小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)實(shí)踐策略探索

江曉晴

【摘要】信息化教學(xué)作為當(dāng)今時(shí)代較為流行的教學(xué)模式之一，具有直觀化、公平化、多元化、精確化、專業(yè)化等特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能夠有效提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用信息化教學(xué)，通過(guò)發(fā)揮其直觀化優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與體驗(yàn);通過(guò)發(fā)揮其公平化優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)資源與機(jī)會(huì);發(fā)揮其多元化優(yōu)勢(shì)，豐富課堂的教學(xué)形式與內(nèi)容;發(fā)揮其精確化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)實(shí)施與管理;發(fā)揮其專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自身的職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息化教學(xué);美術(shù)教學(xué);智慧課堂

2020年初，受新冠肺炎疫情影響，各地中小學(xué)紛紛停課，采取了線上授課的新教學(xué)模式。自此，學(xué)生開(kāi)啟了居家學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)，教師也踏上了網(wǎng)絡(luò)教育的新征程——基礎(chǔ)教育第一次正式走出傳統(tǒng)的教室與校園，師生之間也從以往的面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)授課。一時(shí)間，無(wú)論是學(xué)生、教師，或是家長(zhǎng)，都難以適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，因而引發(fā)了一系列問(wèn)題。基于此，各地教育局意識(shí)到這是一場(chǎng)全新的教學(xué)挑戰(zhàn)，試圖通過(guò)組織錄制“電視課堂”相關(guān)視頻資源，以保障“停課不停學(xué)”，最大程度地恢復(fù)學(xué)校的教育教學(xué)秩序。

在“電視課堂”中，教學(xué)行為從單一的講授模式，轉(zhuǎn)變成了多元、豐富的互動(dòng)模式。同時(shí)，教師也不僅僅是一名知識(shí)講授者，還擔(dān)任著創(chuàng)作者、表演者等角色，并具備較為全面的課堂設(shè)計(jì)素養(yǎng)與課程實(shí)施能力，包括課程文案策劃、課程視頻剪輯等。在這些復(fù)雜的改變背后，都蘊(yùn)藏著一個(gè)必然的教育趨勢(shì)，那就是信息化教學(xué)。

一、信息化教學(xué)的含義

什么是信息化教學(xué)？即指以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，應(yīng)用信息技術(shù)手段與教學(xué)方法，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)模式。它要求教學(xué)過(guò)程中所涉及的教育環(huán)境、教育觀念、組織行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列因素均實(shí)現(xiàn)信息化。簡(jiǎn)單理解就是，教師需要以信息化的手段將所有教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更直觀、高效地獲取知識(shí)和啟發(fā)。

二、信息化教學(xué)的特點(diǎn)

信息化教學(xué)為何成為發(fā)展趨勢(shì)？最關(guān)鍵的原因是其順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展基調(diào)，滿足社會(huì)的育人要求。當(dāng)今，高速發(fā)展的社會(huì)進(jìn)入了以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)時(shí)代，不同于以往信息匱乏的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體等都是當(dāng)今人們的生活“標(biāo)配”，構(gòu)成了一個(gè)更加豐富多彩的世界，同時(shí)也對(duì)教育體制造成了巨大的沖擊。信息化教學(xué)將信息技術(shù)與教育事業(yè)結(jié)合起來(lái)，更進(jìn)一步促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。

信息化教學(xué)具有直觀化、公平化、多元化、精確化、專業(yè)化等特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。所謂直觀化，就是通過(guò)運(yùn)用各類信息技術(shù)、教學(xué)設(shè)備等，直觀、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí);所謂公平化，就是通過(guò)運(yùn)用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或智慧教學(xué)管理系統(tǒng)，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;所謂多元化，就是通過(guò)運(yùn)用豐富的教學(xué)載體、教學(xué)資源與教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多元化，給學(xué)生更加多重的學(xué)習(xí)體驗(yàn);所謂精確化，就是通過(guò)利用專業(yè)的信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以準(zhǔn)確地反映教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量;所謂專業(yè)化，就是通過(guò)利用先進(jìn)的教學(xué)管理平臺(tái)，幫助教師管理課堂，減輕教師的負(fù)擔(dān)，使之更專注于自身的專業(yè)發(fā)展。上述五大特點(diǎn)使得信息化教學(xué)全面覆蓋了教育教學(xué)的多種元素，能夠有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、信息化教學(xué)的實(shí)踐策略

