“細(xì)胞的增殖”(第1課時(shí))的教學(xué)設(shè)計(jì)

李紫虹

摘要：運(yùn)用“問(wèn)題探究教學(xué)法”，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與小組合作交流主動(dòng)獲取細(xì)胞有絲分裂的相關(guān)知識(shí)，然后教師歸納總結(jié)，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；細(xì)胞增殖；有絲分裂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0084

一、教材分析

“細(xì)胞增殖”是人教版普通高中生物課程必修1中第6章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課包括細(xì)胞周期的概念及組成、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的完整過(guò)程、分裂過(guò)程中染色體和核DNA數(shù)目的變化等主干知識(shí)。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸、細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心、高爾基體的功能、中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系。有絲分裂這節(jié)課既為學(xué)生學(xué)習(xí)必修2中減數(shù)分裂和相關(guān)遺傳定律奠定基礎(chǔ)，又和DNA的復(fù)制、遺傳信息的表達(dá)等內(nèi)容緊密相關(guān)。與本節(jié)相聯(lián)系的內(nèi)容還有：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老與癌變等。

二、學(xué)情分析

在初中時(shí)學(xué)生就已初步接觸“細(xì)胞是通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的”，了解細(xì)胞分裂就是細(xì)胞一分為二形成兩個(gè)細(xì)胞，然后細(xì)胞進(jìn)行增長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)時(shí)對(duì)此的學(xué)習(xí)很淺，只是了解水平，未深入細(xì)胞分裂的具體過(guò)程。而作為高中生有了一定的自學(xué)能力，且學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，對(duì)細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核較為熟悉。教師在講授有絲分裂過(guò)程中只要說(shuō)明過(guò)程經(jīng)過(guò)，學(xué)生就能較快理解有絲分裂過(guò)程中的物質(zhì)變化。所以，通過(guò)學(xué)生制作模型來(lái)模擬分裂各時(shí)期染色體的變化，以期讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察有絲分裂各時(shí)期的示意圖，學(xué)生能夠描述有絲分裂過(guò)程中染色體的行為變化和相關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化。

2.通過(guò)對(duì)染色體模型的制作，學(xué)生能夠具備合理運(yùn)用理論知識(shí)的能力和實(shí)踐能力。

3.通過(guò)對(duì)有絲分裂過(guò)程中染色體和核DNA的數(shù)目變化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹(shù)立唯物主義的世界觀，并對(duì)事物發(fā)展的變化過(guò)程、生命的運(yùn)動(dòng)性有客觀的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

2.難點(diǎn)：有絲分裂各時(shí)期染色體的行為變化、染色體和核DNA的數(shù)目變化。

五、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

教師分別展示受精卵、早期胚胎與教師本人圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：教師體內(nèi)大約有100萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞，這些細(xì)胞都源自一個(gè)受精卵細(xì)胞。是怎樣由一個(gè)受精卵變成你們所熟悉的教師呢？進(jìn)而引出本節(jié)課“細(xì)胞的增殖”。

2.小組探究，動(dòng)手模擬（17分鐘）

教師講授細(xì)胞周期的概念，且說(shuō)明細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期為分裂期準(zhǔn)備了雙份的DNA分子，同時(shí)也合成了一些有絲分裂需要的蛋白質(zhì)；分裂期是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，為了便于學(xué)習(xí)，人為地把分裂期分為前期、中期、后期和末期四個(gè)時(shí)期。

為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，本節(jié)課采用小組合作探究形式。教師先播放植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀察視頻后結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)，自己先獨(dú)立思考各個(gè)時(shí)期染色體的變化情況，再進(jìn)行小組討論補(bǔ)充自己的不足之處。然后學(xué)生用彩色卡紙通過(guò)自己制作染色體模型模擬四個(gè)時(shí)期的染色體變化（第一組、第二組模擬前期；第三組、第四組模擬中期；第五組、第六組模擬后期；第七組、第八組模擬末期）。教師請(qǐng)代表小組上臺(tái)來(lái)講解，邊展示自己的成果邊加以描述。

3.展示成果，歸納討論（15分鐘）

學(xué)生代表小組上臺(tái)展示自己制作的各時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體的模型（圖1、圖2、圖3、圖4），教師在每一個(gè)小組展示完之后總結(jié)歸納各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。上臺(tái)展示能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，充分展示自己以及小組的合作成果，提升對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和興趣；教師階段歸納總結(jié)更能突出教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的全面發(fā)展。

①染色質(zhì)細(xì)絲高度螺旋，縮短變粗，變成染色體。

②細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲，形成紡錘體。

③核仁解體，核膜消失。

④染色體散亂分布。

①紡錘絲牽引染色體移動(dòng)，染色體的著絲點(diǎn)排列在同一個(gè)平面（赤道板）上。

②染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，便于觀察。

①著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)，染色體數(shù)目加倍。

②子染色體在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞兩極。

①染色體恢復(fù)成染色質(zhì)，紡錘體消失。

②核膜、核仁重新出現(xiàn)，形成兩個(gè)新細(xì)胞核。

③赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板，逐漸擴(kuò)展為新的細(xì)胞壁。

4.總結(jié)歸納，知識(shí)升華（5分鐘）

在前面分析各個(gè)時(shí)期細(xì)胞變化的基礎(chǔ)上，再一次觀看動(dòng)畫(huà)視頻，請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞中的染色體數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA數(shù)目的表格（表1）。啟動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦總結(jié)和概括，從而讓學(xué)生學(xué)有所用，掌握新知。

六、教學(xué)反思

本堂課的教學(xué)內(nèi)容較多，在時(shí)間安排上較為緊湊。教師如何合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)、如何做到重點(diǎn)突出是首要考慮的問(wèn)題。為此，采用“問(wèn)題探究教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。注重學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變：由知識(shí)的接受者變?yōu)橹R(shí)的探索者，最大限度地提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、獲取信息與邏輯推理能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在啟發(fā)學(xué)生自己探索、頓悟知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本節(jié)課中，主要通過(guò)讓學(xué)生親自參與新知的學(xué)習(xí)和探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，打開(kāi)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)知識(shí)的方法學(xué)生也得以掌握。

（作者單位：江蘇蘇州木瀆金山高級(jí)中學(xué)215100）