淺談學(xué)生自治管理的現(xiàn)代班級建設(shè)

戴凌

摘要：現(xiàn)代班級自治管理是一個系統(tǒng)工程。民主的管理理念是班級自治管理的基礎(chǔ)，科學(xué)的管理制度是班級自治管理的依據(jù)，分層確立管理目標(biāo)是班級自治管理的保證。教師要敢于把權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會管理自己，實現(xiàn)班級的自治化。在管理中充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長和主觀能動性，以班級平行管理的方式影響班集體。這樣通過現(xiàn)代班級自治可以給學(xué)生足夠的成長空間，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自治 現(xiàn)代班級建設(shè)

筆者的班主任工作一直很忙，不僅擔(dān)負著繁重的授課任務(wù)，在班級管理中起早貪黑、事必躬親，還經(jīng)常在窗戶邊扮演“容嬤嬤”的角色，信奉“緊盯、盯緊”“說破嘴、跑斷腿”。幾年工作下來，我開始反思在這樣的管理模式下培養(yǎng)的學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識，是否適應(yīng)時代的需要。隨著工作經(jīng)驗的累積，我開始探索班級自治管理辦法，以期培養(yǎng)出符合時代要求新人。

其實好的班主任不是會管，而是會疏導(dǎo)，通過提高學(xué)生自我認識、自我教育和自我改造的能力，培養(yǎng)學(xué)生的“自治”精神。我以近幾年來進行班級自治管理實踐的體會談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、民主的管理理念是班級自治管理的基礎(chǔ)

班主任是一個班級的組織者，在很大程度上對班集體的發(fā)展方向有著重要的影響。所以想要創(chuàng)建一個積極健康、和諧民主的班集體，班主任首先就要樹立起民主的管理理念。

（一）以身作則，民主交流，創(chuàng)建和諧融洽的環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生。每接管一個新的班級，班主任都可以利用學(xué)生檔案，對學(xué)生先進行一定的了解，并且制訂一些有針對性的計劃，對本班今后的工作進行設(shè)想。但在真正接觸到學(xué)生時，則需要先和學(xué)生交談，以便了解更為全面的班級情況。

（二）充分尊重、理解學(xué)生，給學(xué)生開展自治管理工作以信心。班主任必須了解學(xué)生、尊重學(xué)生，只有在互相尊重的基礎(chǔ)上，才能得到學(xué)生的認可、理解和支持，班級的各項工作才能更好地進行。由于強烈動機的驅(qū)使，在處理事情時，我們有可能會出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，這時就難以用平和的心態(tài)去分析和處理事情。所以優(yōu)秀的班主任要學(xué)會提高自控能力，從大局出發(fā)，從長遠考慮，尊重、理解學(xué)生。

（三）敢于放手，相信學(xué)生。班主任不能凡事親力親為，而是敢于放手讓班干部去管理班級，鼓勵同學(xué)們敢于發(fā)表自己的想法和建議。我們一直認為優(yōu)秀班干部是班主任的得力助手，其實他們不應(yīng)該是“配角”，而應(yīng)該是班級管理的“主角”?！芭浣恰鄙矸菘赡軐?dǎo)致他們只會被動地服從班主任的安排，這樣可能扼殺了班干部的創(chuàng)造思維。而把班干部當(dāng)成班級管理的“主角”情況就完全不一樣了，他們可以有自己的規(guī)劃，把握好班級管理的節(jié)奏，調(diào)節(jié)好班級內(nèi)部的各種關(guān)系，盡情地施展才干。同樣，也要激發(fā)其他同學(xué)的主人翁意識，給他們提供展示自己的機會，培養(yǎng)他們的集體凝聚力和榮譽感。

二、科學(xué)的管理制度是班級自治管理的依據(jù)

一個集體沒有制度的約束，很容易造成執(zhí)行混亂或一個人說了算等現(xiàn)象的發(fā)生，不利于全班學(xué)生積極性的發(fā)揮和科學(xué)化的管理。制度化的管理要求各項工作如選舉、民主評議、各管理崗位職能的發(fā)揮都有據(jù)可依，照章進行。制度的建立在全班多數(shù)人通過的基礎(chǔ)上完成，以體現(xiàn)民主的原則。增強和提高學(xué)生參與班級管理的意識，由班級所有成員共同制定并實施以下制度：

