農(nóng)村初中物理作業(yè)的設(shè)計策略初探

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基金項目：本文是增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2017年度）立項課題（課題編號：ZC20170119）《農(nóng)村初中物理限時訓(xùn)練的課外實施研究》研究成果

摘要：初中是學(xué)生接觸物理學(xué)科的啟蒙初期，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理課后作業(yè)的設(shè)計要從學(xué)情實際出發(fā)，結(jié)合課堂的具體上課效果，因地制宜地布置課后作業(yè)。本文結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，以生為本，從挖掘與發(fā)揮物理學(xué)科特點出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生動手動腦學(xué)物理為方向，優(yōu)化物理課后作業(yè)的布置，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)物理、有效地完成物理課后作業(yè)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；課后作業(yè)；作業(yè)目的

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0015

物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊詫嶒灋榛A(chǔ)的學(xué)科，課后作業(yè)的有效完成更顯重要。農(nóng)村學(xué)生有相當(dāng)一部分是處于留守狀態(tài)，就算不是處于留守狀態(tài)的學(xué)生，其家長亦缺乏監(jiān)管的意識與能力。在缺乏監(jiān)管的情況下，學(xué)生課后可以自覺保持專注完成作業(yè)的時間極其有限，故作業(yè)的布置要特別注重作業(yè)的數(shù)量與層次，讓學(xué)生有效完成，并從中有所收獲，這才是作業(yè)真正的目的所在。

一、結(jié)合學(xué)科特點布置課后作業(yè)

教學(xué)任務(wù)是會根據(jù)考試大綱的變化而適當(dāng)調(diào)整的，教師會對一些重要的知識點做出重點標(biāo)記，在作業(yè)布置的時候教師要有所側(cè)重地給學(xué)生選擇題目。這就需要教師有充足的準(zhǔn)備，在集體備課的時候集體商議最近幾年的中考方向與重點是什么，在教學(xué)過程中同步要注意哪些事項，梳理哪些知識點是學(xué)生容易混淆的，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)什么樣的問題。

在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都在外地打工，家中只有爺爺奶奶等長輩，隔代教養(yǎng)亦缺乏監(jiān)管的意識與能力。物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊詫嶒灋榛A(chǔ)的學(xué)科，按以往傳統(tǒng)的偏激做法，對于物理學(xué)科就是大量刷題就可以拿到高分了。如果按照刷題的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生布置物理作業(yè)，對于教師來講是輕松的，對于學(xué)生來說卻是無效的。教師可以每天或兩天就布置一張物理試卷作為家庭作業(yè)，況且學(xué)生還會有其他學(xué)科的作業(yè)，不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生完成不了就會抄襲，甚至不做。

新課標(biāo)要求學(xué)生掌握物理知識并且加以運用，也就是說學(xué)生要把這些物理知識都運用到實際的情景中，又或者是在具體的情景中挖掘物理知識規(guī)律。與其讓學(xué)生無休止地刷題，倒不如讓學(xué)生動手做一次實驗，從實際體驗理解物理知識規(guī)律。比如電學(xué)知識，讓學(xué)生自己動手操作一次實驗，再適當(dāng)做幾道不同層次的習(xí)題即可。例如，在講解通路、斷路、短路時，可布置一個課后實驗作業(yè)，學(xué)生親手操作一次用一根導(dǎo)線直接連接在某小燈泡的兩端使其短路，小燈泡就不發(fā)光了，把這一根導(dǎo)線拆了，小燈泡又發(fā)光了。這樣，學(xué)生就能體驗到什么是短路，且知道電路短路不會燒壞電器。

二、利用學(xué)科優(yōu)勢布置課后作業(yè)

教師和學(xué)生之間的關(guān)系是微妙的，在課余時間，學(xué)生更希望能和教師成為朋友，有些學(xué)生會因為喜歡某位教師講課的風(fēng)格而喜歡上某一個學(xué)科，自然就會自覺高質(zhì)量地去完成作業(yè)。

要使學(xué)生全身心有效完成物理課后作業(yè)，并把每次物理作業(yè)都當(dāng)成一次考試，這樣學(xué)生在正式考試的時候才會發(fā)揮正常的水平。這不但要考驗教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，更要考驗教師在課余的智慧與付出。首先，每周安排一次優(yōu)秀（含進(jìn)步）物理作業(yè)展，一一拍照同步展示在學(xué)生微信群與家長微信群，獲得物理作業(yè)優(yōu)秀等級或取得進(jìn)步就會成為學(xué)生的追求。這樣，就算是遠(yuǎn)在外地打工的家長也能及時了解自己孩子的作業(yè)情況，孩子高興、家長高興，達(dá)到事半功倍的效果。其次，每個月在班級內(nèi)安排一次物理實驗操作與創(chuàng)新比賽，在農(nóng)村地區(qū)，對于物理學(xué)科來說，實驗素材取材方便，操作便利，學(xué)生更樂意去動手做一些物理小實驗與小制作。例如，讓學(xué)生嘗試探究比較稻草與棉花的保溫性能，如果條件允許能邀請到幾位家長代表來觀摩就更有正面影響與帶動性。利用這樣的比賽來促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生利用節(jié)假日自覺去學(xué)習(xí)物理、研究物理，總比單一布置習(xí)題高效得多。

