激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化初三語文教學(xué)

黃春紅

【摘 要】 新時代的教育理念是大力發(fā)展綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文是具有高雅藝術(shù)的一門學(xué)科，充滿了人性美好的一面且富有濃厚的興趣，在初三語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的有效性。本文重點分析了教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來優(yōu)化初三語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 有效性

語文這門學(xué)科是深奧且富有獨特含義的，處在初三階段的學(xué)生正值青春期，他們的心智尚不健全且抵觸心理強(qiáng)烈，他們學(xué)習(xí)語文的興趣主要是依靠教師培養(yǎng)，所以教師需要在教學(xué)過程中增加趣味，幫助引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。

1. 結(jié)合生活

俗話說得好，“戲劇來源生活并高于生活”，日常生活是人們開啟一切活動的源頭，同樣也決定著人們邁向前方的方向。在語文教學(xué)過程中，教師要想最直接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該從學(xué)生的日常生活中來展開，從與學(xué)生息息相關(guān)的日常中使學(xué)生獲得熟悉感，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境作用下獲取學(xué)習(xí)的動力。但有些教師僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，卻并未引導(dǎo)學(xué)生建立生活意識，從而使學(xué)生的判斷力受到了一定的影響，因此在教學(xué)過程中語文教師一定要結(jié)合各種不同方面的因素，全方位地引導(dǎo)學(xué)生，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情火焰。比如，《大自然的語言》這篇文章，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該圍繞自己身邊的自然環(huán)境做一個解說，并鼓勵學(xué)生分享自己身邊的自然環(huán)境，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生對大自然充滿熱愛之情。例如其中一位學(xué)生認(rèn)為金魚吐泡泡是在說話，于是他充分發(fā)揮了自己的想象力，他設(shè)想了自己家中金魚之間的對話，并且模仿金魚吐泡泡來跟金魚進(jìn)行交流，并且獲得了其他學(xué)生的點贊。后面的同學(xué)也爭先恐后地分享自己身邊的事情。這樣不僅能激發(fā)其他學(xué)生分享的熱情，還能夠活躍課堂氣氛，有利于課程的繼續(xù)講解。

2. 設(shè)置懸念

學(xué)生都有一顆好奇心，對身邊的事物都喜歡猜測，設(shè)置懸念就是放大了這種好奇心，它暫時不結(jié)束，給學(xué)生一種期待，通常用“且聽下回分解”來吸引學(xué)生。這種啟發(fā)式的教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的影響。例如《背影》這篇文章，在進(jìn)行這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，講到“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”這一處時，教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考不能忘記的是父親背影的原因，給學(xué)生造成一個懸念。接著提問：一般作品最多描繪人物的部位并讓學(xué)生進(jìn)行思考后回答，學(xué)生明確：人最富于表情部位應(yīng)該是面部，應(yīng)著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學(xué)作品慣有的手法;而《背影》這課書，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫？教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的“背影”是進(jìn)入老境“頹唐”父親的背影，它刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的一個印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。通過設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生對父親這個人物會有新的理解，會對文章產(chǎn)生一種好奇并促使自己去閱讀下去，以主人公的心理去仔細(xì)品味父親背影的意義，可以很大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性且激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如果單單描述出父親正面的面部表情及動作，那么學(xué)生就少了許多想象空間，也不會去積極思考文章的含義。

3. 小組活動

小組活動中最能體現(xiàn)學(xué)生的一個能力就是合作能力，通過豐富的小組活動形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，有助于學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，打開學(xué)習(xí)的新思路，產(chǎn)生新想法、新思路。在合作中，教師應(yīng)該充當(dāng)一個參與者，將課堂完全交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行思考與討論，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，產(chǎn)生自信。不應(yīng)該對學(xué)生的合作進(jìn)行干涉。一旦教師過多地干涉學(xué)生，就會打擊學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這篇課文時，教師為了讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，體會古代白話小說的寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的技能，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的組，將任務(wù)分組進(jìn)行，給每個組定義不同的角色，進(jìn)行角色扮演。分配好角色之后組織學(xué)生分別閱讀相應(yīng)人物的內(nèi)容并進(jìn)行演繹。在這個小游戲中，學(xué)生都很積極，不僅認(rèn)真閱讀的自己角色的內(nèi)容，還反復(fù)琢磨角色的特點并額外加入其他的表演;在表演中，學(xué)生相互配合，相互鼓勵，相互指導(dǎo)。通過這個小游戲使學(xué)生更好地掌握了文章主要內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生之間的溝通能力及組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。對于教師而言，達(dá)到了更高的效率，提升了教學(xué)速度。

4. 總結(jié)

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣他才會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，每一個方式都有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教師來說應(yīng)該多方面考慮，不放過任何一個可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，也不錯過任何一個能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會。只有這樣，教師在教學(xué)過程中才能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，才能使學(xué)生吸收更多的語文知識，打牢語文課程的基礎(chǔ)，為后續(xù)其他學(xué)科做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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