求真務(wù)實：讓語文課堂真正回歸

唐修芹

摘要：求真務(wù)實是學(xué)科課堂教學(xué)構(gòu)建的基本原則，教師要有生態(tài)構(gòu)建的意識，組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)、調(diào)查學(xué)習(xí)，順利啟動學(xué)科思維，積極參與學(xué)習(xí)活動，在廣泛思考和深度探索中建立語文綜合能力。識字、誦讀、鑒賞、讀寫等都屬于最常見的語文學(xué)科學(xué)習(xí)形式，教師設(shè)定具體學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生展開求實性學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;求真課堂;教學(xué)規(guī)劃

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2021）34-0015-03

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師圍繞求真課堂教學(xué)展開對應(yīng)構(gòu)建，要做好教學(xué)程序規(guī)劃，讓本真課堂真正回歸。組織自學(xué)，這是求真課堂的基礎(chǔ)設(shè)計，教師給學(xué)生布置具體學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;優(yōu)化互學(xué)，學(xué)生有互動交流意愿，教師適時組織互動學(xué)習(xí)，其效率會大幅度提升;多元展學(xué)，教師組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)能動性;科學(xué)查學(xué)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展開互動交流，其學(xué)習(xí)效果會更為豐富。

一、組織自學(xué)，建立求真課堂意識

語文學(xué)科教學(xué)程序啟動后，教師要做好任務(wù)設(shè)計，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，能夠形成豐富學(xué)習(xí)啟動力量，促進(jìn)求真課堂的建立。小學(xué)生大多沒有自主學(xué)習(xí)的意識，教師利用任務(wù)做調(diào)度，能夠給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)動力，讓課堂充滿積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，提升快樂學(xué)習(xí)指數(shù)。

如教學(xué)小學(xué)五年級下冊《草船借箭》，這是篇名著節(jié)選文章，學(xué)生對相關(guān)情節(jié)有主動閱讀興趣，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理，推出自主學(xué)習(xí)任務(wù)：諸葛亮和周瑜兩個人物誰更有智慧？展開自主閱讀，將兩個人做對比，從言談舉止等多個角度展開梳理，準(zhǔn)備參與班級展示活動。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠順利進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)，對相關(guān)情節(jié)做梳理，對這兩個人物做分析。教師深入到課堂之中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)做觀察，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到阻礙時針對性地做出學(xué)習(xí)提示，確保自主學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，學(xué)生都能從個性角度展開討論。有學(xué)生認(rèn)為諸葛亮更勝一籌，因為諸葛亮最終成功借到了箭，讓周瑜無話可說。也有學(xué)生說，周瑜和諸葛亮都是有名的謀士，其智慧都很突出，他們之間的爭斗是內(nèi)部矛盾，沒有必要分出勝負(fù)……學(xué)生展示環(huán)節(jié)氣氛活躍，教師給予更多正面鼓勵，課堂進(jìn)入良性互動環(huán)節(jié)。在這個案例中，教師設(shè)計具體學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，突出求真課堂特點。

二、優(yōu)化互學(xué)，提升求真課堂維度

學(xué)生大多有互動學(xué)習(xí)的意愿，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)要求展開設(shè)計，投放一些趣味性、互動性、開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，或者組織學(xué)生展開多種多樣的學(xué)習(xí)活動，都能夠帶來更多學(xué)習(xí)主動性，大幅度提升課堂教學(xué)效率。課堂演繹、話題辯論、誦讀比賽、主題演講等，都是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，教師要做好具體的部署。

