淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展游戲化教學(xué)

劉全芹

【摘要】隨著新課改的深入推行，現(xiàn)代教育愈發(fā)重視學(xué)生的課堂主體性，保證學(xué)生在課堂上的專注性。在教學(xué)過程中，利用游戲化的教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展游戲化的教學(xué)展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲化教學(xué)? 趣味課堂

【正文】小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，生理和心理上都存在一定的不足，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的難度，為了克服其枯燥性和抽象性，教師可以利用學(xué)生愛玩的天性，開展游戲化的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡需求為教學(xué)原則，制定符合學(xué)生心理年齡的游戲教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷的調(diào)整和改善，爭取能夠快速且優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲化教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，教師要加以重視并不斷的制定教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

一、使用多樣化游戲策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在利用游戲化教學(xué)過程中，教師要保證應(yīng)用游戲的多樣化，把握以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，選取符合學(xué)生心理年齡的游戲營造活躍的課堂氛圍。在教師選取后適合教學(xué)使用的游戲后，首先要注重游戲的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。對于課程內(nèi)容的導(dǎo)入，可以是回顧上節(jié)課的理論知識，也可以通過構(gòu)造相應(yīng)的教學(xué)情境來滿足本節(jié)課的內(nèi)容啟示。良好的課程導(dǎo)入可以銜接好學(xué)生新舊知識之間的關(guān)系，因此此時將游戲化的教學(xué)方式應(yīng)用到課程內(nèi)容導(dǎo)入中是再合適不過的。教師要注重課程內(nèi)容導(dǎo)入的多樣性，避免因?yàn)榻?jīng)常使用同一游戲化的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對于課堂失去積極性。與此同時，在課堂中利用游戲化進(jìn)行教學(xué)過程中，主要目的是為了讓學(xué)生集中注意力，由于課上時間較長，很多學(xué)生在聽課過程中就會產(chǎn)生走神的現(xiàn)象，這時教師就要積極的觀察學(xué)生的神態(tài)行為，適時的利用游戲來調(diào)動學(xué)生的課堂積極向上，讓學(xué)生保持對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱情。最后，教師要注重對于課堂內(nèi)容知識的總結(jié)過程，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提高學(xué)生在課下對知識復(fù)習(xí)的主動性，對學(xué)生沒有聽懂的內(nèi)容進(jìn)行二次回顧，讓學(xué)生通過做游戲的方式，緩解心理上的壓力。

二、構(gòu)建游戲化教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)范圍

游戲教學(xué)在一定程度上活躍了教學(xué)氛圍，使教學(xué)變得更加新穎，學(xué)生也更樂于同教師進(jìn)行互動。在利用游戲化教學(xué)過程中，除了教會學(xué)生原有的理論知識，教師要積極的為學(xué)生開拓除課本內(nèi)容外的其他課外內(nèi)容幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)習(xí)到貼近生活的真實(shí)內(nèi)容。在游戲化教學(xué)時，也要注重師生和生生之間的互動，通過師生之間的情感交流，讓游戲教學(xué)同課堂融為一體。

例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊關(guān)于認(rèn)識圖形的教學(xué)中，由于本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生二年級下冊中也會重點(diǎn)指出，為了幫助學(xué)生奠基良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)工具，讓每個學(xué)生手拿相應(yīng)的圖形，玩“胡蘿卜蹲”的游戲，如“三角形蹲，三角形蹲，三角形蹲完正方形蹲”，“正方形蹲，正方形蹲，正方形蹲完梯形蹲”，學(xué)生手上所拿的圖形便是自己的名稱，通過游戲化的教學(xué)，可以讓學(xué)生加深對于圖形的認(rèn)知，除此之外，教師可以將生活中普遍利用的圖形為學(xué)生以圖畫的形式進(jìn)行展示，拓展學(xué)生的知識范圍。

三、開展具有特色的游戲活動，調(diào)動學(xué)生積極性

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)根本、按照新課標(biāo)要求積極為學(xué)生構(gòu)建多種形式的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中融入具有特色化的游戲活動，根據(jù)學(xué)生的年齡需求，借鑒以往傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠全面的了解數(shù)學(xué)知識。同時，教師要挖掘在教學(xué)過程中使用的教材，通過分析教材內(nèi)容的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以符合這些教材內(nèi)容的游戲，進(jìn)行游戲化的數(shù)學(xué)知識教學(xué)。另外，教師要考慮學(xué)生在游戲過程中的各種心理，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)自信心，保證在游戲過程中“友誼第一，比賽第二”的原則。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)西師版二年級上冊關(guān)于角的初步認(rèn)識的學(xué)習(xí)中，本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解最基本的三個特殊角，“直角鈍角和銳角”，在本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師通過挖掘課本，可以將學(xué)生分為三個小組，考察學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。教師可以為每個小組布置相應(yīng)的任務(wù)，其中一個小組要找出三個角之間的最主要區(qū)別，而另一個小組則要考慮如何能夠簡單的將這些角繪制出來，第3個小組教師可以將不規(guī)則立體模型交給這個小組，讓小組進(jìn)行鈍角銳角和直角的區(qū)分，最后讓三個小組分別匯報自己小組的研究成果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

【結(jié)束語】

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的知識極為廣泛，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足當(dāng)下學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解要求，為了符合學(xué)生的天性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)積極的響應(yīng)游戲化的教學(xué)要求，制定符合學(xué)生年齡階段的游戲，利用多樣性的教學(xué)手段，深入的挖掘課本，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。在游戲教學(xué)過程中，要注重學(xué)生心理的發(fā)展，避免學(xué)生在利用游戲?qū)W習(xí)知識的過程中產(chǎn)生不好的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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