中職英語教學(xué)的有效模式

楊蕊竹

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前中職英語教學(xué)需求，以往教學(xué)模式大多是“以教師為中心”，現(xiàn)如今已經(jīng)逐漸向“以學(xué)生為中心”進行轉(zhuǎn)變。因此在中職英語教學(xué)中，如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動中職英語教學(xué)的進一步發(fā)展成為當(dāng)前中職英語教學(xué)的重中之重。本文將分析當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀， 以及創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式有何特點，最后提出如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，旨在為推動中職英語教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：中職英語;課堂教學(xué);以學(xué)生為中心;教學(xué)模式

中圖分類號：G434;G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1003-2177（2021）12-0098-02

1中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的性，中職學(xué)校在對中職學(xué)生進行高中程度文化知識教育的同時，還需要根據(jù)職業(yè)崗位要求，有針對性地實施職業(yè)技能教育。雖然中職學(xué)生也需要學(xué)習(xí)高中程度的文化知識，但是與普通高中生不同，中職學(xué)生并沒有升學(xué)壓力，致使大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的性[1]。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)功能性不強，對就業(yè)沒有幫助，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)，逐漸形成輕視英語的思想。另外一些中職學(xué)校教師同樣認(rèn)為選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生，職業(yè)技能教育關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)就業(yè)防線，對學(xué)生而言更加重要，因此對于英語的教學(xué)不夠重視。

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，目前大多數(shù)選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生是未能考上高中的，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其是英語這樣的學(xué)科。自身英語基礎(chǔ)差，加上沒有升學(xué)的壓力，這類學(xué)生便不再重視英語的學(xué)習(xí)。

中職英語教材缺乏統(tǒng)一教材，目前市面上普通教材以及教輔均是根據(jù)普通高中學(xué)生出版的，這類教材大多數(shù)難度較高，缺乏根據(jù)中職學(xué)生英語能力編寫的教材。教師只能選擇相對簡單的英語教材，但是這類教材缺乏針對性，無法應(yīng)對中職學(xué)生學(xué)習(xí)需求[2]。

2以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)特點

2.1突出學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

每一個學(xué)生都是獨立的個體，無論是從自身智力水平上，還是從對于知識的吸收學(xué)習(xí)能力上，均存在不同程度的差異，正是由于各個學(xué)生在學(xué)習(xí)接受能力上存在差異，教師應(yīng)當(dāng)選擇以學(xué)生為中心，突出學(xué)生個性化教學(xué)。在中職英語以學(xué)生為中心的教學(xué)活動中，教師不再局限于以往的教學(xué)方式，運用多種教學(xué)方法，突出學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)特點。

2.2激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)另一特點是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在以往的教學(xué)活動中大多是以教師為主，主要強調(diào)“教”，老師是課堂的主要引導(dǎo)者，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向[3]。長此以往，學(xué)生只是生硬地接受教師所傳達(dá)的知識，沒有辦法學(xué)會主動學(xué)習(xí)。而以學(xué)生為中心則是打破這樣的傳統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

3中職英語如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)

3.1轉(zhuǎn)變思想，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)意識

要想構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，最為重要的是思想上的轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變思想才能夠更好地構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)意識，因此需要從學(xué)生以及教師兩個方面出發(fā)。

學(xué)生方面：在以往的教學(xué)模式中均是采用以教師為中心，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動接受知識，學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，學(xué)會自己主動學(xué)習(xí)。同時在中職院校里，大多數(shù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不夠重視，此時應(yīng)當(dāng)意識到英語對自身三觀的形成以及往后工作的幫助都發(fā)揮著舉足輕重的作用，學(xué)生應(yīng)當(dāng)摒棄以往厭學(xué)的觀念，調(diào)整心態(tài)，積極學(xué)習(xí)。

教師方面：中職院校英語教師應(yīng)當(dāng)意識到，英語教學(xué)于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)同樣重要，均能幫助學(xué)生更好就業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)意識到中職英語教育對學(xué)生的重要性，學(xué)會打破固有模式，選擇多元化教學(xué)方式，幫助學(xué)生愛上英語，學(xué)會創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂，推動中職英語教學(xué)的發(fā)展與進步。

3.2創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語是一門實用性學(xué)科，不僅僅只是表面學(xué)習(xí)，也是與人交流的手段，教師應(yīng)當(dāng)意識到這一點，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，進而提升教學(xué)效率[4]。例如英語中有許多與人交流的篇章，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生扮演不同的角色，嘗試用英語與同學(xué)交流天氣、介紹自己喜歡的電影以及討論自己喜歡的運動等，并不限制題材，充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，讓學(xué)生能夠在玩耍中自主學(xué)習(xí)。既能夠以學(xué)生為中心進行教學(xué)活動，又能夠?qū)⑺枵莆罩R點融入到學(xué)生的對話交流之中，學(xué)生充分發(fā)揮自身主導(dǎo)地位，在小組活動中與同學(xué)充分討論學(xué)習(xí)，最終提升教學(xué)效率。

