信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的實踐與探索

游小剛

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，其中信息技術(shù)的應(yīng)用有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)了課程教學(xué)的改革。在高中化學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合中，能夠有效優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，改善高中化學(xué)教學(xué)效果。本文對信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的實踐進(jìn)行探索，希望對促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提高做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中化學(xué);教學(xué);深度融合;實踐

引言

在新課改背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的改革，培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。因此在具體的教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的具體特點，利用信息技術(shù)開展有針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。同時要發(fā)展以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，更加積極主動的進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造合理教學(xué)情境

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)很大一部分是化學(xué)實驗，因此加強化學(xué)實驗的教學(xué)也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師在對化學(xué)實驗情境進(jìn)行導(dǎo)入時，可以利用信息技術(shù)有效的設(shè)計實驗的內(nèi)容和步驟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容，設(shè)置成一個問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自主的尋找問題的答案，這樣既可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，又能夠加深理解，使學(xué)生牢牢掌握知識，提高了教學(xué)效率。在良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以獲得更好的體驗，獲得更多的知識，了解化學(xué)結(jié)構(gòu)組成，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師應(yīng)充分注意這一點，利用信息技術(shù)創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生更深入地理解教師講解的化學(xué)知識。例如，氫氣在空氣中的爆炸實驗、鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的實驗、活潑金屬鉀與水反應(yīng)的實驗等，它們顯示出一定的危險性，無法在課堂上進(jìn)行實際演示?？梢詫⑦@些具有一定危險性的實驗集成到計算機多媒體中，模擬真實實驗情景，這樣不僅避免了實驗過程中的潛在危險，還能提供極好的教育效益。通過信息技術(shù)的教學(xué)，創(chuàng)造合理教學(xué)情境，使得學(xué)生有好的體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、使用信息技術(shù)將抽象概念可視化

化學(xué)是一門研究分子、原子和電子等微觀粒子運動的科學(xué)學(xué)科，比如電子運動、晶體結(jié)構(gòu)、有機分子的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)現(xiàn)象等，通過多媒體動畫進(jìn)行模擬，使用信息技術(shù)將抽象概念可視化，就能幫助學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度。再比如，有機物之間的反應(yīng)過程，也可以通過多媒體動畫進(jìn)行模擬，模擬難以觀察的抽象和微觀的化學(xué)反應(yīng)過程，并向?qū)W生展示傳統(tǒng)教學(xué)方法難以演示的動態(tài)過程，通過創(chuàng)建圖像以幫助學(xué)生了解實驗事實并掌握反應(yīng)機理。例如濃硫酸稀釋實驗，在信息技術(shù)指導(dǎo)的課堂上一般先用多媒體演示正確操作，同時提醒學(xué)生若將水倒入濃硫酸中是危險的錯誤操作，稀釋過程放出的大量熱量會造成液體迸濺引發(fā)危險，并進(jìn)行多媒體演示錯誤操作。這樣向?qū)W生展示錯誤操作的危險性，提高學(xué)生的認(rèn)識。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行化學(xué)實驗的演示和講解

在以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師多以示范實驗為主，在諸多因素的影響下，學(xué)生不能清楚地理解實驗現(xiàn)象，不能順利地理解實驗原理，沒有使學(xué)生充分掌握化學(xué)的實驗過程。但是，如果教師在高中化學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)教授化學(xué)實驗，學(xué)習(xí)效果就會大不相同。信息技術(shù)可以提高實驗的清晰度，提高化學(xué)實驗的演示效果。例如，在教授“原電池原理”和“電解池原理”時，信息技術(shù)實驗課堂可以幫助學(xué)生理解溶液中離子流和電子流的方向，通過動畫模擬，可以直觀地幫助學(xué)生看到各種離子在水溶液中的運動方向和雙極電子的增減特征。此外，通過展示雙極實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度理解反應(yīng)機理，為學(xué)習(xí)化學(xué)概念和規(guī)律提供足夠的實驗基礎(chǔ)。

四、及時進(jìn)行綜合性評價，提高學(xué)生的自我認(rèn)識

學(xué)生評估和反饋是課堂不可或缺的一部分，學(xué)生評估可以間接反映該課程的有效性。在傳統(tǒng)課堂中，師生反饋大多是一致性的，但是，在信息技術(shù)教學(xué)的背景下，各種在線學(xué)習(xí)平臺都可以展示學(xué)生的情況，教師可以隨時拿出學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，提供給每個學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以開設(shè)在線課堂進(jìn)行教學(xué)，這可以使高中化學(xué)課更加豐富多彩。如果教師只是利用課本和已有的工具輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生會很難理解，但是如果老師學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)，通過制作動態(tài)PPT ，然后在解釋章節(jié)時選擇合適的對象，即將化學(xué)知識生動地展示給學(xué)生。在這段時間里，學(xué)生會對化學(xué)的學(xué)習(xí)有更直觀的認(rèn)識，對章節(jié)知識也會有一定的了解。

結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，已經(jīng)能夠?qū)⒕W(wǎng)上的資源加以整合利用，為教育服務(wù)。因此教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，可以充分利用信息技術(shù)，在包括了課本要求的知識外，可以適當(dāng)?shù)奶砑狱c生活元素，或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)豐富多彩，同時也擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的雙融合，更加靈活運用所學(xué)的知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造合理教學(xué)情境、使用信息技術(shù)將抽象概念可視化、利用信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行化學(xué)實驗的演示和講解、及時進(jìn)行綜合性評價，提高學(xué)生的自我認(rèn)識等策略，有效提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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