初中班主任班級(jí)管理方法創(chuàng)新研究

古麗斯坦·杰力力

【摘要】作為一個(gè)班級(jí)的直接管理者，教師在班級(jí)管理過程中起著十分重要的作用，班主任教師在管理班級(jí)的過程中要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理思想，要能夠充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育體制的變革促使素質(zhì)教育理念日漸突出，初中階段作為學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師理應(yīng)抓好這一階段契機(jī)，用足夠的耐心、愛心和恒心強(qiáng)化自己的組織管理能力，通過多樣教學(xué)管理方法的創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生積極投入到班集體活動(dòng)中提升班級(jí)管理效率，有效促使班級(jí)的學(xué)生得到能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 班級(jí)管理? 有效對(duì)策

班主任管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜和系統(tǒng)工程，教師在教學(xué)過程中要能夠充分認(rèn)識(shí)到班主任教師的管理地位，在優(yōu)化班級(jí)管理水平的過程中，為了促使班級(jí)學(xué)生得到全面且綜合的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要能夠從充分尊重學(xué)生，強(qiáng)化溝通交流;融入人本觀念，營(yíng)造和諧氛圍;重視文化教育，促進(jìn)全面發(fā)展;重視家長(zhǎng)力量，共促學(xué)生成長(zhǎng)等方面入手優(yōu)化班主任管理工作，在精益求精的教育管理優(yōu)化過程中幫助學(xué)生形成正確價(jià)值理念，進(jìn)一步促使教育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展。

一、充分尊重學(xué)生，強(qiáng)化溝通交流

初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的學(xué)生有著較為復(fù)雜的心理特征，他們渴望自我獨(dú)立，但卻由于年齡及心理發(fā)展不成熟缺乏獨(dú)立的技能，青春期的敏感和學(xué)業(yè)壓力帶來的焦慮很容易讓學(xué)生有情緒變化，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理特性，能夠在管理過程中始終包容學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征給予學(xué)生更多的關(guān)懷，通過強(qiáng)化師生溝通交流促使學(xué)生能夠持續(xù)保持積極樂觀的心態(tài)面對(duì)校園生活。比如，升入九年級(jí)后我擔(dān)任了9（3）班的班主任，班級(jí)里小周從初一、初二就一直是名人，并非因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而是因?yàn)樗?jīng)常遲到，常常不做作業(yè)，下課總愿意與同學(xué)打鬧，多次批評(píng)依然不奏效。開學(xué)初我第一時(shí)間與小周取得了聯(lián)系，進(jìn)行了一次深入的談心，真誠(chéng)表明了自己的態(tài)度：九年級(jí)對(duì)你不僅是個(gè)新開始，對(duì)老師而言也進(jìn)入了全新的階段，希望我們能夠共同努力，老師對(duì)你的新要求不高，各科老師布置的作業(yè)希望你能盡力完成，上課時(shí)也要能夠保證遵守紀(jì)律，不打斷老師思路，不打擾同學(xué)學(xué)習(xí)。他也暗下決心做到。而后，教師可以多關(guān)注小周，同時(shí)對(duì)他每次的進(jìn)步提出表揚(yáng)，定期與他進(jìn)行一對(duì)一的談心交流，不斷強(qiáng)化他的行為。

二、融入人本觀念，營(yíng)造和諧氛圍

班級(jí)工作是否能夠順利展開對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用，在實(shí)踐管理過程中，教師要能夠基于素質(zhì)教育倡導(dǎo)的生本理念，通過營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于這樣的班級(jí)氛圍中積極參與到學(xué)習(xí)過程中，教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)，實(shí)施針對(duì)性的管理措施，通過了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教師在與學(xué)生的互動(dòng)交流中能夠讓他們對(duì)自己產(chǎn)生信任，通過客觀公正地對(duì)待班級(jí)每位學(xué)生，促進(jìn)班主任管理工作的有效開展。比如，教師在此階段可以結(jié)合學(xué)生的心理個(gè)性特點(diǎn)定期組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師組織的集體活動(dòng)中與同伴之間互動(dòng)交往，同時(shí)教師還可以針對(duì)社會(huì)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些校園社會(huì)熱點(diǎn)新聞，展開相應(yīng)的主題班會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極敞開心扉發(fā)表觀點(diǎn)，在互動(dòng)討論的過程中促使學(xué)生得到思維觀點(diǎn)的碰撞，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性。

三、重視文化教育，促進(jìn)全面發(fā)展

班主任教師的工作并非僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，德育情操提升，當(dāng)前教育背景下，教師還需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要能夠積極注重文化教育建設(shè)，在教學(xué)過程中重視實(shí)施多樣的合理的文化教育舉措，關(guān)注班級(jí)每位學(xué)生的能力提升，關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與其他科任教師取得聯(lián)系，在共同商討過程中基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行教學(xué)，由此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。班主任教師往往也擔(dān)任著某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中除了關(guān)注自己擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量外，還要能夠關(guān)注班級(jí)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，要能夠及時(shí)與科任老師取得聯(lián)系，對(duì)于偏科嚴(yán)重的學(xué)生，要能夠與老師共同制定對(duì)策，共同幫助學(xué)生取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的全面發(fā)展。

四、重視家長(zhǎng)力量，共促學(xué)生成長(zhǎng)

當(dāng)前教育改革背景下，教師在教學(xué)過程中要能夠充分意識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響，家長(zhǎng)父母作為孩子的終身教師，對(duì)孩子的一生成長(zhǎng)有著重要引導(dǎo)作用。家庭教育與學(xué)校教育處于同等地位，雙方理應(yīng)彼此理解認(rèn)同，通過合作形成整合效應(yīng)，共同促進(jìn)學(xué)生得到身心健康成長(zhǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要能夠通過不同的渠道建立學(xué)校和家庭之間的溝通橋梁，在多元的溝通互動(dòng)過程中鑄就學(xué)生成功。七年級(jí)的張良和施加在教室發(fā)生了口角，兩個(gè)人動(dòng)起手來，張良狠狠地將凳子砸向了施加，針對(duì)這一行為，我嚴(yán)厲地批評(píng)了他，分析了這件事的嚴(yán)重后果后，了解到張良的父母經(jīng)常吵架。為此我及時(shí)與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望父母能夠給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，在分析暴力行為弊端讓家長(zhǎng)意識(shí)到后，張良的父母特定到學(xué)校與教師進(jìn)行了深切的談話，我們共同約定用愛意感化張良，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此教師和家長(zhǎng)需要精誠(chéng)合作，共促學(xué)生成長(zhǎng)。

綜上所述，班級(jí)管理始終是班主任教師教學(xué)管理工作的重要組成部分，教師要想收獲良好的班級(jí)管理效果，就需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討班級(jí)管理的藝術(shù)性，通過提前了解和掌握學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的教育管理思想，創(chuàng)新多樣的教學(xué)舉措開展班級(jí)管理工作，由此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?初中班主任在班級(jí)管理工作中存在的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：186.

[2]李志剛.淺談新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].教育教學(xué)論壇，2013（27）：12-15.