高中英語學(xué)科文化意識的培養(yǎng)策略

柯潔

摘要：文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對于外語課程觀提出“外語課程要堅持工具性和人文性的統(tǒng)一”（教育部，2018）。英語教科書提供的語言材料所包含的文化內(nèi)容不僅有助于開闊學(xué)生的文化視野，而且能加深他們對祖國文化的了解和熱愛，堅定文化自信。由此，英語教師要更加注重對學(xué)生情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)教育。本文通過分析高一英語必修一至必修四的教學(xué)內(nèi)容，探討高一英語學(xué)科文化意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：文化意識；高一英語；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0027

一、英語教科書中的文化內(nèi)容

高一英語教學(xué)需完成人教版必修一至必修四，共20個單元。其中涉及英語語言國家文化的單元有10個，中國本土文化的單元有5個，世界性文化的單元有6個，其他文化的單元有4個，對比文化的單元有1個。

這四本書的每一個單元都圍繞一個主要話題開展聽說讀寫活動，所選話題涉及的文化知識面很廣，具有跨學(xué)科的性質(zhì)，借以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教科書文化內(nèi)容涵蓋面較廣，從介紹世界歷史文化如二戰(zhàn)、琥珀屋到介紹中國文化歷史如唐山大地震、北京奧運(yùn)會，從介紹國外偉人如納爾遜？曼德拉、簡·古道爾到介紹中國偉人如袁隆平，從介紹生命的起源到介紹各種節(jié)日的產(chǎn)生及其風(fēng)俗習(xí)慣，從介紹文學(xué)藝術(shù)到音樂發(fā)展，從介紹國內(nèi)外旅游到各國身勢語差異，從計算機(jī)科學(xué)到語言科學(xué)，這些種類豐富的閱讀材料不僅讓學(xué)生了解各國文化，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。教科書在每個單元也設(shè)置了不同的文化交際活動，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、文化意識培養(yǎng)的策略

文化意識的培養(yǎng)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的文化意識的形成和發(fā)展為目標(biāo)。（吳曉威李岳華，2020）文化的學(xué)習(xí)不僅僅是文化知識的積累，還需要深入理解文化知識背后的精神內(nèi)涵，并將這種精神內(nèi)涵深化到個人的品行素質(zhì)中，促進(jìn)個人核心素養(yǎng)的發(fā)展。這是一個內(nèi)化于心、外化于行的過程，涉及幾個步驟的演化和融合：感知中外文化知識——分析與比較；認(rèn)同優(yōu)秀文化——賞析與汲??；加深文化理解——認(rèn)知與內(nèi)化；形成文明素養(yǎng)——行為與表征（教育部，2018）。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該先以教材文化內(nèi)容為起點，挖掘其承載的內(nèi)涵和價值，再通過各種形式的活動將其文化價值傳遞給學(xué)生。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的活動，品味中外文化差異

中西方文化的對比學(xué)習(xí)策略可以在學(xué)習(xí)西方文化的過程中加深對中華文化的認(rèn)同感。教師可以根據(jù)教材中給的文化內(nèi)容設(shè)定不同的活動，讓學(xué)生體會和感受不同的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的文化，防止崇洋媚外，在這期間可同時進(jìn)行中華文化的對比，樹立文化自信。

高一必修1至必修4中還出現(xiàn)了4篇人物介紹，即必修1第五單元的納爾遜·曼德拉，必修4第一單元簡·古道爾，第二單元袁隆平和第三單元查理·卓別林。選取的閱讀材料也都是圍繞人物事跡展開，教師在教學(xué)的過程中可以先簡單地給出人物事跡發(fā)生的背景介紹，再讓學(xué)生將其當(dāng)成人物傳記自行閱讀，畫出思維導(dǎo)圖，在閱讀的過程中體會主人公頑強(qiáng)不屈的研究精神和對科學(xué)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

2.充分運(yùn)用多媒體資源，感受文化的精神價值

教師可以在教學(xué)中運(yùn)用各種多媒體資源，如播放電影、音樂或音頻，讓學(xué)生體會原汁原味的英語文化，也可以提升學(xué)生英語國家文化的興趣。必修一至必修四的教科書中涉及了文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容，如必修3第三單元“The Million Pound Bank Note”，作為馬克·吐溫著名的諷刺性小說代表作，教師在授課之前需要給學(xué)生講解該作品的寫作背景，讓學(xué)生將自己代入那種背景中，再理解戲劇內(nèi)容。教師可以在閱讀之后給學(xué)生播放《百萬英鎊》電影原聲，讓學(xué)生真正體會馬克·吐溫想要揭露的資本主義社會金錢至上的殘酷現(xiàn)實與背后投射出的社會的悲哀。電影播放結(jié)束后，讓學(xué)生就小說本身展開討論，同時與現(xiàn)代社會進(jìn)行對比，幫助學(xué)生建立正確的價值觀，堅定中華文化的文化自信。

比如必修3第五單元“Canada——the true north”。作為一篇旅游類的文章，介紹了加拿大的風(fēng)土人情。對于本單元的閱讀內(nèi)容，教師可以找一些加拿大的旅游宣傳片，學(xué)生在觀看的過程中可以讓他們模仿發(fā)音，提升學(xué)生的口語能力。觀看結(jié)束后，可以讓學(xué)生做一個關(guān)于宣傳中國的小演講，學(xué)以致用，增強(qiáng)對國家文化的認(rèn)同感。

3.開展英語社團(tuán)活動，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境

有條件的學(xué)?？梢云刚埻饨探o學(xué)生上課，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在直接的中外文化交流中獲得文化知識，促進(jìn)語言能力和跨文化溝通能力。

烏魯木齊市第54中學(xué)有幸開設(shè)過英語社團(tuán)課，聘請外教與學(xué)生直接對話交流。外教在教學(xué)的過程中，因其本身處于英語國家的文化習(xí)俗中，因此對于文化的講解更清楚明了，學(xué)生的接受程度也更高。同時，教學(xué)活動也多種多樣，如英語演講、朗誦、猜謎和表演等，在與學(xué)生的溝通過程中雖有波折，但學(xué)生和教師都想方設(shè)法地通過手勢或者單獨的詞匯去理解對方想要表達(dá)的內(nèi)容，這在一定程度上真正提升了學(xué)生的口語能力和跨文化交際能力。

三、結(jié)語

綜上所述，文化教學(xué)在英語語言教學(xué)中有重要的作用。教師通過運(yùn)用各種教學(xué)策略，在文化意識的培養(yǎng)過程中不僅可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對目標(biāo)語言的了解與興趣，又能在對比中提升對中華文化的認(rèn)同感，促進(jìn)愛國主義情懷，形成正確的世界觀。如今世界各國之間的交流日益頻繁，學(xué)生只有真正將語言知識轉(zhuǎn)化為言語交際能力，提升跨文化交際能力，才能在競爭日益激烈的未來市場占有主動權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉威，李岳華.初中生英語學(xué)科文化意識培養(yǎng)的策略——以人教版英語教科書Go for it！為例[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2020（1）.

（作者單位：新疆烏魯木齊市第五十四中學(xué)830000）