學(xué)生對互動學(xué)習(xí)有更多熱情，教師要注意抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，讓互動學(xué)習(xí)更有成效。在教學(xué)《摔跤》這篇課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，推出互動學(xué)習(xí)任務(wù)：先觀看多媒體播放相關(guān)電影片段，結(jié)合教材閱讀，熟悉這個摔跤場面，然后同桌兩個人合作，現(xiàn)場做示范表演，演繹摔跤場面。學(xué)生饒有興致地觀看視頻，很快就進(jìn)入狀態(tài)，開始手舞足蹈起來。教師深人到課堂，對學(xué)生合作情況做觀察，及時作出技術(shù)指導(dǎo)，確保合作展示活動順利展開。教師挑選適合的人選，課堂展示活動啟動，教師組織學(xué)生觀摩評價，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。在學(xué)生參與評價時，教師提示學(xué)生對照教材內(nèi)容，對相關(guān)描寫細(xì)節(jié)做分析，以提升評價的科學(xué)性。在這個教學(xué)案例中，教師推出互動性學(xué)習(xí)任務(wù)，因為這個任務(wù)帶有表演性質(zhì)，對學(xué)生的歷練效果更值得期待。

三、多元展學(xué)，完善求真課堂體系

展示性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科的一個重要教法，教師組織學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行廣泛的互動評價學(xué)習(xí)，能夠形成更多學(xué)習(xí)反思的機會。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生成果展示提供更多選項，教師科學(xué)設(shè)計展示活動形式，推出更多展示交流互動，勢必形成更多學(xué)習(xí)動機，滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)追求。

教師組織學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，這是學(xué)生比較敏感的事情。如教學(xué)《刷子李》，教師要學(xué)生做細(xì)致閱讀，找出自己喜歡的語段，說說喜歡的理由。學(xué)生開始閱讀文本內(nèi)容，找到鑒賞目標(biāo)展開深入思考，準(zhǔn)備參與課堂展示活動。教師在學(xué)生閱讀思考時，及時作出學(xué)法提醒：這篇課文有不少精彩的描寫內(nèi)容，在分析其特點時，要注意關(guān)注典型詞語、特殊句式、情感主旨等要素。學(xué)生開始閱讀和思考，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。在展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，學(xué)生參與熱情很高。有學(xué)生找到這樣一句：“每刷完一面墻，必得在凳子上坐一大兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻?！边@句話運用了一些動詞描寫，如“坐”“抽”“喝”等，寫得很連貫，表現(xiàn)刷子李的自如應(yīng)對。教師提示句式特點，學(xué)生關(guān)注到短句子的應(yīng)用，將鑒賞討論推向深入。

四、科學(xué)查學(xué)，達(dá)成求真課堂目標(biāo)

科學(xué)查學(xué)，這是求真課堂構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。教師組織學(xué)生做學(xué)法交流，能夠促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歸結(jié)和反思，特別是師生對話交流，其助學(xué)效果會更高。教師是課堂教學(xué)設(shè)計者、參與者、服務(wù)者，需要做好身份轉(zhuǎn)型，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)建議，投放更多學(xué)法，組織學(xué)生展開深入交流，能夠帶來積極的調(diào)度作用。

學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師需要時時觀察，針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)做出必要調(diào)整，這樣才能確保課堂的高效運行。在教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文時，教師先讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，然后根據(jù)課后練習(xí)中的“賽馬圖”介紹孫斌的設(shè)計方案。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。在交互環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)“賽馬圖”做具體介紹，教師組織學(xué)生做互動評價，最終對學(xué)生介紹情況做歸結(jié)。為延伸訓(xùn)練長度，給學(xué)生帶來更多鮮活的學(xué)習(xí)體驗，教師推出創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)：課外講述這個故事，并制作講故事視頻，提交到班級學(xué)科網(wǎng)絡(luò)交互平臺，看誰講述的故事更為生動精彩。學(xué)生對講述故事很熟悉，但大多沒有制作過程故事視頻，面對這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，自然會更為緊張，其重視程度可以想象。教師借助任務(wù)延伸設(shè)計的方式，成功啟動其學(xué)習(xí)思維，符合求真課堂構(gòu)建要求，具有更為豐富的實踐價值。

小學(xué)語文課堂教學(xué)滲透求真理念，能夠有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。教師要做好教程梳理，自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、查學(xué)，從不同角度展開設(shè)計和組織，引導(dǎo)學(xué)生在主動性學(xué)習(xí)探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。求真課堂追求生態(tài)指數(shù)，教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)，全面塑造學(xué)生學(xué)科綜合能力。

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