姜嚴萍
【摘 要】 隨著應(yīng)試教育的改革、素質(zhì)教育的興起,教育教學(xué)模式受到越來越多專家教育學(xué)者的專研,互動教學(xué)模式作為教育實踐改革的產(chǎn)物,受到教育界的廣大關(guān)注。近年來,中等職業(yè)學(xué)校紛紛開始將互動教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)中?,F(xiàn)就主要針對互動教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用展開深入研究討論,在闡述互動教學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上,全面分析目前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)實施互動教學(xué)模式存在的問題,并且針對問題提出相應(yīng)的解決對策。
【關(guān)鍵詞】 互動教學(xué)模式? 中等職業(yè)學(xué)校? 英語教學(xué)
引言:中職教育是我國教育體系中的重要組成部分,英語教學(xué)是中職教育中的重要組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂上教師與學(xué)生之間缺少互動。因此,在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中實施互動教學(xué)模式,有利于推動中職院校英語教學(xué)的發(fā)展。
一、互動教學(xué)基本概念
互動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的差異性,在互動教學(xué)模式下,積極鼓勵教師與學(xué)生之間多進行溝通交流,倡導(dǎo)教師主動了解學(xué)生的思想動態(tài),鼓勵學(xué)生主動尋找教師幫助,從而增加教師與學(xué)生之間的互動。在這種教學(xué)模式下,教師能夠通過與學(xué)生之間的溝通交流,獲取一些有用的信息,并且可以更加深入準確的了解學(xué)生的思想動態(tài),對教師開展教學(xué)活動具有非常有利的幫助。同時,互動型的教學(xué)模式可以提升學(xué)生的交往能力,促使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成和諧友善、互幫互助的友好關(guān)系。中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓教師與學(xué)生都成為英語課堂的主體,加強主體之間的交流溝通,促使教師與學(xué)生共同開展教學(xué)活動,將教與學(xué)進一步的融合起來,從而形成時代性更強的教學(xué)理念。互動教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的傳承和改進,繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華和優(yōu)勢,優(yōu)化和改進傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷。在互動教學(xué)模式中,教師與學(xué)生之間能夠互相影響、互相進步。
二、互動教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)存在問題分析
(一)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時
互動教學(xué)模式是教育教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物,是一種新型的教學(xué)模式,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說,具有較大的差異性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師與學(xué)生之間保持著距離,學(xué)生對教師比較敬畏、不敢靠近,教師與學(xué)生之間缺少應(yīng)有的交流溝通,并且教師在教學(xué)過程中都是保持嚴肅嚴謹?shù)男蜗螅沟脤W(xué)生有問題也不敢提問,學(xué)生與教師之間的距離就會越來越遠。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在中職職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用的時間太久,很多教師都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的模式,一時之間難以適應(yīng)新的教學(xué)模式,特別是一些教學(xué)年齡較長的教師來說,適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力都相對偏弱,接受新鮮事物的能力相對差一些,所以現(xiàn)在在中等職業(yè)學(xué)校中依然還是有很多英語教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,沒有將互動教學(xué)模式落實到實處,教學(xué)觀念還是沒有從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過來,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是互動教學(xué)模式實施的首要前提條件,而教學(xué)觀念落后會增加互動教學(xué)模式在中職學(xué)校英語教學(xué)中的難度。
(二)中職英語課堂互動教學(xué)流于形式
在很多中職英語課堂上,有些教師沒有真正認識理解互動教學(xué)模式的含義,在教學(xué)過程中只是為了互動而互動,沒有真正將互動教學(xué)的實質(zhì)性意義落實到實處。在英語課堂互動的過程中,缺乏對課程難易程度的分析,這樣就不能進行有差別的課堂互動,有些教師在課堂上提的問題太過于簡單,缺乏深思熟慮的思考,就比如“同學(xué)們這個問題這樣解決是正確的嗎?”等等問題,這種太過簡單浮于表面的問題不能從根本上引起學(xué)生的深入思考,更加不能通過問題引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。而有些教師提的問題則難度過大,學(xué)生對這種難度較大的知識點掌握起來比較困難,需要花一定的時間和精力去鉆研,這樣在老師提一些問題難度較大的題目時,學(xué)生不能與教師進行有效對接,久而久之學(xué)生會對英語課堂產(chǎn)生厭倦心理。并且,教師在英語教學(xué)課堂中的互動形式缺乏優(yōu)化改進,模仿雷同的教學(xué)方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常不利的。
