初中生物課堂生活化教學模式的構建芻議

危小明

【摘要】目前，我國的新課程改革不斷推廣，在這種形式下需要相關教師不斷進行教學模式的創(chuàng)新，以此來提高學生學習的興趣，保證學習效率。而生活化教學在生物教學中取得了較為顯著的效果，就整體效果來說，生活化教學可以有效提高學生課堂參與度，降低學習難點，更好的幫助學習理解生物知識。因此，本文主要重點分析生活化教學的意義以及實施策略。

【關鍵詞】初中生物;生活化教學;應用策略

受傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分教師在授課過程中，教學模式較為單一，從而打擊學習的積極性，為了更好的解決這一問題，生活化教學開始廣泛運用。相關教師可以從多個方面開展生活化教學，激發(fā)學生對于生物學科的熱情，豐富他們課堂的體驗感，幫助他們理解知識。

1. 初中生物課堂中采取生活化教學模式的重要意義。

1.1 可以調動學生積極性

初中生物類似于一門文科，需要背誦記憶的知識點較多，因此在進行學習時會另學生感到枯燥乏味，并且初中生學習程度不深，學習思維有限，并沒有掌握良好的學習習慣與合適自己的學習方法，進一步增加了學習生物的難度。面對這種情況，生活化教學可以有效提高學生的學習興趣。比如，在學習知識時不再只是簡單的進行知識傳授，更多的是通過創(chuàng)建一定的生活場景來幫助學生理解記憶，那樣就可以達到另一種意義上的學以致用，提高學習效率，增加學生的參與感。并且，生活化教學會改變以往的教學體系，將學生作為課堂主體，給予學生自我思考的時間更多，能夠更好的促進他們?nèi)谌胝n堂，以此來激發(fā)他們對于生物學習的積極性。

1.2 降低學習難點

初中生物知識點散亂，學生很難形成系統(tǒng)的知識體系，在這種情況下，學生很難理解并掌握相應的生物知識。而在生活化的教學中，學生不再以傳統(tǒng)的模式聽課，更多的是學生進行課前預習，并且分享自己的預習成果，以及自己對所學內(nèi)容的見解。在這種情況下，學生可以更好的對生物知識進行系統(tǒng)的把握，從而有效降低學習難度，并且還能更好的提升他們的學習能力。此外，在學習的過程中，學生可以學習到課本以外的知識，從而更好的擴展學生的知識面，使學生可以走在老師前面，提高學生自身的知識素養(yǎng)，從而使學生在學習生物方面更加的得心應手。

2. 初中生物實施生活化教學的策略

2.1 以學生為主體，教學吸引學生注意力

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師的授課理念過于落后，無法很好的根據(jù)學生的學習狀態(tài)來進行教學創(chuàng)新，更多的是將自己作為課堂主體來完成教學，使得學生的主體地位得不到實現(xiàn)，因而很難有效完成學習任務。為了更好的解決這一問題，更好的實現(xiàn)生活教學的目標，相關教師需要以學生為課堂主體，吸引學生學習興趣。老師可以通過抓住學生的好奇心來引導課堂，使學生自覺加入到課堂學習中。比如老師可以把原有的“一言堂”教學模式換成以學生作為課堂的老師，并且允許學生課堂進行討論，這樣會使課堂氛圍更加的活躍，使學生在課堂中可以充分發(fā)揮自己的長處，從而使得學生可以全身心投入課堂學習。例如在講到《細菌和真菌》這一章節(jié)時，如果僅僅靠老師的概念講解可能很難講明白，畢竟在生活中微生物很難用肉眼進行觀察，此時教師便可以讓同學們討論生活中與細菌，真菌相關的現(xiàn)象，以生活與教材知識進行聯(lián)系，從而理解生物知識。這樣學生不僅理解了課本上的內(nèi)容，也可以將知識運用到生活中，使自己的日常生活變得更加豐富多彩。

借助這種教學模式會比簡單的概念授課更有感染力，因為這種教學讓學生有一個自我思考的過程，從而更愿意加入課堂。除此之外，學生在家也可以利用生活與知識連接并進行自主學習，充分利用時間進行學習，不再只局限于課堂，這樣會使學生的學習得到更大的提高。

2.2 創(chuàng)設生活情境，實現(xiàn)生活化教學

為了更好的幫助學生理解復雜的生物知識，相關教師可以有效創(chuàng)建生活情境，從而達到一個具備生活色彩的教學課堂，這樣可以使得學生的體驗得到改變，獲得學生更加積極的態(tài)度，這樣才能夠讓學生更加深入的理解教材里面的知識內(nèi)容，并且還能夠發(fā)展學生的心理機能，促進學生心理狀態(tài)得到改善。生活情景的創(chuàng)設也需要更加緊密的聯(lián)系一下教材里面的內(nèi)容，只有將知識和生活情景的創(chuàng)設聯(lián)系在一起，才可以真正的實現(xiàn)初中生物生活化教學這一目的。比如相關教師在帶領學生學習《生物圈的綠色植物》時，可以將實物帶到課堂上進行展示，例如在辨別藻類，苔蘚，蕨類時，教師便可以將三種類型的植物拿到課堂中進辨別，幫助學生快速找出三者的不同點，并結合課本知識進行思考。也可以將學生的課堂設在室外，讓學生去觀察生活中的常見綠色植物，以及它們的特性，形態(tài)，并且在觀察后可以使學生根據(jù)課本知識進行知識的梳理，構建思維導圖，幫助學生更好的記憶知識。通過這種實踐性的生活教學活動，不僅會使學生從本質上了解并掌握知識，更重要的是可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活，合理運用知識去使生活更加美好，提高學生的生物核心素養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

3. 結束語：

總之，生活化教學對于初中生物授課有著至關重要的作用，相關教師需要不斷進行創(chuàng)新，以此來提高教學質量，保證學生學習效率。

參考文獻

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