初中生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論研究

楊舜瑜

【摘要】如何在初中道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一直是教師們頭疼的一個(gè)問(wèn)題，而教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須對(duì)初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有一個(gè)清楚的了解，當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要找到一些更加靈活有效的培養(yǎng)方法，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠借助核心素養(yǎng)促進(jìn)自身綜合能力的提升，基于此，筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;核心素養(yǎng);策略研討

正文：在初中道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一件容易的事情，因?yàn)槌踔械赖屡c法治，核心素養(yǎng)，包括法治觀念，道德品質(zhì)，健康生活三個(gè)方面，而這三個(gè)方面之間的互通性較差，教師在進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候需要針對(duì)每一個(gè)方面開(kāi)展單獨(dú)的教學(xué)，這需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，而初中道德與法治課程的時(shí)間較少，教師不可能花費(fèi)太多的時(shí)間在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。但教師只要改變自身的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略可以極大的節(jié)約時(shí)間，并促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.法制觀念

法治關(guān)鍵的意思就是讓學(xué)生能夠遵守法律規(guī)范，從法律的規(guī)范之中得到正確的認(rèn)知，并且中國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家法治觀念的培養(yǎng)，在初中道德與法治課程中是非常重要的，教師需要讓學(xué)生有足夠強(qiáng)的法律意識(shí)，在日常生活還是學(xué)習(xí)之中都需要遵守法律不能觸碰法律的原則和底線，并且學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用法律知識(shí)，尊重法律的地位，努力成為一名好學(xué)生的同時(shí)，努力成為一名合格的人民群眾，成為社會(huì)主義的接班人。

2.道德品質(zhì)

學(xué)生道德品質(zhì)的形成會(huì)受到周圍環(huán)境以及人文情況的影響，而隨著科技的發(fā)展社會(huì)對(duì)人才道德品質(zhì)的要求越來(lái)越高，教師應(yīng)該在初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，并通過(guò)道德與法治這門課程的教育，讓學(xué)生有一個(gè)正確的三觀和衡量標(biāo)準(zhǔn)，在面對(duì)一些誘惑或者不正當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，能夠依靠自己的道德品質(zhì)來(lái)對(duì)不良誘惑說(shuō)不，并且教師需要通過(guò)道德法治的教育去落實(shí)學(xué)生的道德品質(zhì)的提升，通過(guò)全面了解學(xué)生來(lái)樹(shù)立一種積極的科學(xué)的思想體現(xiàn)讓學(xué)生能夠有一個(gè)正確的三觀。

3.健康生活

學(xué)生在課堂之中學(xué)習(xí)道德觀念是為了與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活的過(guò)程中有一個(gè)健康積極向上的狀態(tài)，而通過(guò)道德與法治這一門課程的教育，可以讓學(xué)生有一個(gè)更為積極向上的心態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免遇到各種各樣的問(wèn)題，如果學(xué)生無(wú)法依靠自身心態(tài)的轉(zhuǎn)變?nèi)ソ鉀Q這些問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生的成長(zhǎng)受到一定的影響，而當(dāng)學(xué)生身上存在的問(wèn)題越積越多，學(xué)生的心態(tài)會(huì)慢慢的發(fā)生改變，各種負(fù)面情緒也會(huì)趁虛而入，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成長(zhǎng)，教師通過(guò)健康生活理念的培養(yǎng)，可以在很大程度上避免這種情況出現(xiàn)。

二、、初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.教學(xué)內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的法制觀念

提升學(xué)生的法制觀念，教師就必須盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容以時(shí)事政治相結(jié)合，讓學(xué)生能夠直觀的看到某些不良事件所引發(fā)的影響，并對(duì)當(dāng)事人所產(chǎn)生的惡劣效應(yīng)。因?yàn)檎握n程本身就與生活或者當(dāng)前社會(huì)狀態(tài)息息相關(guān)，如果教師想要提升學(xué)生的法制觀念，只依靠課程之中的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生只學(xué)到皮毛，并沒(méi)有辦法真正的理解，而教師通過(guò)親身實(shí)踐并結(jié)合時(shí)事政治，讓學(xué)生在探索之中理解法律的重要性，讓學(xué)生能夠找到一些法律的應(yīng)用方法，可以讓學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)更加輕松。

2.教學(xué)與生活結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)

教學(xué)應(yīng)該與生活相結(jié)合，因?yàn)榈赖缕焚|(zhì)不僅僅是存在理論上的，還需要將其與生活相結(jié)合，與學(xué)生的個(gè)人行為準(zhǔn)則相結(jié)合，因?yàn)榈赖缕焚|(zhì)依靠嘴上來(lái)說(shuō)的都可以輕松的進(jìn)行闡述，但當(dāng)真正面臨一些誘惑或者困境的時(shí)候，人是否能夠堅(jiān)守自己的道德底線，是否能夠以道德底線為基準(zhǔn)去思考，某些事情是直接影響到學(xué)生的道德品質(zhì)的，并且因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，各種不良誘惑，不斷的出現(xiàn)在學(xué)生的生活之中，

3.積極的心態(tài)構(gòu)建，開(kāi)展健康向上的生活

教師也需要通過(guò)構(gòu)建學(xué)生積極健康向上的心態(tài)，讓學(xué)生的生活更加美好，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是一件持之以恒的事情，學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的克服困難，并借助這些困難來(lái)促進(jìn)學(xué)生的提升，最主要的影響因素便是學(xué)生的心態(tài)，而對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，他們正處在一個(gè)其實(shí)承上啟下的階段，在這個(gè)階段之中，他們比上不足比下有余很容易導(dǎo)致他們不知道學(xué)習(xí)是為什么也很容易讓他們產(chǎn)生迷茫感，從而選擇一些更容易獲得快感的方式來(lái)填補(bǔ)自己的空缺。教師可以通過(guò)改變自己的教學(xué)方式來(lái)改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并嘗試著讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，通過(guò)這種方式來(lái)構(gòu)建一個(gè)積極的心態(tài)，讓學(xué)生能夠開(kāi)展積極向上的生活。

總而言之，在初中道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一件非常重要的事情，但想要做到這樣一件事情并不容易，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)包括諸多方面，這些方面都需要教師開(kāi)展專門的教學(xué)，并且法制觀念的培養(yǎng)需要與時(shí)事政治相結(jié)合，而道地品質(zhì)的培養(yǎng)需要與學(xué)生的生活相結(jié)合，教師很難找到兩者之間的共同點(diǎn)，即便可以找到也無(wú)法通過(guò)教學(xué)，將兩者結(jié)合在一起，至于學(xué)生積極健康向上的心態(tài)的構(gòu)建，就需要讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的美好，并讓學(xué)生用一種較為開(kāi)心快樂(lè)的眼光去看待學(xué)習(xí)這一件事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅惠成.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的探究[J].課程教育研究，2018（51）：70-71.

[2]王玉立. 初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[D].陜西師范大學(xué)，2017.

備注：本文系六盤水市基礎(chǔ)教育課題《初中生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究》（課題編號(hào)：2021LPSY 117）中期成果