3.3教材與生活相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

一門語言的習(xí)得本事枯燥而漫長的，對于原本英語基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生而言更加困難，要想學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，教師可以嘗試找出教材與生活的聯(lián)系，將原本生澀的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的日常生活中的某一事物，化難為易。目前中職英語教材包括學(xué)習(xí)、生活、興趣愛好、節(jié)日、食物、工作以及時間等內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，了解學(xué)生所熟悉的生活事物與教材之間的聯(lián)系，將這些生硬地與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大的知識點與生活中學(xué)生熟知的事物聯(lián)系起來，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)興趣愛好相關(guān)章節(jié)時，教師可以布置課題，讓同學(xué)們自己介紹自己所感興趣的事物，這一事物沒有局限性，可以是動物、玩具以及美食等，學(xué)生需要自備道具向同學(xué)展示自己的興趣愛好，此時教材上生硬的知識點已經(jīng)完全融入到學(xué)生日常生活中，學(xué)生也更能接受，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，打造以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

3.4打造和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師已經(jīng)不再是講臺上神圣的存在，應(yīng)該走下講臺與學(xué)生成為朋友，打造和諧師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠幫助學(xué)生更加喜愛英語，尤其是中職學(xué)生。一些學(xué)生是沒有考上高中才選擇中職院校，一些學(xué)生則是由于家里希望學(xué)生能夠盡快就業(yè)而選擇中職院校，這類學(xué)生由于各種原因，開始對學(xué)習(xí)沒有信心，尤其是英語的學(xué)習(xí)，和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的關(guān)心與鼓勵，便能夠更好地學(xué)習(xí)英語。這樣的關(guān)系轉(zhuǎn)變需要教師時刻以學(xué)生為中心，明白學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生優(yōu)點以及相對薄弱的地方，隊友優(yōu)點及時鼓勵以促進學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)，對于薄弱的地方及時鼓勵以幫助學(xué)生不要放棄英語，從而打造出更加有效的英語教學(xué)課堂[5]。

3.5合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺

目前中職英語的教學(xué)同樣離不開網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，一些學(xué)生比較貪玩，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺即可將這一缺點轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點。目前網(wǎng)絡(luò)平臺有許多開放的幫助英語學(xué)習(xí)的小游戲，教師不應(yīng)當(dāng)固執(zhí)己見認(rèn)為游戲是不務(wù)正業(yè)的存在，相反利用得當(dāng)也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心則是掌握學(xué)生所喜歡的東西，并將這些東西運用到教學(xué)活動中，學(xué)生因為感興趣而自然地跟著教師的節(jié)奏更好的學(xué)習(xí)英語。同樣教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在平臺上提交作業(yè)，英語打卡簽到等，能夠?qū)崟r掌握學(xué)生情況，有利于教學(xué)活動的開展，提升教學(xué)效率。

3.6采取多樣化方式教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

大多數(shù)中職學(xué)生在上英語課時，注意力不夠集中，很容易被別的事物吸引，教師應(yīng)當(dāng)打造多元化教學(xué)方式，在以學(xué)生為中心的中職英語教學(xué)活動中，杜絕照本宣科，嘗試開展多樣化的教學(xué)活動，吸引學(xué)生注意力。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過“老師如果不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的話，那么知識不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼私處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材融入相應(yīng)的教學(xué)活動，想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮?，F(xiàn)如今多媒體教育發(fā)展十分迅速，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，下載與當(dāng)前課堂相匹配的短片動畫等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)知識融入到多媒體動畫之中。另外在教學(xué)活動進行到中西方節(jié)日這一板塊時，也可以選擇使用節(jié)日相關(guān)道具，例如端午節(jié)的粽子與龍舟，感恩節(jié)的火雞與南瓜頭等，有了刀具的參與，整個教學(xué)更加多元化且有趣，學(xué)生能夠集中精力，主動吸納知識。

4結(jié)語

綜上，在中職英語教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)成為當(dāng)前以及未來中職英語教育的重要發(fā)展趨勢，需要教師以及學(xué)生多方面的努力，構(gòu)建多元化教學(xué)方式等，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進中職英語教育的進一步發(fā)展[6]。

參考文獻(xiàn)

[1]白芬.以學(xué)生為中心課堂模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2020（25）：134.

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[3]高心濤.芻議高職英語教學(xué)的有效模式：以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)[J].百科論壇電子雜志，2020（15）：1429.

[4]陳云霞.中職英語教學(xué)的有效模式：以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)[J].百科論壇電子雜志，2020（16）：1405.

[5]王姝，朱飛燕，姚鋒剛.以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式探索與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（10）：77-79.

[6]劉慧.“以學(xué)生為中心”的高職英語課堂教學(xué)模式探析[J].海外英語，2017（19）：70-71.

（責(zé)編：楊梅）