穿越歷史的政治教學(xué)

程云霞

摘要：今天的政治是過去歷史的延續(xù)和正在進行中的歷史。高中政治教學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史素材，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深其對知識的理解及提升教學(xué)實效都有重要意義。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué) 歷史素材 課堂效果

俗話說政史不分家，高中政治，尤其是必修一《經(jīng)濟生活》看似與歷史相去甚遠，其實細挖教材，有很多知識點與歷史有深刻的關(guān)聯(lián)。如果在教學(xué)過程中加入歷史素材，能夠在增加課堂深度、厚度的同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、利用歷史素材導(dǎo)入新課

一節(jié)課的成敗不僅在于重難點能否突破，還在于課堂導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，將知識的外在輸入轉(zhuǎn)化成了內(nèi)在追求，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力有著重要意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對歷史故事有著濃厚的興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入歷史素材，利用生動的歷史故事、豐富而真實的圖片，學(xué)生會自然產(chǎn)生對歷史的追問和思考，進而展開政治知識的學(xué)習(xí)。

如《民主管理》一課的導(dǎo)入，可以運用以下史料：

廣西宜州市屏南鄉(xiāng)合寨村是劉三姐的故鄉(xiāng)，30多年前，村里事務(wù)處于無人管理的狀態(tài)，村民們商量成立一個組織。經(jīng)過商議，村民一致決定成立村委會，村委會委員由村民選舉產(chǎn)生。

1980年2月6日，合寨村一百多戶村民在村前的球場上舉行村委會選舉，韋煥能被選舉為村委會主任，會上一并通過了“村規(guī)民約”。中國揭開了農(nóng)民直接行使民主權(quán)利、奔向幸福生活的歷史序幕。農(nóng)村全新的社會管理和生產(chǎn)經(jīng)營模式，就這樣誕生了。

通過歷史素材，展示制度背后的故事，讓同學(xué)們更好地理解基層群眾自治制度設(shè)計的原因、內(nèi)容及優(yōu)越性。

二、利用歷史素材闡釋課本知識

政治課本中很多政策的介紹和意義的闡釋較為簡潔，同學(xué)們學(xué)習(xí)時，并未對其背景和內(nèi)涵進行深入探究。此時，教師可以恰當(dāng)?shù)剡\用歷史素材，介紹前因后果，將那些理論和意義化枯燥為生動。如教學(xué)第七課第一框《我國的分配制度》中關(guān)于多種分配方式并存的意義時，可以運用以下素材：

素材一：我國計劃經(jīng)濟時期，實行“集中勞動，統(tǒng)一分配，吃大鍋飯”的分配制度。這種制度導(dǎo)致干多干少一個樣、干好干壞一個樣，極大地打擊了勞動者勞動的積極性，造成社會資源利用效率低下，經(jīng)濟社會發(fā)展緩慢。

十一屆三中全會后，我國在分配制度上進行了改革。個人消費品的分配向勞動能力強、技術(shù)水平高、經(jīng)營效益好的單位和個人傾斜，獎勤罰懶，鼓勵一部分人和一部分地區(qū)先富起來。這種分配制度一方面調(diào)動了勞動者的勞動積極性，提高了生產(chǎn)效率，促進了經(jīng)濟的發(fā)展;另一方面拉大了社會成員的收入差距，影響了社會公平。

素材二：電視劇《平凡的世界》。利用劇中兩個歷史時期的群眾生活對比，學(xué)生能直觀感受按生產(chǎn)要素分配的意義，對課本枯燥的解說理解得更加深刻。

三、利用歷史素材創(chuàng)造德育情境

以史為鑒，可以知興替。將生動的歷史材料運用到政治德育中，用古人的故事教育現(xiàn)代的學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在學(xué)習(xí)《永恒的中華民族精神》這框內(nèi)容時可以引用以下素材：

鄧世昌是清朝北洋艦隊“致遠”號艦長，是我國早期海軍軍官之一，在甲午海戰(zhàn)中壯烈犧牲，其事例是愛國主義精神的具體體現(xiàn)，是中華民族精神的熱情表達。