信息化教學(xué)是近幾年各教師所廣泛采取的教學(xué)模式之一。筆者以小學(xué)美術(shù)課堂為例，根據(jù)信息化教學(xué)的五大特點(diǎn)，具體談?wù)勂鋵?shí)踐策略，如圖1所示。

（一）發(fā)揮信息化教學(xué)的直觀化優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與體驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也在不斷進(jìn)步、完善。從以前的純黑板教學(xué)，到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，Power Point、Flash、IE Book、授課助手、智慧課堂平臺(tái)等的使用都標(biāo)志著教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段的不斷革新和逐步多元。有效運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，大大提高了教師在課堂講授過(guò)程中對(duì)教學(xué)資料的利用率，也促進(jìn)了教學(xué)資料的完整、具體呈現(xiàn)。

在美術(shù)課堂中，教師可以通過(guò)錄制微課視頻，為學(xué)生展示一個(gè)完整手工作品的制作過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的接受效率;還可以通過(guò)播放視覺(jué)影視材料，將學(xué)生引入藝術(shù)情境中，使之直觀地感受藝術(shù)之美，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以美術(shù)課堂《繪畫(huà)作品中的勞動(dòng)者》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)述列賓的《伏爾加河上的纖夫》，如果只讓學(xué)生單純地觀察原作，或許他們永遠(yuǎn)不能理解作者筆下這群沉悶壓抑的纖夫群像所經(jīng)歷的過(guò)往與生發(fā)的情感。相比起教師的口述，通過(guò)信息技術(shù)再現(xiàn)畫(huà)作的創(chuàng)作背景，如觀看一部關(guān)于沙俄時(shí)期的微電影、3D影像作品，體驗(yàn)VR高新互動(dòng)等——啟動(dòng)視覺(jué)體驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，甚至是觸覺(jué)和嗅覺(jué)等多種感官體驗(yàn)，能夠讓缺乏人生閱歷的學(xué)生擺脫憑空想像，更加直觀地讀懂畫(huà)作。信息化教學(xué)以其直觀化的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將隱晦的內(nèi)容具象化，有效整合學(xué)生的多種感知體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們轉(zhuǎn)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

（二）發(fā)揮信息化教學(xué)的公平化優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)資源與機(jī)會(huì)

一方面，信息化教學(xué)倚靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，大大縮短了信息傳遞的時(shí)間與空間成本。對(duì)于學(xué)生而言，可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的廣泛傳播。比如，當(dāng)前大部分高校逐步開(kāi)通了課程直播平臺(tái)，同步播放精彩的講座和有趣的課堂，以供校內(nèi)外的群體觀看。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)頻道的轉(zhuǎn)換，自主選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大程度地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，美術(shù)教師要善于利用各直播平臺(tái)的課程資源，根據(jù)學(xué)生的興趣補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使之進(jìn)一步擴(kuò)展藝術(shù)眼界。

另一方面，信息化教學(xué)承載著智慧課堂平臺(tái)，大大提高了學(xué)生在課堂中獲得同等學(xué)習(xí)待遇與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的幾率。在以往的傳統(tǒng)課堂中，普遍存在以下問(wèn)題：其一，教師難免不自覺(jué)地關(guān)注部分優(yōu)等生或后進(jìn)生，忽略處于中游水平的學(xué)生，導(dǎo)致中游學(xué)生及班級(jí)整體發(fā)展的停滯;其二，部分教師側(cè)重于關(guān)注性格開(kāi)朗、外向，表現(xiàn)積極的學(xué)生，忽視部分性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，造成學(xué)生發(fā)展的失衡。在美術(shù)課堂上，教師可以通過(guò)智慧課堂平臺(tái)的IRS課堂反饋器，查看全班學(xué)生在某一問(wèn)題的回答數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如圖2所示。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，智慧課堂平臺(tái)還可以進(jìn)行“智慧挑人”，隨機(jī)挑選學(xué)生回答問(wèn)題，使每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）發(fā)揮信息化教學(xué)的多元化優(yōu)勢(shì)，豐富課堂的教學(xué)形式與內(nèi)容

區(qū)別于傳統(tǒng)課堂中單一的講授模式，信息化教學(xué)包括了視頻、音頻、游戲互動(dòng)、小組平板推送等多元化的教學(xué)手段。教師要善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富的教學(xué)形式與內(nèi)容，使學(xué)生在四十分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，寄學(xué)習(xí)于娛樂(lè)和探索之中，其樂(lè)無(wú)窮，受益匪淺。