（一）共同制定《班級公約》。班主任依據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生行為規(guī)范》及學(xué)校的要求和本班的奮斗目標(biāo)制定公約，交學(xué)生討論后提出修改意見。《班級公約》內(nèi)容確定后，班級每個同學(xué)簽名，表示遵守和執(zhí)行。

（二）輪流班干部制。班干部不再是固定的幾位同學(xué)，而是面向全體學(xué)生，采取競爭上崗的方式產(chǎn)生，讓每一位學(xué)生都享有公平的權(quán)利和機會。并定期進行班長和班干部競爭上崗，但同時要明確班長和班干部的職責(zé)。

（三）班級日志制。其操作程序為：先要求班干部記錄每天班級學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，班委會研究其中好的表現(xiàn)和不良現(xiàn)象，并提出處理意見，報請班主任同意后，在晨會課、班會課上進行總結(jié)評比。

（四）表揚獎勵制度。發(fā)揮賞識教育的作用，尋找閃光點，設(shè)立不同獎項，實行全方位獎勵，每周設(shè)立“突出進步獎”“綜合表現(xiàn)獎”等，因材施教，對不同的學(xué)生以多元的方式進行評價和鼓勵。

（五）監(jiān)督制度。在建立班委會的同時，建立班級自治管理監(jiān)督委員會。其組長由少先隊中隊長或團支部書記兼任，下有若干成員。監(jiān)督員在班委會以外的學(xué)生中產(chǎn)生，他們在同學(xué)中享有一定威信，做事公平，敢于直言。而產(chǎn)生辦法是先自愿報名，再經(jīng)過班級評選，最后由班主任任命。

三、分層確立管理目標(biāo)是班級自治管理的保證

班級自治管理的初始目標(biāo)是生活自治，培養(yǎng)學(xué)生自立自強的能力和品質(zhì)，學(xué)會合理安排自己學(xué)習(xí)和生活的時間。每天從準(zhǔn)時到校、按時回家、出操、上課用心聽講等多方面入手，利用晨會或班會課等多種途徑，對學(xué)生進行紀(jì)律教育和文明禮儀教育。在晨會課和班會課上，班主任針對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上存在的問題，擬定一個主題，讓學(xué)生自己召開班會，每個學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言，為班級管理獻策，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長和主觀能動性，讓他們產(chǎn)生積極向上、奮發(fā)進取的信念。學(xué)生有了主人翁意識，在集體意識的約束下，自然會不斷規(guī)范自身的行為。

班級自治管理的第二層是活動自治。不管是區(qū)級、校級還是班級的各種集體活動，都要求班委會精心組織，鼓勵每個學(xué)生積極參加，使人人都能在集體中、在活動中樹立“班榮我榮”的集體榮譽感。每一次活動的成功開展，都是一次自治能力提高的表現(xiàn)，也增強了班集體的凝聚力，讓大家心往一處想、勁往一處使。每次活動之后，班委會都要針對活動情況進行總結(jié)或評比。對于那些在活動中表現(xiàn)好的同學(xué)，應(yīng)及時表揚，使他們在以后的活動中更上一層樓;對那些在活動中表現(xiàn)一般，不夠熱心，參與意識不強的同學(xué)，也要及時引導(dǎo)，樹立其信心。

班級自治管理的理想境界是學(xué)習(xí)自治，學(xué)會自律。通過前期的自治管理，學(xué)生的紀(jì)律管理不斷進步，學(xué)習(xí)態(tài)度不斷端正，優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)逐漸形成。這個時候，需要從他律到自律，班主任應(yīng)該把班級事務(wù)交給學(xué)生管理，使學(xué)生的自主能力得到充分發(fā)揮。班主任由管理者轉(zhuǎn)換為規(guī)劃者、咨詢者、綜合調(diào)控者。班干部的管理可以實行輪值制，讓每個同學(xué)都有施展才能的機會。

實踐證明，不要小覷學(xué)生。任何學(xué)生，只要你相信他，他的潛力就會被不斷發(fā)掘;只要你給他機會，他就會施展才華;只要你賦予他責(zé)任，他就會是一個優(yōu)秀的班級自治的管理者！

瑞士鐘表匠布克說過：“金字塔的建造者，絕不會是奴隸，而只能是一批歡快的自由人?！痹趪?yán)管和高壓之下的奴隸，是不可能建造出那么精美絕倫的建筑的。自治教育，就是讓學(xué)生不再被束縛、壓制，而是給學(xué)生足夠的成長空間，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們茁壯成長！

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