情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用策略探析

陳春香

【摘 要】 化學(xué)是研究自然科學(xué)變化的學(xué)科，它主要在分子、原子層面，研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律。所以，高中化學(xué)在高中教育體系中的地位逐漸提升，是當(dāng)下教育事業(yè)中最重要的一門學(xué)科，它可以幫助高中生正確地理解自然，并與自然和諧共處。情境教學(xué)法旨在讓學(xué)生身臨其境地感受教育內(nèi)容，提高自身的情感與態(tài)度體驗，是一種教學(xué)效果最為顯著的教育手段。本文將立足于情境教學(xué)法，制定其在高中化學(xué)課程中的運用策略，以此提高高中生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法? 高中化學(xué)? 教學(xué)運用? 策略探析

引言：以往，在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)高中化學(xué)教師過于注重高中生對化學(xué)基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，使得高中生只是被動地接受教學(xué)內(nèi)容，阻礙了其創(chuàng)新能力與探究精神的發(fā)展，也打消了他們的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法旨在提高學(xué)生自身的情感與態(tài)度體驗，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此開展更具特色、更具吸引力的教育工作。對此，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極主動地運用情境教學(xué)法，以此提高教育質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教育工作中的運用價值

社會經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展，我國教育教學(xué)事業(yè)也在進(jìn)行著全面的改革與優(yōu)化，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知能力也在不斷發(fā)展。情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用具有十分重要的教育價值，其主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，它符合高中生的認(rèn)知規(guī)律。高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活，情境教學(xué)法可以將教學(xué)內(nèi)容與生活更好地聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生的知識運用能力，促使他們更加深刻地了解化學(xué)知識。第二，它迎合高中生的思維方式。高中生在思維定式的影響下，往往會因為好奇心或欲望從而更加積極主動地探討某項知識，情境教學(xué)法為學(xué)生的探究行為提供了思想上的支撐，以此提高其學(xué)習(xí)興趣。第三，它滿足化學(xué)課堂的教育需要。教師為了改善課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該將趣味性融入課堂，運用情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的探究氛圍以此提高課堂教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教育工作中的運用策略

（一）打造生活情境

所謂“生活情境”，是指在真實、互動的生活情境之中，學(xué)習(xí)者主動獲取知識，并由此促進(jìn)和實現(xiàn)自我發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。高中化學(xué)是研究自然科學(xué)的一門課程，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，生活中許許多多的化學(xué)現(xiàn)象也是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，生活情境的創(chuàng)設(shè)可以將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，以此讓高中生在生活中感知化學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，解決現(xiàn)實問題，最終切實做到學(xué)以致用，影響他們的日后生活。以魯科版高二化學(xué)選擇性必修《第3章 物質(zhì)在水溶液中的行為》一課為例，教師可以為其創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的溶解現(xiàn)象，例如咖啡倒進(jìn)溶液中的溶解等等，以此利用化學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象。

（二）打造探究情境

所謂“探究情境”，是指一個具有挑戰(zhàn)性的“問題”，是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思的一種教學(xué)方法。高中化學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容有很多需要學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究才能明白的內(nèi)容，這些內(nèi)容的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高中生的探究精神并發(fā)展他們的思維能力，幫助他們在探究中鞏固知識，拓展視野。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該利用課本教材的內(nèi)容，打造探究情境，讓高中生從課本教材中走出來，以此利用“自主、合作、探究”的形式，不斷發(fā)散自身的思維能力，再借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，不斷拓展自身的化學(xué)視野，更加深刻地感受化學(xué)知識。以魯科版高一化學(xué)必修第一冊《微項目 論證重污染天氣“汽車限行”的合理性——探討社會性科學(xué)議題》一課為例，教師可以為學(xué)生打造探究情境，適當(dāng)?shù)亻_展辯論賽，讓他們以該話題為中心，發(fā)表自己的言論，以此不斷提高其探究精神。

（三）打造問題情境

所謂“問題情境”，是指教師有目的，有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生去質(zhì)疑問難。高中生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和成長，已經(jīng)形成了屬于他們自身的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)將會伴隨著他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生涯。對“問題”的疑問與質(zhì)疑是他們主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識的一種推動因素，可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲望，并在回答問題的過程中形成高度的課堂參與感與歸屬感。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該為高中生打造問題情境，讓他們在“疑問”中自覺感知化學(xué)知識，提高探究效率，以此解決現(xiàn)實問題。例如，教師可以在課堂上將教學(xué)內(nèi)容以“提問”的方式讓學(xué)生自己說出來，以此加深其知識印象。

結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)課堂中運用情境教學(xué)法是大有裨益的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)高中生的化學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，還可以幫助教師更加有效地開展教育工作，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。對此，高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到情境教學(xué)法的重要性，將其積極主動地應(yīng)用到日常的教育教學(xué)活動中，切實打造生活情境，打造探究情境，打造問題情境等等，以此提升課堂教育成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉佳雨.高中化學(xué)必修模塊教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

[2] 陳美奇.高中化學(xué)情境素材的有效性研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[3] 夏姿.問題情境化創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南理工學(xué)院，2020.