徐煥志
摘要:地理是研究人與自然、人與社會關(guān)系的一門學(xué)科,同時地理也是一門實踐性很強的學(xué)科。傳統(tǒng)的理論教學(xué)會把學(xué)生限制在抽象的書本世界中,很難讓學(xué)生對地理產(chǎn)生熱情。而案例教學(xué)法就能很好地彌補傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足之處,能讓學(xué)生在形象的案例中理解知識,能提升教師的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:初中地理;案例;應(yīng)用
中圖分類號:G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2021)15-0012
地理學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)。以往的教學(xué)方法更注重理論教學(xué),讓學(xué)生只關(guān)注教材中的知識內(nèi)容,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中不明就里。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)地理的熱情,而用案例來教學(xué)就會彌補這方面的不足,不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性借助真實案例更好地調(diào)動起來,還能加強學(xué)生對相關(guān)知識本質(zhì)內(nèi)涵的思考與學(xué)習(xí)。因此,筆者將對案例教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。
一、案例教學(xué)運用于初中地理教學(xué)的意義
案例具有直觀、形象、生動和典型等特點,能讓枯燥乏味的知識變得生動形象。地理學(xué)科中的案例教學(xué),是具有一定開放性特征的。這是由地理學(xué)科涉及的廣泛知識面決定的。在廣泛的素材中選擇案例,借助對其內(nèi)容的分析促進(jìn)學(xué)生對其背后地理知識的思考和討論,可以幫助他們更準(zhǔn)確、有效地獲取知識,同時實現(xiàn)對其學(xué)習(xí)能力和思考邏輯、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識的高質(zhì)量培養(yǎng)。此外,就課堂效果來說,案例教學(xué)的合理實踐,還能在極大程度上提升學(xué)生的課堂參與積極性,讓課堂更加活躍、輕松。尤其是地理是比較偏理科的一門學(xué)科,單純的理論教學(xué)不能讓學(xué)生透徹地理解地理知識。而運用案例來教學(xué)能讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生通過分析案例,來關(guān)注自己身邊與地理有關(guān)的事物,這樣能讓學(xué)生真正了解地理知識,并且愛上地理知識。
二、在初中地理教學(xué)中的案例應(yīng)用
1.選擇與生活密切相關(guān)的案例
選擇與生活密切相關(guān)的案例,可以促進(jìn)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗思考地理問題,加強他們對所學(xué)知識內(nèi)容的深刻理解。
例如,在湘教版八年級地理上冊的第一單元第四節(jié)《中國的民族》的教學(xué)中,教師要把中國有五十六個民族、民族的分布和民族風(fēng)情的知識點傳授給學(xué)生,可以選擇和民族有關(guān)的案例:有的民族扭秧歌,有的民族圍著篝火跳舞,有的民族有潑水節(jié),有的民族會在重大節(jié)日穿戴昂貴的首飾等等,并配上圖例。這樣的案例能讓學(xué)生通過分析來了解各民族的風(fēng)俗習(xí)慣,教師還可以借用這樣的案例向?qū)W生提問,你們知道中國有多少個民族嗎?這些民族都分布在哪里?你們身邊有沒有其他民族的同學(xué)?可以說一說嗎?這樣,教師的教學(xué)配合著案例,能讓學(xué)生動腦思考,能加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.選擇有趣味的案例
教師在地理教學(xué)中選擇案例要有故事性和互動性,以此吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其課堂參與積極性,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。或者利用趣味案例素材,直接借助趣味元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在八年級地理上冊的《中國的地形》一課中,教師可以用“華山論劍”或者“笑傲江湖中的武林爭霸”作為案例。由于對武俠故事充滿好奇和向往,學(xué)生注意力自然而然地被吸引。然后,教師讓學(xué)生通過分析案例來說一說五岳都分別是什么山,分布在哪些省份?這樣的案例既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又提高了教學(xué)質(zhì)量。
又例如,在介紹《中國的河流》時,教師同樣可以用一些神話故事來介紹中國境內(nèi)自然形成的河流,例如黃河和長江。還可以引用“隋唐演義”來介紹京杭大運河的形成。
3.選擇有啟發(fā)性的案例
地理與我們的生活息息相關(guān)。教師講授地理知識,通過案例教學(xué)方式來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己將想要講的內(nèi)容歸納總結(jié)出來。這是因為地理教學(xué)還需要滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。新課改反復(fù)強調(diào),學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動真正的主人,教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,才能真正打造高質(zhì)量課堂,促進(jìn)學(xué)生對知識的自主探究和深刻掌握,同時提升其自主思考和獨立解決問題的能力。
例如在《中國的氣候》一課中,教師可以把案例做成問答形式,例如:“東北夏季降水量豐富,冬季降水量不夠,是受什么影響的?”“撒哈拉沙漠降水量很少是因為什么?”等問題。教師還可以把案例做成圖表的形式,例如,將中國的氣候做成半開放式的圖表,讓學(xué)生自行填寫完整。這樣能讓學(xué)生積極思考,進(jìn)一步提升獨立解決問題和自主思考的能力。
4.學(xué)生搜集并設(shè)計案例
從學(xué)生主體地位出發(fā),在案例教學(xué)活動中,教師還可以鼓勵學(xué)生自主搜集或設(shè)計案例,將列舉案例的主動權(quán)交給學(xué)生。先為學(xué)生設(shè)定一個章節(jié)范圍或分析對象,讓學(xué)生把他們收集到的資料和他們的觀點做成課件進(jìn)行課堂展示。如此,構(gòu)建學(xué)生完全自主的案例學(xué)習(xí)活動,能讓學(xué)生對他們所準(zhǔn)備的知識內(nèi)容形成深刻記憶,從而調(diào)動學(xué)生的熱情。
例如,教師可以選定《中國的人口》這一章節(jié),規(guī)定內(nèi)容是:“必須講清楚中國的人口增長速度、中國的人口分布和中國的人口政策這些內(nèi)容”。將學(xué)生分組并發(fā)布任務(wù),讓學(xué)生搜集并設(shè)計案例,要求他們在下次課上進(jìn)行匯報。然后,教師在學(xué)生匯報完畢后進(jìn)行現(xiàn)場打分,最后進(jìn)行小組之間的評比,獲勝的小組有獎勵。這種讓學(xué)生自己選擇案例,進(jìn)行匯報,最后評比的形式,可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和表達(dá),在豐富其知識水平的基礎(chǔ)上提升其思維素養(yǎng)。
三、結(jié)束語
案例教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用,可以化抽象知識為形象內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí),使其通過積極參與提升綜合學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)靈活地加以運用。此外還需要注意,雖然案例教學(xué)的優(yōu)點很多,但是也不能讓案例教學(xué)取代其他的教學(xué)方式,所以教師要根據(jù)課堂需求,將案例教學(xué)與其他的教學(xué)方式相結(jié)合,進(jìn)行優(yōu)勢互補。
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(作者單位:福建省莆田市秀嶼區(qū)赤岑初級中學(xué)351146)