美術(shù)課堂中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即優(yōu)秀作品欣賞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是促使學(xué)生通過(guò)欣賞不同的作品，能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢(shì)之處運(yùn)用于自己的創(chuàng)作過(guò)程，從而創(chuàng)作出獨(dú)特且具有想法的作品，擺脫單一創(chuàng)作樣式的禁錮。在過(guò)往尚未具備信息化平臺(tái)的傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生只能通過(guò)書(shū)本即紙質(zhì)材料或?yàn)閿?shù)不多的實(shí)物欣賞作品，具有一定的時(shí)間與資源限制。如今，大多數(shù)學(xué)校擁有了信息化平臺(tái)，美術(shù)教師通常通過(guò)制作IE Book或Power Point，展示大量的優(yōu)秀作品圖片，讓學(xué)生可以在欣賞的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，既節(jié)省時(shí)間，又豐富學(xué)習(xí)形式。除此之外，部分學(xué)校引入了“平板推送”這一更新的功能，即指每位學(xué)生都擁有一臺(tái)平板，并通過(guò)平板接收教師推送的優(yōu)秀作品庫(kù)，再根據(jù)自己的喜好、需要查看作品內(nèi)容，在此過(guò)程中促進(jìn)自身的個(gè)性發(fā)展，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。信息化教學(xué)以其多元化特點(diǎn)，最大化地補(bǔ)充了教學(xué)資源，降低了教學(xué)成本，能夠進(jìn)一步豐富課堂形式與內(nèi)容。

（四）發(fā)揮信息化教學(xué)的精確化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)實(shí)施與管理

信息化教學(xué)的精確化又稱為數(shù)據(jù)化，即將許多復(fù)雜的問(wèn)題用數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行量化，最終便于教師的整理，讓課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)更具有價(jià)值和意義，大幅提高課堂的有效性。例如，在美術(shù)活動(dòng)“彩墨的游戲”的教學(xué)中，教師借助游戲開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，并以分組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。“蘇格拉底”平臺(tái)記錄了教師在課堂中的教學(xué)表現(xiàn)，如，科技應(yīng)用系數(shù)、教法應(yīng)用情況、教材實(shí)踐情況等，并根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如圖4所示。這樣一來(lái)，教師通過(guò)查看統(tǒng)計(jì)報(bào)告，可以明確教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)與不足，有利于其更加科學(xué)地展開(kāi)教學(xué)行為，實(shí)施教學(xué)管理。

（五）發(fā)揮信息化教學(xué)的專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師的職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展

在過(guò)去的課堂中，教師是唯一的管理者和引導(dǎo)者，在教學(xué)的同時(shí)還兼顧班級(jí)紀(jì)律管理、課程活動(dòng)組織、突發(fā)事件處理、即刻作業(yè)批改等事務(wù)。尤其小學(xué)課堂，學(xué)生狀況百出，教師需要具備極高的耐心與靈活的反應(yīng)以處理問(wèn)題，無(wú)形之中加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)。繁復(fù)和零散的課堂問(wèn)題往往使得教師難以全身心集中教學(xué)或?qū)で笞陨韺I(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。但在信息化教學(xué)的背景下，這些繁瑣的課堂問(wèn)題正逐步得到改善。教師利用智慧課堂平臺(tái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，可以有效地解決課堂隨練批改、反饋難的問(wèn)題。學(xué)生即刻作答，教師只需通過(guò)平臺(tái)就能得到全體學(xué)生的作答情況，能夠及時(shí)做出反饋;智慧課堂平臺(tái)還可以有效減少課后作業(yè)的提交和批改時(shí)間，大大提高教師的工作效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如此，有利于教師靜心思考自身的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展道路，提升職業(yè)幸福感。

綜上所述，信息化教學(xué)正一步步革新當(dāng)今時(shí)代的教育模式。目前，信息化教學(xué)還處于發(fā)展階段，各地智慧課堂建設(shè)的成果水平還參差不齊。但無(wú)論如何，信息化教學(xué)必定是未來(lái)教育發(fā)展的新趨勢(shì)和新標(biāo)點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程信息化、數(shù)據(jù)化，即將一系列人為的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可視的信息與數(shù)據(jù)，對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的提升、教師、學(xué)生的發(fā)展均具有重大的意義。

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責(zé)任編輯? 林百達(dá)