葛漁城鎮(zhèn)教育教學(xué)水平調(diào)查與鄉(xiāng)村教學(xué)水平提升方法探究

陳春艷

【摘 要】 鄉(xiāng)村教育對(duì)于鄉(xiāng)村振興有著極其重要的意義，而教學(xué)能力的高低制約著教育水平的高低。近年來(lái)，葛漁城鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村教學(xué)面臨著教師自主提升意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)環(huán)境落后、教學(xué)水平提升路徑不通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)較差等現(xiàn)實(shí)困境，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)水平的提升。為此，本文建議增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師自我進(jìn)步意識(shí)、改善教學(xué)氛圍、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，助推鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】 土地結(jié)構(gòu)? 空間變化? 影響因素

一、引言

教學(xué)水平整體反映教師的工作能力與學(xué)校的教育水平，而教育改革的深化對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。隨著城鄉(xiāng)發(fā)展差距不斷拉大，原本就受制于自然條件與經(jīng)濟(jì)條件的鄉(xiāng)村教育也面臨著一系列現(xiàn)實(shí)困境，長(zhǎng)期以來(lái)難以滿足鄉(xiāng)村教育的發(fā)展需要，嚴(yán)重阻礙了鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平提升。因此，本文將通過(guò)對(duì)葛漁城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查來(lái)著手分析鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平提升過(guò)程中的問(wèn)題，并據(jù)此提出相應(yīng)的建議。

二、提升鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平的現(xiàn)實(shí)困境

（一）鄉(xiāng)村教師自主提升意識(shí)不強(qiáng)，變革源動(dòng)力不足

自我提升意識(shí)對(duì)提升鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平具有重要的作用。根據(jù)筆者了解，鄉(xiāng)村教師思想相對(duì)固化，安于現(xiàn)狀，對(duì)變革教學(xué)方法、提升教學(xué)水平不感興趣。其一，受到整體環(huán)境及生源質(zhì)量的影響，鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)吸收能力不強(qiáng)，因此，多數(shù)教師認(rèn)為依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)已綽綽有余，尤其是部分老教師，臨近退休年齡，本身自我變革的意識(shí)相對(duì)較差，且認(rèn)為自己教育經(jīng)驗(yàn)豐富，“一招鮮，吃遍天”的意識(shí)較為強(qiáng)烈，不會(huì)主動(dòng)提升教學(xué)水平。由于教育理念的滯后，部分年輕教師盲目照搬教育專(zhuān)家、教學(xué)名師的理念與方法，很少會(huì)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思、總結(jié)與創(chuàng)新。其二，鄉(xiāng)村教師群體專(zhuān)業(yè)性不高，大部分老師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還需要承擔(dān)思想教育、生活管理等任務(wù)，工作事務(wù)繁瑣，工作壓力過(guò)重，給鄉(xiāng)村教師的身心造成不良影響。在這種背景下，大部分鄉(xiāng)村教師難以有時(shí)間和精力去改善自己的教學(xué)方式，甚至有部分教師產(chǎn)生消極怠慢的工作情緒，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重阻礙鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平的提升。

（二）鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境落后，缺乏通暢的鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平提升路徑

由于鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)發(fā)展水平懸殊，鄉(xiāng)村教育改革的機(jī)會(huì)少、平臺(tái)少，嚴(yán)重阻礙鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平提升的路徑。其一，雖然我國(guó)非常重視鄉(xiāng)村教學(xué)的培訓(xùn)工作，但是由于鄉(xiāng)村學(xué)校不重視、教育經(jīng)費(fèi)短缺、教育資源有限等問(wèn)題，鄉(xiāng)村教師參加教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)極度匱乏，很多教師多年才有機(jī)會(huì)前往城鎮(zhèn)參與培訓(xùn)，即便是鄉(xiāng)村學(xué)校的內(nèi)部培訓(xùn)，也會(huì)因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)指導(dǎo)、教師教學(xué)基礎(chǔ)較差等原因，難以取得良好成效。其二，鄉(xiāng)村學(xué)校教育資源分配不均，優(yōu)勢(shì)教育資源在很大程度上向骨干教師傾斜，普通鄉(xiāng)村教師難以獲得優(yōu)質(zhì)資源，不利于鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)水平的整體提高。鄉(xiāng)村學(xué)校難以吸收城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)師資力量，這種現(xiàn)狀加劇了鄉(xiāng)村學(xué)校的教育資源失衡問(wèn)題。其三，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師難以領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的變化調(diào)整，部分教師甚至不會(huì)使用新媒體教學(xué)，嚴(yán)重與時(shí)代教學(xué)的新趨勢(shì)脫節(jié)。

