新時(shí)期精準(zhǔn)扶貧背景下民辦高校學(xué)生資助育人工作思考

李紹先

摘要：自從黨的十八大以來(lái)，中國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下確立了精準(zhǔn)扶貧的戰(zhàn)略規(guī)劃。力求在2020年實(shí)現(xiàn)全國(guó)脫貧的戰(zhàn)略目標(biāo)。精準(zhǔn)扶貧覆蓋全國(guó)的各個(gè)方面，也包括高校對(duì)貧困大學(xué)生的資助。而新時(shí)期背景下精準(zhǔn)扶貧就是高校中的資助育人工作，高校資助育人的工作不僅是人才培養(yǎng)的重要部分，也是實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍的教育公平公正，讓貧困大學(xué)生能夠跨越經(jīng)濟(jì)障礙順利完成學(xué)業(yè)的重要工作。

目前，民辦高校的資助育人工作體系存在著貧困大學(xué)生識(shí)別、認(rèn)定不夠精確，資助不到位，資助育人的相關(guān)機(jī)制、法制建設(shè)不夠完善等問(wèn)題，因此，隨著我國(guó)教育體制改革的深入開(kāi)展，新時(shí)期推進(jìn)高校資助育人工作面臨新的挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新資助形式和理念，積極探索構(gòu)建符合新時(shí)期民辦高校學(xué)生資助育人體系成為所有民辦高校所面臨的迫在眉睫的問(wèn)題。高校必須不斷創(chuàng)新，將教育樹(shù)人的教育理念與貧困大學(xué)生資助相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)既解決貧困大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的困難，又教育育人的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)在教育公平的條件下，將貧困大學(xué)生塑造成國(guó)家的有用人才。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧 民辦高校 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 資助育人

一、“精準(zhǔn)扶貧”定義及提出背景

（一）什么是精準(zhǔn)扶貧

精準(zhǔn)扶貧是粗放扶貧的對(duì)稱。是指在扶貧工作中運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)貧困地區(qū)進(jìn)行識(shí)別，對(duì)處在不同貧困縣、鄉(xiāng)等區(qū)域內(nèi)不同類(lèi)型的貧困戶，探索其導(dǎo)致貧困的原因，采取不同的幫扶政策，實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困戶的精確管理，并要求改變以往粗放式的工作方式，要求根據(jù)貧困戶的狀況，進(jìn)行精確識(shí)別、有針對(duì)性地管理和扶助，定期進(jìn)行回頭考核，實(shí)現(xiàn)扶貧資源的有效利用，并從制度上建立長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)從根本上擺脫貧困。

（二）精準(zhǔn)扶貧提出的背景

精準(zhǔn)扶貧的概念和思想起源于黨的十八大，為了徹底消除我國(guó)貧困區(qū)域和貧困人口，黨中央提出了精準(zhǔn)扶貧思想，該思想在黨和政府隨后的工作中不斷被補(bǔ)充和完善，成為具有中國(guó)社會(huì)主義特色的脫貧道路。其形成及發(fā)展背景如下：

早在2013年11月，習(xí)近平總書(shū)記首次提出“精準(zhǔn)扶貧”時(shí)候，就要求黨的干部在解決地區(qū)脫貧工作中應(yīng)做到“實(shí)事求是、因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的原則。

2014年1月，中共中央辦公廳根據(jù)黨中央關(guān)于精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)指示，詳細(xì)規(guī)劃了精準(zhǔn)扶貧的具體措施和方案，進(jìn)一步推動(dòng)了“精準(zhǔn)扶貧”概念在全國(guó)范圍內(nèi)的落實(shí)。

2015年1月到5月，習(xí)近平總書(shū)記先后探訪云南、陜西等多個(gè)省份，要求各地有針對(duì)性的制定 “十三五” 期間的扶貧工作，并確立了2020年實(shí)現(xiàn)全面脫貧的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)此次探訪，“精準(zhǔn)扶貧”成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。

2017年10月，十九大期間，習(xí)近平總書(shū)記要求動(dòng)員全國(guó)全黨和全社會(huì)的理論，在中央統(tǒng)籌安排下，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)在深度貧困地區(qū)的脫貧問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)2020年在我國(guó)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下的完全脫貧。