(三)互動教學(xué)評價方式不合理
評價環(huán)節(jié)是實施互動教學(xué)模式的重要組成部分,評價環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行有效互動的重要環(huán)節(jié),在評價環(huán)節(jié)中能夠加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動。但是,從目前大多數(shù)中職院校英語課堂教學(xué)情況來看,評價環(huán)節(jié)的實施并不是非常順暢,依然還是存在一些問題,比如評價方式不夠科學(xué)合理、評價主體不明確等等,評價方式缺乏合理性是大部分中職院校英語教學(xué)開展中存在的普遍性問題,有些英語教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價太過表面,沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情進行評價,這樣的評價會存在一定偏差,可能會錯誤的引導(dǎo)學(xué)生對自己的認識。另外,中職院校英語教學(xué)評價都是以教師評價為主,評價主體太過單一,并且在這種單一的評價方式下,評價結(jié)果也相對比較缺乏多樣性,缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的互動評價,缺乏對學(xué)生為主體評價方式的重視和應(yīng)用。
(四)教師互動教學(xué)能力有待提升
教師互動教學(xué)能力對互動教學(xué)模式的應(yīng)用是非常重要的,教師互動教學(xué)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。在互動教學(xué)模式下,教師需要經(jīng)常跟學(xué)生進行互動交流,多與學(xué)生接觸,了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況,這就要求教師不僅要具有較高的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力,同時也要具有較強的溝通交流能力。由此可見,教師互動教學(xué)能力對中職院校英語教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)模式有著非常重要的作用。從目前中職院校的英語教師配置現(xiàn)狀來看,中職院校英語教師在學(xué)歷水平和專業(yè)知識這方面與本科院校英語教師存在一定差距。另外,中職院校的英語教師人力資源也比較匱乏,英語教師數(shù)量較少,就會出現(xiàn)一個教師帶多個班級的情況,這樣會大大增加現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力,在教學(xué)任務(wù)過重的情況下,教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會因此受到影響。
三、促進互動教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)用對策
(一)促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)模式的首要選擇,只有思想根源上進行改變,才能影響實際行為。因此,必須促進教學(xué)觀念的改變,不僅要促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,學(xué)校方面也應(yīng)該加強教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。那么,關(guān)于促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,主要可從以下方面落實:首先,教師應(yīng)該加快自己教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,樹立“以人為本”教學(xué)理念,加強對互動教學(xué)模式的正確認識,更加深入理解互動教學(xué)模式的實質(zhì)內(nèi)涵,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的糟粕,繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的精華;其次,學(xué)校應(yīng)該正確認識到在英語教學(xué)中實施互動教學(xué)模式的重要性,將實施互動教學(xué)模式制定到教學(xué)計劃和教學(xué)目標中去,至上而下引起各層次領(lǐng)導(dǎo)的重視,這樣才能將互動教學(xué)模式真正落實到實處。最后,互動教學(xué)模式在中職院校英語教學(xué)的實施,可以將一些時代元素加入到互動教學(xué)觀念中去,體現(xiàn)互動教學(xué)模式的時代性特征。
(二)加強中職英語互動教學(xué)模式的內(nèi)容建設(shè)
