信息化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效融合

王彥雯

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得各種信息化的軟件和手段逐漸在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。初中英語教學(xué)就是一個(gè)典型的代表。當(dāng)前，初中英語教學(xué)工作正在改革的過程中，師生雙方都面對(duì)著新的要求，信息技術(shù)可以很好地滿足這種需求，既能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和，又有助于教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的水平提高，使得教師也跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更好地理解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，落實(shí)“因材施教”。以下從創(chuàng)造情境、搭建平臺(tái)和啟發(fā)需求三個(gè)方面展開相關(guān)討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語;信息化教學(xué);信息化教學(xué)融合

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，信息化教學(xué)的趨勢(shì)已經(jīng)不可阻擋，初中英語教學(xué)模式需要革命性的改變，以充分結(jié)合信息技術(shù)，達(dá)到新的教學(xué)高度。而且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中英語教師也應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不斷提高信息化教學(xué)水平，為學(xué)生展示更加豐富的英語語言世界，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)步提供更大的動(dòng)力。初中英語教師為此要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)和初中生的了解，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到信息化學(xué)習(xí)資源的搜集與制作中，通過信息技術(shù)將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生的手上。

一、創(chuàng)造情境激發(fā)情感

在以往的初中英語課堂上，一般采取的是教師講解，學(xué)生聽講的教學(xué)模式，師生之間除了一些口語和聽力練習(xí)外，很少會(huì)進(jìn)行溝通交流。這就使得學(xué)生難以對(duì)英語產(chǎn)生比較積極正面的情感，只是從學(xué)習(xí)任務(wù)的角度去看待英語學(xué)科。而在現(xiàn)實(shí)的語言應(yīng)用中，必然是帶著一定的感情的，是有了感情上的表達(dá)需要，人們才會(huì)去進(jìn)行語言交流。所以，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式本質(zhì)上違反了語言學(xué)習(xí)與交流的規(guī)律。教師應(yīng)用通過信息技術(shù)來構(gòu)建知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自己成為他們使用英語表達(dá)的根本動(dòng)力。

不過，信息技術(shù)并不能“包治百病”，并不是教師通過信息技術(shù)手段將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這個(gè)情境就一定能夠就激發(fā)出學(xué)生的情感的，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠感受到其中的情感意味。例如，在學(xué)習(xí)“Welcome to our school！”的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合單元主題，用過信息技術(shù)來全面介紹學(xué)校和班級(jí)的情況，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校和同學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解周圍環(huán)境并與同學(xué)展開交流以促進(jìn)彼此理解的情感，然后抓住這一機(jī)會(huì)開展語用練習(xí)。

二、搭建平臺(tái)拓展空間

在當(dāng)前初中英語的信息化教學(xué)中，最重要的是搭建平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。只有具備了平臺(tái)，教師在應(yīng)用信息化教學(xué)手段的時(shí)候才能游刃有余。要注意到，以往并非沒有初中英語教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段，但是這種應(yīng)用通常比較雜亂，時(shí)間上較為緊張，最后的成果不如人意，因?yàn)榻處煴仨氃诜浅Ｓ邢薜臅r(shí)間里完成對(duì)龐雜資源的篩選和最終學(xué)習(xí)資料的制作。而有了平臺(tái)之后，上述過程的效率會(huì)大為提升。為此，教師應(yīng)該努力搭建平臺(tái)，注意對(duì)平臺(tái)資源的不斷豐富和整理。

例如，教師在網(wǎng)上看到的各種適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源都應(yīng)該下載下來，經(jīng)過整理后放到班級(jí)或者學(xué)校的公共網(wǎng)盤上，做好標(biāo)注和分類。如果學(xué)校有相應(yīng)的人才或資金，還應(yīng)該為公共網(wǎng)盤搭配一套適用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，今后教師需要某些資源的時(shí)候可以通過搜索很方便地找到。另外，所有初中英語教師都應(yīng)該參與到這件事情中去，平時(shí)還要做好溝通，進(jìn)行一定程度的分工，以更高的效率讓平臺(tái)的資源盡快豐富起來。一些較好的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者學(xué)習(xí)工具也應(yīng)該放在平臺(tái)上，以供學(xué)生自主使用。

三、啟發(fā)需求自主學(xué)習(xí)

上文提到，教師在平臺(tái)上應(yīng)放置一些在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站或工具，以備學(xué)生應(yīng)用。而要想讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用這些資源，就要啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，否則學(xué)生不會(huì)積極使用這些資源，只會(huì)在教師提出明確要求的時(shí)候敷衍了事而已，造成優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。為此，教師一定要從學(xué)生主體的角度去思考問題，一方面提升平臺(tái)上各種資源的趣味性來吸引學(xué)生，另一方面使得學(xué)生也有能力和機(jī)會(huì)參與到對(duì)平臺(tái)資源的豐富中來。學(xué)生自己找到的資源一定是他們所喜歡的，而且對(duì)其他同學(xué)也有較強(qiáng)的適用性。

例如，教師應(yīng)該將平臺(tái)資源分為兩個(gè)主要部分，一部分是教師教學(xué)時(shí)所要使用的，另一部分則供學(xué)生所用。在第二個(gè)部分中，要特別注意資源的趣味性，要與教師平時(shí)對(duì)學(xué)生興趣的了解相結(jié)合。比如可以有一些英文的課外電子書，或者適合是初中生的英語原音影視作品，同時(shí)加上一些教師提前制作好的講解內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)掘這些學(xué)習(xí)資源的趣味，提升其自主學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在平時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的，可以把自己喜歡的各種學(xué)習(xí)資源上傳到平臺(tái)上，經(jīng)過教師審核后推薦給其他同學(xué)。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升起著不可估量的作用，是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)與要求。不過，信息技術(shù)仍然持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平也要不斷進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)。以上幾點(diǎn)僅作為拋磚引玉，希望大家能夠創(chuàng)造出更多有效的信息化教學(xué)策略，打造出更加高效的初中英語課堂。

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