1894年9月17日，日本突襲中國艦隊，致甲午中日海戰(zhàn)爆發(fā)。鄧世昌作為戰(zhàn)斗的總指揮，當(dāng)指揮大旗被擊落后，在自己的艦船上升起旗幟，以吸引敵人火力。他命令全體官兵誓死守衛(wèi)國土，在“致遠艦”的猛烈攻擊下，日軍傷亡慘重，數(shù)艘戰(zhàn)艦被擊中。在“致遠艦”炮彈打盡后，他下令艦船開足馬達撞向日艦“吉野號”，誓與其同歸于盡，敵軍被這種大無畏的氣勢震懾。不幸的是，“致遠艦”被日軍魚雷擊中，最終沉沒，官兵多數(shù)犧牲。鄧世昌也墜身入海，面對部下的犧牲，他拒絕了隨從拋來的救生圈，愛犬“太陽”前來營救，也被他狠心按入水中，隨他一起沉入碧波。

鄧世昌的壯烈犧牲舉國震動，清政府向鄧家撥款10萬兩白銀以示撫恤，鄧家用此款建鄧氏宗祠;百姓感佩其忠烈，為其建塑像，供后人瞻仰。1996年12月，為紀(jì)念鄧世昌，中國人民解放軍海軍訓(xùn)練艦被命名為“世昌”艦。

通過典型的事例，學(xué)生可以在前人的身上汲取力量，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)民族自尊心、自信心、自豪感。

四、利用歷史素材編制高質(zhì)量試題

在高考的指揮棒下，檢驗教學(xué)質(zhì)量的短期指標(biāo)就是高考成績。政治高考試題常以歷史材料為背景，它們相互融合，你中有我，我中有你。因此，在平時的教學(xué)中，教師要充分利用中外歷史素材，創(chuàng)設(shè)生動的情境，將材料與政治原理相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生透過歷史材料，結(jié)合政治題目展開分析回答，以提升學(xué)生的綜合能力。

例如，為突破“我國堅持以人民為中心，自覺站在最廣大人民的立場上，做出正確的價值判斷與價值選擇”這一重難點，筆者運用熱點話題“民法典的頒布”這一素材為背景材料，編制了相關(guān)題目。

材料一：民法典編纂三起三落。

第一次，1954年民法典起草時，國家正經(jīng)歷社會主義革命，進行生產(chǎn)資料的私有制改造。在后來的國家建設(shè)中，否定了“商品經(jīng)濟”，編纂工作被“反右”運動打斷。

第二次，1962年民法典起草時，國家已經(jīng)有“文革”的跡象，編纂工作帶上了濃重的階級斗爭的色彩，部分條文口號化，起草工作再次被擱淺。

第三次，1979年民法典起草時，市場經(jīng)濟還未確定，“計劃經(jīng)濟”仍是主導(dǎo)。改革開放伊始，社會各個領(lǐng)域發(fā)生著巨大的變化，民法典編纂難度大、爭議多。最終中央決定，針對那些生活中迫切需要解決的問題，國家先制定一個民法大綱，民法典起草工作又一次被擱淺。

歷經(jīng)幾十年風(fēng)雨，我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展取得驕人成就，中國這艘巨輪要想揚帆遠航需要民法典來保駕護航，人民法治觀念的增強也呼喚著民法典的到來。民法典的編纂工作在這樣的時代背景下展開，堅持與時俱進，在經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的關(guān)系、互聯(lián)網(wǎng)時代個人信息的保護等人類共同面臨的難題上提出了中國方案，展現(xiàn)了中國智慧。

材料二：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，中國的離婚率提高。為防止公民沖動離婚、輕率離婚，民法典設(shè)置了30天的離婚冷靜期，以促進雙方冷靜抉擇。

拿破侖把歧視女性的觀念寫進了資本主義國家的第一部民法典——《拿破侖法典》。早在1792年9月，法國男女離婚只需雙方同意即可。拿破侖對婦女解放一直持仇視態(tài)度，他認為法國的婦女擁有的權(quán)利太多，占的便宜太多。為抑制婦女權(quán)利，《拿破侖法典》增加了離婚需經(jīng)男女雙方父母同意的條款，并且在手續(xù)方面比以前更為復(fù)雜。

回答問題：

（1）為什么只有這個時代才能誕生我們自己的民法典？

（2）為何我國和法國在相同問題上會做出不同的價值判斷和選擇？

上述題目將政治知識與歷史素材相結(jié)合，在素材的趣味閱讀中，促進學(xué)生思考、探究，從而提升其獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的能力。

總之在政治教學(xué)中，整合歷史資源，會讓政治課程更有趣味、更有深度，有利于學(xué)生更好地了解社會，理解政治，提升學(xué)生的綜合能力。