互動教學(xué)模式的內(nèi)容建設(shè)是中職院校英語教學(xué)實施互動教學(xué)模式的關(guān)鍵性因素,加強互動教學(xué)模式的內(nèi)容建設(shè)對于中職院校英語教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)模式有著至關(guān)重要的作用。那么,加強中職英語互動教學(xué)模式的內(nèi)容建設(shè),主要可從以下方面進行落實:首先,在互動教學(xué)模式中可以加入情境教學(xué),針對不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的情境進行教學(xué),比如在布置商場購物環(huán)境下,教師適合扮演什么角色,學(xué)生又扮演什么角色,創(chuàng)設(shè)這樣真實的情境能夠加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富和增加學(xué)生的情感體驗,還可以巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提升情境教學(xué)的質(zhì)量;其次,互動教學(xué)模式的內(nèi)容建設(shè)應(yīng)以學(xué)生的實際學(xué)情為依據(jù)進行設(shè)計規(guī)劃,總結(jié)和歸納學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,使得互動教學(xué)模式內(nèi)容建設(shè)更加具有針對性和有效性,能夠進一步滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求;最后,還應(yīng)增加英語互動教學(xué)模式內(nèi)容的多樣性,不僅僅局限在教師提問學(xué)生回答這種互動形式,還可以多開展一些有效的互動形式,如教師與學(xué)生一起開展英語小游戲等等。
(三)豐富互動教學(xué)評價方式
豐富互動教學(xué)評價方式是中職院校英語教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)模式的必然要求,有利于推動互相教學(xué)模式在中職院校英語教學(xué)中進一步的應(yīng)用,還可以幫助學(xué)生更加清晰全面認識自己在學(xué)習(xí)過程中需要改進的不足和缺陷。關(guān)于豐富互動教學(xué)評價方式主要可從以下方面落實:首先,完善評價機制,教師從豐富評價機制的內(nèi)容,從多個維度、多個層面和多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析,不僅要從以考試結(jié)果為依據(jù)對學(xué)生進行評價,同時還應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價,評價內(nèi)容可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方式方法等等;其次,還應(yīng)豐富評價方式的多樣性,采用不同的評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)進行評價,比如可以期末測評、期中測評、日常測評等等,不同的測評方式占據(jù)不定的比例,最后再結(jié)合整體的評價進行打分;最后,豐富評價主體,評價的主體不能僅限于教師,教師對學(xué)生單方面的評價會存在一定的局限性,教師更多的是看到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),對學(xué)生平時其他方面的表現(xiàn)卻不是非常了解,所以應(yīng)該讓學(xué)生自己成為評價的主體,學(xué)生與學(xué)生之間進行評價,能夠增加評價結(jié)果的真實性和多樣性。
(四)增強教師互動教學(xué)能力
教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,因此,必須增強教師互動教學(xué)的能力,才能更好推動互動教學(xué)模式在中職院校英語課堂中的應(yīng)用。關(guān)于增強教師互動教學(xué)能力主要可從以下方面落實:其一,學(xué)校應(yīng)該多為教師提供培訓(xùn)的機會,定期開展關(guān)于互動教學(xué)模式的培訓(xùn)會議,組織教師積極參與,培訓(xùn)內(nèi)容主要是關(guān)于互動教學(xué)模式,幫助教師正確認識互動教學(xué)模式,旨在提升教師的互動教學(xué)能力;其二,大多數(shù)中職學(xué)校目前英語教師資源匱乏,學(xué)校應(yīng)該加大引進外來優(yōu)秀教師的力度,改善優(yōu)化自身的福利條件,吸引更多高素質(zhì)的英語教師到校任職,擴大英語教師隊伍規(guī)模、提升英語教師隊伍質(zhì)量;最后,教師自身應(yīng)該加強對自己專業(yè)能力和教學(xué)能力的提升,樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念,在教學(xué)的過程中不斷反思總結(jié)自己的不足并加以改進,同時不斷學(xué)習(xí)更高層次的專業(yè)知識,擴大自己的視野和知識面,不斷提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平。
四、結(jié)語
總而言之,互動教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式,要想完全應(yīng)用到中職院校英語教學(xué)中是一個漫長且艱巨的過程,不能一蹴而就、急于求成,需要循序漸進?;咏虒W(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說,能夠增加教師與學(xué)生之間的互動交流,幫助教師更加全面深入的了解學(xué)生,促使教師與學(xué)生之間形成和諧友善的朋友關(guān)系,從而有利于教師能夠更加具有針對性的開展英語教學(xué)工作。通過對目前大多數(shù)中職院校英語教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)模式情況的觀察和分析,發(fā)現(xiàn)依然還是存在較多問題亟待解決,如教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時、中職英語課堂互動教學(xué)流于形式、互動教學(xué)評價方式不合理及教師互動教學(xué)能力有待提升等等。為了解決這些問題,促進互動教學(xué)模式更好的在中職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用,可以采取促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、加強中職英語互動教學(xué)模式的內(nèi)容建設(shè)、豐富互動教學(xué)評價方式及增強教師互動教學(xué)能力等措施。
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