布林英語閱讀》（Helbling Readers）等優(yōu)秀讀物中尋找素材，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。

（三）根據(jù)小組制定科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作是以團體學(xué)習(xí)為主，讓小組與小組之間進行學(xué)習(xí)競爭。因此教師要面向每一個小組設(shè)定同樣的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠明確自己的團隊?wèi)?yīng)該做什么，應(yīng)該通過怎樣的探討達到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠充分調(diào)動小組中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如在教學(xué)“Seasons”這一內(nèi)容的時候，教師就可以面向班級小組設(shè)計幾個問題，讓小組成員進行探討： What？蒺s your favorite season？ What do you like to do in winter？ 通過這樣的問題設(shè)置，讓小組之間的成員進行相互溝通，積極表達自己的想法，交換意見。最終教師從這些小組當(dāng)中評選出優(yōu)秀的小組并給予獎勵，對其它小組進行相應(yīng)的鼓勵，在這樣相互競爭、相互合作的學(xué)習(xí)氛圍下，更有利于提高英語教學(xué)效果。

（四）開展口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中應(yīng)用英語

中國學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)英語，主要是為了迎合當(dāng)前國際化發(fā)展的需求，讓學(xué)生能夠在今后的自我發(fā)展和工作過程當(dāng)中有能力滿足相應(yīng)的工作和生活需要。對應(yīng)這些教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)過程當(dāng)中，就必須要讓學(xué)生開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，將學(xué)習(xí)到的英語知識通過實際情景結(jié)合生活的需求展示出來，只有應(yīng)用英語才能夠讓學(xué)生熟練地把握英語。所以在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要開展有效的口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中應(yīng)用英語，創(chuàng)建一些合適的生活情境，幫助學(xué)生按照情境的需求，進行英語知識的口語表達。比如詢問對方的年齡、名字以及住址等等。通過這樣的口語交流，讓學(xué)生能夠初步掌握英語基本生活用語，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠真正地將英語用于生活中，為生活服務(wù)，并能夠結(jié)合生活情境，運用相應(yīng)的英語知識，從而提高英語實踐能力，突出英語教學(xué)效果。

結(jié)語：

總的來說，在新課程改革背景下，初中英語教學(xué)課堂質(zhì)量的提高是非常重要的，提高英語課堂的有效性也是新時期課程改革的目標(biāo)。相關(guān)教學(xué)工作者必須要明確新課程改革對初中英語教學(xué)提出的要求，并明確當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題，通過立足于課程改革制定一系列的措施，不斷地優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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