對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

范德斌

【摘要】在日新月異的現(xiàn)代社會中，高效率是人們的追求。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也需要審視自己以往的教學(xué)過程，找出其中存在的問題，并且在此基礎(chǔ)上研究有效的教學(xué)策略加以解決，旨在對自己的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。這樣的話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率就能有所提高。教學(xué)相長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會獲得十分明顯的提高。做好課前準(zhǔn)備、展開分層教學(xué)和進(jìn)行自我反思都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)的過程中做到的。如果教師能夠做到這三點，那他們的數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠得到優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);有效優(yōu)化;小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為什么要優(yōu)化自己的教學(xué)呢？因為數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，與學(xué)生的日常生活有著十分密切的關(guān)系，學(xué)生需要掌握足夠的數(shù)學(xué)知識才能在未來更好地立足且服務(wù)社會。但小學(xué)階段的學(xué)生有著形象的思維，他們無法輕松地理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生只能通過死記硬背的方式來獲取數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率并不是很高?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對自己的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生在自己的教學(xué)活動中能夠提高學(xué)習(xí)效率。

一、做好課前準(zhǔn)備

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)時間是有限的，他們要想充分利用課堂時間，就必須要做好課前準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)策略。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，分析學(xué)生在課堂上可能會提出的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的狀況。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要進(jìn)行教學(xué)計劃的制定。這樣一來，在課堂教學(xué)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能盡可能地不浪費課堂的每一分鐘時間。例如：在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者就會為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，要求他們?nèi)ヌ骄科叫兴倪呅魏吞菪蔚南嚓P(guān)知識，并且回憶自己以往所學(xué)過的長方形和正方形知識。學(xué)生需要將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果告知筆者，筆者會在此基礎(chǔ)上分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及他們在課堂上可能會提出的問題。有的學(xué)生對長方形和平行四邊形的關(guān)系存在困惑，他們就想要去解決這一困惑，也會在課堂上問出相關(guān)的問題。基于此，筆者就會提前進(jìn)行微課的制作，進(jìn)而在課堂上選擇合適的時機(jī)呈現(xiàn)給學(xué)生。再如在課堂教學(xué)的時候，筆者就會給學(xué)生留出時間進(jìn)行討論，學(xué)生在此過程中就很有可能做出一些不好的行為。筆者會在課前準(zhǔn)備的過程中進(jìn)行預(yù)設(shè)，由此為學(xué)生進(jìn)行課堂規(guī)則的制定。

二、展開分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會對學(xué)生有著統(tǒng)一的要求，這樣所產(chǎn)生的弊端是：基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)性，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會有著很大的學(xué)習(xí)壓力，他們都失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，不會積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動中去。因而在優(yōu)化教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對學(xué)生展開分層教學(xué)。不管是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)問題、習(xí)題練習(xí)還是課后作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要對其進(jìn)行分層，旨在讓每一名學(xué)生都能夠在自己的教學(xué)過程中有著個性化的發(fā)展。例如：在進(jìn)行《條形統(tǒng)計圖》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生是圍繞條形統(tǒng)計圖來展開學(xué)習(xí)的，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者為他們制定了如下教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷收集分析簡單數(shù)據(jù)的過程，體會條形統(tǒng)計圖的意義;認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計圖，繪制簡單條形統(tǒng)計圖。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了以上教學(xué)目標(biāo)之外，筆者還會讓他們思考這樣一個問題：什么情況下適合用條形統(tǒng)計圖？什么情況下不適合用條形統(tǒng)計圖？在此基礎(chǔ)上，筆者就會引導(dǎo)他們?nèi)ゴ笾铝私馄渌慕y(tǒng)計圖，進(jìn)而擴(kuò)展他們的知識積累。在設(shè)計問題的時候，筆者也會讓其難度具有分層性，進(jìn)而促使每一名學(xué)生都能夠有答對問題的機(jī)會，進(jìn)而在此過程中收獲成功的喜悅，并且樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，積極地參與到筆者的教學(xué)活動中去。

三、進(jìn)行自我反思

在優(yōu)化教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷嘗試新穎的教學(xué)手段和方法。但這些教學(xué)手段和方法并不一定都有效，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率有所提高?；诖?，在教學(xué)活動結(jié)束之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要進(jìn)行自我反思，他們需要回憶自己的教學(xué)過程，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并且尋找解決問題的有效方法。在反思的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以上網(wǎng)尋求其他數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在下一次的教學(xué)活動中就會有著更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。例如：在進(jìn)行《大數(shù)的認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者在教學(xué)的過程中為學(xué)生引入了游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在下課鈴響的時候，筆者的教學(xué)任務(wù)并沒有完成。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者就回憶了自己的教學(xué)過程，進(jìn)而從中尋找問題。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然有了游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大提高，但他們也更不容易控制自己的行為，導(dǎo)致筆者花費了很多時間去維護(hù)課堂秩序。在思考如何解決這一問題的時候，筆者就上網(wǎng)搜集了其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而得出了“為學(xué)生制定嚴(yán)格游戲規(guī)則”的結(jié)論。在下一次利用游戲展開教學(xué)的時候，筆者的教學(xué)就會有所優(yōu)化。

總而言之，在優(yōu)化自身教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要考慮到學(xué)生的實際情況，需要結(jié)合其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，需要不斷地反思自己的教學(xué)效果。這樣的話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。在小學(xué)這一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要階段，學(xué)生就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并且奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的階段并不會止于小學(xué)階段，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面會有著更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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