（三）鄉(xiāng)村教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)較差，缺乏新鮮血液

近些年來(lái)，國(guó)家大力號(hào)召發(fā)展鄉(xiāng)村教育，短期來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村教師群體數(shù)量匱乏的狀況得到緩解，但長(zhǎng)期而言，保持鄉(xiāng)村教學(xué)團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量的師資供給是難以實(shí)現(xiàn)的。艱苦惡劣的生活環(huán)境讓大部分支教老師望而卻步，生活不便、現(xiàn)實(shí)需要也讓很多優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教師走向城市。優(yōu)質(zhì)的年輕教師群體是變革鄉(xiāng)村教育的主力軍，缺乏新鮮的血液，讓基礎(chǔ)原本就差、且逐漸老齡化的鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)雪上加霜。

三、提升鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平的出路探討

（一）增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的自我進(jìn)步意識(shí)

推動(dòng)事物發(fā)展的根本動(dòng)力在于內(nèi)因，因此，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的自我進(jìn)步意識(shí)，推動(dòng)他們由內(nèi)向外，自發(fā)提高教學(xué)水平才能引發(fā)鄉(xiāng)村整體教學(xué)水平的改變。

從客觀因素來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村教師消極怠慢的重要原因在于落后的工作和生活環(huán)境。一方面，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)完善鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是加強(qiáng)道路交通、網(wǎng)絡(luò)信息、醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的建設(shè)，提供高質(zhì)量的公共物品供給，重點(diǎn)解決鄉(xiāng)村教師的住宿、飲食、休閑娛樂(lè)等問(wèn)題，提高鄉(xiāng)村教師的生活水平。良好的外部環(huán)境是增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師自我進(jìn)步意識(shí)的保障。

從主觀因素來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的使命意識(shí)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求要求自己。社會(huì)日新月異，教學(xué)理念與方法在不斷進(jìn)步，鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)明白提升教育水平的重要性，不斷總結(jié)自己教學(xué)工作的得與失，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)方法，并增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)。鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)自身的工作熱情，可以通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽等方法，增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)與激情。

（二）改善教學(xué)氛圍，打通教學(xué)水平提升路徑

鄉(xiāng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)當(dāng)提高整體管理水平，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)方式變革的指導(dǎo)及對(duì)鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平的培訓(xùn)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師提高學(xué)歷與工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于考研或赴外地交流學(xué)習(xí)的老師，給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，優(yōu)先考慮其晉升問(wèn)題。

合理分配教學(xué)資源，提供足夠的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使得每位鄉(xiāng)村教師都有資格進(jìn)修。大力引進(jìn)現(xiàn)代教育，突破傳統(tǒng)教育的桎梏，提高學(xué)校的數(shù)字化、信息化程度，確保每位鄉(xiāng)村教師都能使用新媒體教學(xué);推進(jìn)學(xué)區(qū)制度改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源共享，推動(dòng)建立城鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)校定點(diǎn)幫扶制度。

（三）加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，吸引優(yōu)質(zhì)人才

政府應(yīng)當(dāng)加大政策傾斜程度，推出就業(yè)幫扶制度，提高鄉(xiāng)村教師的待遇與社會(huì)地位，重視鄉(xiāng)村學(xué)校的管理方式，關(guān)心鄉(xiāng)村教師的幸福感與獲得感，維護(hù)鄉(xiāng)村教師的合法權(quán)益，堅(jiān)決避免鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)人才流失。

各鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新獎(jiǎng)懲制度，提高入職教師的福利待遇，盡可能吸引城鎮(zhèn)教師與應(yīng)屆畢業(yè)生入職。積極在校內(nèi)開(kāi)展研討會(huì)、教學(xué)觀摩、高水平教學(xué)講座、教學(xué)比賽等活動(dòng)，形成良好的教學(xué)文化，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的整體提高。

參考文獻(xiàn)

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