探究聲勢律動在初中音樂教學中的應用

鄭國峰

摘要：新的課程改革進一步提倡促進學生德、智、體、美、勞各方面協(xié)調發(fā)展。音樂教育在培養(yǎng)學生的審美方面具有一定的作用，因此培養(yǎng)學生在音樂課程學習中獲得一定程度的音樂鑒賞能力和音樂專業(yè)知識，并得到音樂素養(yǎng)方面的提升是本學科教學的目標。學生在初中時期處于身心高度活潑的階段，如何將聲勢律動運用于音樂教學，并在課堂上引導學生專注課程學習內容是音樂教師應該深入關注的問題，也是一種值得探討與研究的教學方法。

關鍵詞：聲勢律動；音樂教學；教育

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0100

我國的教育改革經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)形成了清晰的育人要求，即要求學生在學校教育引導下堅持全面發(fā)展。審美教育中一個重要組成部分就是音樂教育，它在學生的綜合素質培養(yǎng)中占有重要的位置。新課標的推行和各級教育行政部門對音樂教學的重視，近些年我國的基礎音樂教育取得了長足的發(fā)展。為了提升音樂課堂的教育質量，基礎教育階段音樂教育從業(yè)者也一直在不斷探索、實踐、研究。將聲勢律動運用于初中音樂課堂教學，對于提升學生的節(jié)奏感、對音樂的敏感度、對音樂的賞析辨別能力都有很大的積極作用，同時也更容易激發(fā)學生對音樂的學習興趣，有利于提升學生的審美能力和個人綜合素質。

一、聲勢律動教學法

所謂聲勢律動教學法，就是在音樂的引導下，人體用熟悉的肢體動作產生規(guī)律性節(jié)奏，以達到加深學生自身對音樂內涵理解的目的。通過律動，讓學生與音樂產生交流與溝通，在已經(jīng)掌握一定音樂基礎知識的前提下，能幫助學生對所學知識的理解，并在一定程度上激發(fā)學生在音樂上的創(chuàng)造性思維。

瑞士音樂教育家愛彌爾很早就提出了聲勢律動教學法，此種方法的教學是在音樂教授過程中，以肢體語言變動顯示出自身對音樂內容的理解，在肢體語言過程中聯(lián)系音樂律動，以達到肢體動作與音樂節(jié)律的共鳴。學生通過聲勢律動教學法進行音樂學習能有效加深學生在音樂學習中的參與感，這在一定程度上會激發(fā)學生對于音樂的學習熱情。

二、聲勢律動教學法的優(yōu)勢

處于青春期的學生本身就活潑好動，青春期的個體在注意力和精神力方面很難長時間高度集中，他們熱衷于用行動去探索世界、認知世界、參與世界，對于刻板沉悶的課堂興趣寥寥。聲勢律動教學法在教學過程中會增加學生對于課堂教學的參與感，學生通過律動來感受音樂、參與音樂學習，切實迎合了學生的心理特點。同時，聲勢律動教學法也符合當前教育形勢的課改要求，即教學中教師起引導作用，學生占主體地位，由此說來在音樂教學中采用聲勢律動教學法也是和課改要求相一致。

學生在聲勢律動教學過程中可以得到多種能力的培養(yǎng)。首先，聲勢律動教學法可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。學生在日常生活學習過程中會產生各種肢體動作，很多動作都有節(jié)奏韻律，如跑步過程中的腳掌落地節(jié)奏，如籃球運動中球體抨擊地面的聲音等，通過這種教學方法，學生不僅可以通過律動認知音樂，甚至可以通過律動認知世界。其次，聲勢律動教學方法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。學生在學習過程中跟著音樂的節(jié)奏自由地產生肢體動作，這有助于學生解放天性，激發(fā)自我表現(xiàn)及自我創(chuàng)作的欲望。最后，聲勢律動教學有助于提升學生的聽覺敏感度。學生在音樂學習過程中隨心底的感受，跟著音樂進行節(jié)拍律動，需要時刻保持對音樂的高度精神集中，這會鍛煉學生的注意力與反應力，并且讓學生擁有更細膩的感知音樂與美的能力，從而推動學生綜合素質的進步與發(fā)展。

三、將聲勢律動法運用于初中音樂的教學策略

1.讓課堂“活”起來

課堂教學過程中，教學的節(jié)奏和內容能做到吸引學生，就已經(jīng)成功了一半。傳統(tǒng)的課堂教學普遍情形是靜態(tài)的，即教師獨自講課，學生埋頭聽課，這種教學模式難以引起學生的學習熱情。音樂教學不要單純以講解來學習樂理知識，可通過聲勢律動法，先讓課堂“活”起來，讓學生在音樂的激發(fā)下，肢體活動有節(jié)奏、有規(guī)律地迎合音樂的節(jié)奏參與課堂教學，而不僅僅是埋頭聽講。

2.引導學生認知并掌握音樂知識

初中音樂知識中節(jié)奏訓練是一個重要組成部分，因此提升學生對節(jié)奏的感知也是增強學生音樂素養(yǎng)的一個重要基礎。在音樂教學過程中，如果教師只是將音樂中與節(jié)奏相關的知識和技能口述給學生，對于學生理解和掌握難免有較大難度，因此教師可考慮將聲勢律動運用于節(jié)奏相關知識的教學，讓書本上平面的、刻板的符號變成空間中有節(jié)奏的律動，讓學生在動態(tài)中感受音樂知識，從而對音樂知識產生更深刻的理解。

3.培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力

音樂是用聲音作為傳輸媒介，除了能表達情感，更包含其他超越語言的功能，如傳播“美感”。“美”是一種主觀個體對客觀世界的認知感受，音樂通過抽象的音樂、具象的聲音，能輕而易舉地讓人類感知到它的“美”。初中音樂教學的主要任務中就包含了音樂鑒賞這一重要部分，其內容就是考驗學生的音樂鑒賞能力，要求學生深入了解作品內在，自主把握音樂的氛圍、意境。在這個過程中，能極強地鍛煉學生的“審美”能力。

四、結束語

隨著時代的發(fā)展，我國的育人要求一直在不斷更新。新課標的推行也對育人要求做了明確規(guī)定，其中對學生進行美育是新課標要求中對育人要求的重要部分。音樂的美包含著每種曲子及作者特殊的情感，學生在音樂學習過程中掌握了音樂中獨有的情感，也就掌握了對音樂的審美能力，這種能力正是新課標對學生進行美育所要求的。將聲勢律動運用于初中音樂教育中，在學生尚沒有形成穩(wěn)定的審美觀的初中時期具有重要意義。當今我國素質教育強調學生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，對學生的音樂素養(yǎng)養(yǎng)成必不可少。學生通過聲勢律動法進行音樂學習，在學習過程中親身實踐感知音樂的美感，并從中使學生的音樂情操得以陶冶，進一步提高他們自主地感受美、探尋美的積極性。

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（作者單位：山東省平度市舊店鎮(zhèn)大田中學266749）