在初中英語教學(xué)中學(xué)生禮貌用語習(xí)得的策略

李德君

【摘要】禮貌用語是作為一個(gè)社會(huì)的人不可或缺的能力之一。英語作為一門世界性的語言，早已融入我們生活的方方面面。因此在初中英語教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的禮貌用語，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。

文章通過對(duì)初中英語課堂的觀察，師生問卷調(diào)查，師生訪談等，試圖分析初中學(xué)生禮貌用語的運(yùn)用情況，發(fā)現(xiàn)禮貌策略使用中存在的問題，并探討在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的禮貌用語。

此研究對(duì)于營造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的禮貌意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有積極作用。

【關(guān)鍵詞】 初中 英語教學(xué) 禮貌用語

一，中學(xué)生禮貌用語的缺失

中國是從古至今的“禮儀之邦”，中國人為之感到驕傲。但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們更多地強(qiáng)調(diào)政治與經(jīng)濟(jì)，禮儀在許多人心中逐漸淡化。

初中學(xué)生是祖國的未來，祖國的希望，但由于計(jì)劃生育政策，使許多孩子成為家中的“皇帝”。在家中，他們可以為所欲為。在長(zhǎng)輩的溺愛下，他們也可以頤指氣使，禮貌及禮貌用語的使用嚴(yán)重缺失。在學(xué)校里，有的中學(xué)生無視校規(guī)校級(jí)，想做什么就做什么。當(dāng)著老師的面稱呼“某某老師”，背地里都是直呼其名，同學(xué)間更是聽不到禮貌用語。走出校園，部分同學(xué)染上某些社會(huì)習(xí)氣，糾結(jié)成小團(tuán)體，做一些本不是這個(gè)年齡段孩子該做的事，卻認(rèn)為自己有個(gè)性。這不僅不利于初中學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于良好的社會(huì)風(fēng)氣的形成。

二，造成初中學(xué)生禮貌用語不禮貌不文明的原因

隨著國家的富強(qiáng)，社會(huì)的向好發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得以極大的豐富，人們的日常生活是越來越好。但中小學(xué)生的禮儀常識(shí)教育卻成了家庭和學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。不少成人對(duì)應(yīng)有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，這直接影響到孩子們的文明習(xí)慣。在家里不懂尊敬長(zhǎng)輩，為我獨(dú)尊;在學(xué)校里不尊敬老師同學(xué)，不會(huì)禮讓，不講禮貌;在社會(huì)上不懂尊敬他人，甚至隨心所欲，滿口污言穢語。

學(xué)校是抓住了一切可能的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如每周一的升旗儀式，學(xué)生的國旗下的演講，班會(huì)課以及思想教育課等。然而這里有一個(gè)重要的弊端，就是領(lǐng)導(dǎo)們、老師們教給學(xué)生的多數(shù)都是一些概括性的道德發(fā)展方面的要求，空泛而不易操作，知識(shí)多于具體的訓(xùn)練，使一些學(xué)生不知道如何去落實(shí)，他們對(duì)具體如何做感到茫然?，F(xiàn)在，由于國家的考試機(jī)制，把成績(jī)特別突顯出來，使得家長(zhǎng)們，老師們過多的看重成績(jī)而忽略了德育教育，禮貌用語就是德育的一個(gè)外在表現(xiàn)。

三，中學(xué)生禮貌用語在初中英語教學(xué)中習(xí)得的策略

學(xué)校里各個(gè)方面、各個(gè)活動(dòng)都在強(qiáng)調(diào)德育，各個(gè)科目都滲透著品德教育。但在英語教學(xué)中，對(duì)德育的滲透顯得非常薄弱。很多英語教師更注重的是把英語學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，只要學(xué)生的英語成績(jī)提高了，就是最好的效果，因而淡化了教育的另一重要目的：育人。所以，雖然老師們天天面對(duì)學(xué)生上課，卻無視學(xué)生的不文明行為，特別是生活學(xué)習(xí)中的禮貌用語。近年來，英語教育專家們也意識(shí)到這一問題，所以英語教學(xué)中在制定教學(xué)目的時(shí)提出“情感目標(biāo)”這一針對(duì)性的目的，并在課堂中貫徹實(shí)施。每一堂課，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，擬定相應(yīng)的情感目標(biāo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的品德。

