新課標(biāo)下如何實(shí)施英語課堂任務(wù)型教學(xué)

劉彬

摘要：本文探討了在英語課堂實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的作用和特征以及設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)注意的幾點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例論述了如何在英語課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)模式；任務(wù)設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0064

為了更好地進(jìn)行新一輪的課程改革，筆者所在學(xué)校實(shí)施了任務(wù)型課堂教學(xué)模式的改革方案。如何在“任務(wù)型”教學(xué)模式中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣呢？通過多年的實(shí)踐，筆者對英語課堂任務(wù)型教學(xué)的理論和實(shí)施有了一定的認(rèn)識。

一、任務(wù)型教學(xué)的作用和特征

當(dāng)教師呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的欲望，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語言做事。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生成為獨(dú)立的、自我控制的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生在尋找答案的過程中求得思維的發(fā)展、智力水平的提高以及良好的品德塑造。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是多層次意義的理解者、改變者和創(chuàng)造者。為了達(dá)到這一水平，學(xué)生在解決任務(wù)、使用英語過程中要不斷地提出問題，使自己的理解和表達(dá)不斷地深入。一方面通過意義的深層化而加深對語言的印象，另一方面通過意義性的英語學(xué)習(xí)而鍛煉發(fā)散性思維和系統(tǒng)交際的能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立使用能力和應(yīng)試能力。

筆者認(rèn)為，任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)，應(yīng)具備以下特征：1.任務(wù)要以主題為中心，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；2.任務(wù)的焦點(diǎn)是解決在現(xiàn)實(shí)生活中有可能發(fā)生的某個(gè)交際問題；3.任務(wù)要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望；4.任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；5.任務(wù)的完成結(jié)果是評價(jià)任務(wù)是否成功的標(biāo)志。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題

1.在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮結(jié)構(gòu)的組成。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，這不僅指聽、說、讀、寫的能力，還包括社會(huì)語言能力、語篇能力和策略能力。一項(xiàng)任務(wù)并不總是明確顯示自己的目標(biāo)，任務(wù)與目標(biāo)也并非一一對應(yīng)。一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)可能同時(shí)具有幾個(gè)目標(biāo)，而且這些目標(biāo)并不互相排斥。

2.構(gòu)成任務(wù)內(nèi)容的輸入材料多種多樣，但任務(wù)內(nèi)容的輸入材料應(yīng)盡量真實(shí)，貼近生活，具有可操作性。

3.轉(zhuǎn)變師生角色。新課程中，教師的角色不再是教師這個(gè)唯一或常規(guī)的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。教師作為多種角色，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)要積極地看、聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。由傳統(tǒng)的演員轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演，即教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、任務(wù)的執(zhí)行者，他們經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動(dòng)。教師要努力創(chuàng)造民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4.任務(wù)執(zhí)行的環(huán)境主要是指課堂教學(xué)，包括任務(wù)完成的方式（個(gè)人學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)）和任務(wù)時(shí)間的分配等。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)各單元的語言和不同話題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教學(xué)示例：結(jié)合筆者所在學(xué)校的“因?qū)W定導(dǎo)和諧發(fā)展”課堂教學(xué)模式“六導(dǎo)法”（導(dǎo)標(biāo)—導(dǎo)學(xué)—導(dǎo)議—導(dǎo)悟—導(dǎo)用—導(dǎo)結(jié)） NSEFC Book2 Unit2 Reading The Olympic Games

Step1 Lead goals （導(dǎo)標(biāo)） （1分鐘）

知識點(diǎn)：Know about the ancient and modern Olympic Games.

能力點(diǎn)：Improve the studentsability of reading comprehension.

情感點(diǎn)：Let the students know about the Olympic spirit.

Step2 Lead in （導(dǎo)入） （2分鐘） Enjoy a video.

Step3 Lead learning and using （導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)用）

1. Fast Reading（5分鐘）

Read the reading and find out the main idea of this passage.

Match the ideas with the characters： Pausanias and Li Yan.

2. Careful-reading （1） Fill in the table （10分鐘） （2） T/F （5分鐘）

3. Post-reading Multiple Choice（6分鐘）

Step4 Lead understanding （導(dǎo)悟） （8分鐘）：Help the students to learn to use the important words and expressions.

Step5 Lead discussing （導(dǎo)議）（5分鐘）The differences between the ancient and modern Olympic Games.

Step6 Lead summary and Free time（導(dǎo)結(jié)與自由提問） （3分鐘）

1. What have we learned in this lesson？

2. Do you have any other questions？

Step7 Homework： Collect more information about the Olympic Games.

三、思考與認(rèn)識

任務(wù)型教學(xué)理念使傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。1.任務(wù)型課堂教學(xué)模式，當(dāng)教師呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生一上課就明白了本節(jié)課的目的，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中直到要下課了才明白這一節(jié)課要掌握的知識點(diǎn)，避免了盲目性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提高了效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將以任務(wù)為中心，盡力調(diào)動(dòng)自己各種語言和非語言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，以達(dá)到解決問題的目的。這有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)。3.任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過程性、綜合性和對思維的挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)解決任務(wù)的過程中就成為主動(dòng)掌握知識的主人而不是知識的奴隸。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)策略，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和激發(fā)者。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。

（作者單位：廣西欽州靈山縣新洲中學(xué)535400）