三、對物理練習(xí)冊進(jìn)行必要刪減

現(xiàn)在的課后參考書、練習(xí)冊非常多，家長為了孩子能提高學(xué)習(xí)成績，會自覺給孩子們每一科都購買教輔資料，并認(rèn)為做完這些教輔資料就可以提高成績了，如果學(xué)習(xí)成績不理想，就單一歸因于不認(rèn)真做作業(yè)，不認(rèn)真做練習(xí)冊。對于物理學(xué)科來說，學(xué)生真的需要這些物理練習(xí)冊嗎？學(xué)生真的能在課后完成這一本甚至兩本物理練習(xí)冊嗎？很多學(xué)生雖然做了很多試卷與習(xí)題，物理成績依然沒有提高，其中的原因就是學(xué)生只是簡單地做了題，而沒有進(jìn)行深入思考。

因此，作為物理教師，我們很有必要自己給學(xué)生講清楚應(yīng)該選擇哪種類型的物理練習(xí)冊，目的就是為了明確哪些練習(xí)題是偏難、哪些練習(xí)題是機(jī)械的重復(fù)甚至多次重復(fù)、哪些練習(xí)題是與現(xiàn)在的最新課標(biāo)要求不相吻合……上述練習(xí)題，學(xué)生做了也是低效甚至是無效的，還浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，所以，我們要在學(xué)生拿到物理練習(xí)冊的某個時限內(nèi)，明確告知學(xué)生這些練習(xí)題不用做，以此提高學(xué)生完成物理課后作業(yè)的積極性與有效性。

四、分層次布置物理課后作業(yè)

隨著新課標(biāo)的不斷改革，作業(yè)的布置不止單單為了增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與記憶，更要注重是否能夠起到全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。農(nóng)村初中的學(xué)生，由于前期基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，和城區(qū)學(xué)校相比后進(jìn)生所占比例更大。我們可以結(jié)合學(xué)校情況與學(xué)生實際，采取靈活的教學(xué)策略去提升教學(xué)效果。例如在布置物理課后作業(yè)時，如果全體學(xué)生同用一份練習(xí)卷、同用一套試卷，同一個難度，極有可能出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生就能順利按時按量高效完成，中等層次的學(xué)生勉強(qiáng)完成，后三分之一的學(xué)生不可能完成。不能完成的學(xué)生逐漸就會對物理學(xué)科失去興趣，完成不了就選擇逃避不做或抄襲應(yīng)付教師與家長的抽查。

不同學(xué)生對知識的理解水平不同，在課堂上獲得知識的多少自然不同，這就使得作業(yè)布置不應(yīng)只是單純地面向全部學(xué)生統(tǒng)一安排，也要注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中物理課后作業(yè)的安排中，為提高有效性，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住教材內(nèi)容，在物理作業(yè)的布置上更加注重層次性，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分多種作業(yè)內(nèi)容。如在作業(yè)布置中設(shè)置適量更加偏向基礎(chǔ)類型的題目作為所有學(xué)生必須完成的內(nèi)容，再增加少量難度較高的拔高型題目，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，作業(yè)完成速度較快的學(xué)生開放，這樣在保證了學(xué)生基礎(chǔ)夯實的同時，滿足了更高層次學(xué)生的需求，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)、高效完成物理練習(xí)。

對每一個物理學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行分層分類，例如在學(xué)習(xí)簡單電路時，有一部分學(xué)生如果能夠掌握簡單電路是由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的，并能動手操作連接一個簡單電路使一只小燈泡發(fā)光就已經(jīng)相當(dāng)不錯了。而對于基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生來說，上述問題根本就不需要教師的引導(dǎo)就能徹底弄明白。所以，有些學(xué)生的成績不是特別理想，教師就可以給他們布置一些比較簡單、基礎(chǔ)的課后作業(yè)，例如：電流表、電壓表、溫度計等等的讀數(shù)又或是簡單電路的畫圖。對于一些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生來說，我們可以布置一些綜合性的題型，鍛煉他們的思維邏輯。

五、嘗試讓學(xué)生自行訂正作業(yè)

在布置作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生整理自己在練習(xí)冊或試卷上訂正做錯的題目或者學(xué)生之間互相訂正。很多學(xué)生做完一張試卷后，知道自己的分?jǐn)?shù)就可以了。其實，學(xué)生不應(yīng)該只重視自己做對的題，更應(yīng)該重視自己做錯的題目。在有限的課堂時間內(nèi)，教師不可能做到講解太多的練習(xí)題，逢題必講，即便是教師要求學(xué)生把正確答案寫在試卷上，如果不是學(xué)生自己思考如何訂正，那下一次遇到類似的題目，學(xué)生還是會錯。這就是錯題整理與訂正的重要性與必要性，學(xué)生在整理與訂正錯題的時候要自己思考，通過與學(xué)生共同研討，最后完成訂正，如再遇到類似的題型才知道如何思考。

六、結(jié)論

如果學(xué)生只是把作業(yè)當(dāng)作一個任務(wù)，只會機(jī)械接受不同學(xué)科的作業(yè)任務(wù)，那么作業(yè)就只是一個工具，這個工具既有正面的作用亦有負(fù)面的影響。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，以生為本，善于挖掘與發(fā)揮物理學(xué)科特點，以激發(fā)學(xué)生動手動腦學(xué)物理為方向，優(yōu)化物理課后作業(yè)的布置，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)物理、有效地完成物理課作業(yè)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定物理學(xué)科素養(yǎng)。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)福和中學(xué)511300）