首先，要從英語老師自己的禮貌用語抓起。作為老師，我們的一言一行都是學(xué)生的榜樣。老師們好的言行對(duì)學(xué)生就是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。在平常的教學(xué)工作中，當(dāng)我們與同事們，學(xué)生們交流時(shí)，我們一定要用禮貌用語，如please， thank you， sorry等，我們一定要隨時(shí)提醒自己，身教重于言傳。

其次，督促學(xué)生們對(duì)禮貌用語的應(yīng)用。在老師們的影響下，學(xué)生們多數(shù)時(shí)間能使用禮貌用語。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅(jiān)持，為了鞏固學(xué)生們的使用成果，我把班上的學(xué)生分組，4人為一個(gè)小組，座位相對(duì)集中，禮貌用語用得最好的一人為組長(zhǎng)（組長(zhǎng)不固定），隨時(shí)督促檢查其他三人禮貌用語的使用情況，并不斷提醒幫助同學(xué)使用禮貌用語。定期在班上表揚(yáng)禮貌用語用得好的同學(xué)，并在操行上加分以示鼓勵(lì)。

然后，與家長(zhǎng)聯(lián)系。為了鞏固禮貌用語的使用及文明禮儀的養(yǎng)成，家庭成員的參與不能少。與家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴他們學(xué)生正在積極地使用禮貌用語，需要家長(zhǎng)們也積極參與配合，幫助自己的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生在家里盡可能的用英語禮貌用語來表達(dá)，如果不能也可以用漢語輔助。希望通過家校間的密切配合，促進(jìn)孩子文明禮儀的提高，同時(shí)，也提高了部分家長(zhǎng)的禮儀習(xí)慣。

最后，與校園里其他老師取得聯(lián)系，讓他們也督促學(xué)生們禮貌用語的使用，如有老師表?xiàng)钅奈煌瑢W(xué)禮貌用語用得好的，這位同學(xué)就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是精神上的鼓勵(lì)。

在不斷的實(shí)踐中， 我又利用集體備課的機(jī)會(huì)引導(dǎo)老師們都來共同挖掘禮貌用語這一素材，大家各抒己見，出謀劃策，展現(xiàn)出集體的力量，使本組在這一方面的素材豐富起來，并且開展的活動(dòng)也豐富多樣。在老師以身作則的帶領(lǐng)下，學(xué)生們不僅在文明禮儀等行為上有了極大的改觀，在積極配合老師上，學(xué)習(xí)成績(jī)上都有明顯的改善。

在本備課組小有成績(jī)后，這一做法又被推廣到另外兩個(gè)年級(jí)組，同樣取得了不錯(cuò)的效果。

經(jīng)過這一段時(shí)間的摸索以及練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，只要我們老師肯改變自己，對(duì)學(xué)生的教育完全有可能的。用發(fā)展的眼光看教材，都能找到教育學(xué)生文明禮儀的契合點(diǎn)。同時(shí)，榜樣的力量是無窮的，老師良好的一言一行都能給學(xué)生潛移默化的好影響。如在一堂教研課后，下課鈴聲響過，同學(xué)們紛紛走出教室放松，一個(gè)同學(xué)走向了老師“Miss Li， could I please get the books for you？” “Yes， sure. Thank you！” 老師脫口而出，臉上露出燦爛的笑容。這難道不是我們堅(jiān)持禮貌用語教學(xué)的結(jié)果嗎？

學(xué)生們的用語文明在老師們的指引下漸漸有了好轉(zhuǎn)，但反彈的現(xiàn)象還是有的，所以老師們要不斷的利用課上和課下的機(jī)會(huì)提醒學(xué)生，糾正不文明的現(xiàn)象，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生們使用文明語言的頻率越來越高，文明意識(shí)不斷加強(qiáng)，逐漸地就形成了使用文明語言交流的好習(xí)慣，文明行為真正養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

人民教育出版社，義務(wù)教育教課書《教師教學(xué)用書》英語八年級(jí)下冊(cè)，2015年11月