二、資助育人的定義及內(nèi)涵

“資助育人”式扶貧是指將大學(xué)生的育人工作與高校的扶貧資助形式相結(jié)合。通過(guò)促使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)自身的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其擺脫貧困的目標(biāo)。就其內(nèi)涵而言包括“隱性機(jī)制”“附加條件”與“主動(dòng)構(gòu)建”三個(gè)內(nèi)容。

第一，“資助育人”是一種教育機(jī)制，既是資助的過(guò)程，也是教育育人的過(guò)程，就是通過(guò)資助在潛移默化中塑造學(xué)生的品德。大學(xué)生的品德教育通常包括以思政課為主的顯性教育和以社會(huì)實(shí)踐為主的隱性教育。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶貧工作就是以社會(huì)實(shí)踐為主的品德教育。這種教育體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，通過(guò)具有人文關(guān)懷的高校學(xué)生資助體系及過(guò)程對(duì)大學(xué)生的道德感和世界觀塑造，培養(yǎng)其良好的社會(huì)認(rèn)知以及感恩意識(shí)；另一方面，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的形式培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立其敢于克服困難，熱愛(ài)勞動(dòng)的道德品質(zhì)。

第二，“資助育人”是帶有一定附帶條件的育人方式，高校通過(guò)獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、特殊困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免、綠色通道等形式，參考學(xué)生的學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐等情況為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以激勵(lì)受助大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其努力學(xué)習(xí)。在未來(lái)的工作中，資助育人還會(huì)綜合考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)教育、品德教育以及社會(huì)實(shí)踐的成果。綜合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的各個(gè)因素進(jìn)行資助，鼓勵(lì)其成為一名品德優(yōu)良、成績(jī)良好、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀的大學(xué)生。

第三，資助育人也是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建大學(xué)生的過(guò)程，資助育人的最終的目標(biāo)就是“授人以漁”，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從“被動(dòng)”的接受資助到“主動(dòng)”尋求發(fā)展。在此過(guò)程中，通過(guò)思想引導(dǎo)、情感激發(fā)和素質(zhì)提升等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)受助大學(xué)生的塑造，完成對(duì)受助大學(xué)生的教育過(guò)程。實(shí)現(xiàn)既以物質(zhì)支持大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，同時(shí)也以資助過(guò)程塑造大學(xué)生品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)高校自身也完成對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助平臺(tái)、體系、模式和機(jī)制的構(gòu)建，建立起資助育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、新時(shí)期民辦高校學(xué)生資助育人體系建設(shè)的意義

在我國(guó)“精準(zhǔn)扶貧”時(shí)代背景下，民辦高校建立資助育人的體系是高校貧困扶助工作的必然要求，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)公平公正高等教育的必然要求。高校必須以結(jié)合民辦高校自身特點(diǎn)，建立以對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育為核心，協(xié)助大學(xué)生擺脫困難為目標(biāo)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自身的蛻變，實(shí)現(xiàn)幫扶對(duì)象的成長(zhǎng)和獨(dú)立，最終實(shí)現(xiàn)高校資助育人的目標(biāo)。

（一）資助育人工作是大學(xué)立德樹(shù)人教育宗旨的要求

大學(xué)教育的教育的根本就是立德樹(shù)人，而資助育人工作則是高校落實(shí)立德樹(shù)人的重要方式。大學(xué)通過(guò)資助育人工作既幫助了家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，也借用資助的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)塑造大學(xué)生品德的目的。因此，民辦高校應(yīng)以國(guó)家教育工作方針為方向，不斷結(jié)合高校自身的實(shí)際情況與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和家庭情況建立有效的資助育人工作體系，實(shí)現(xiàn)高校范圍內(nèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧任務(wù)。

（二）資助育人工作就是高校領(lǐng)域內(nèi)的扶貧攻堅(jiān)

從我國(guó)全面脫貧的大戰(zhàn)略的角度來(lái)說(shuō)，扶貧工作是全社會(huì)的工作，而高校內(nèi)扶貧則應(yīng)該是扶貧工作的重點(diǎn)，黨中央很早就做出了不讓一個(gè)家庭困難的學(xué)生上不起學(xué)的莊嚴(yán)承諾，并制定了一系列的方針和政策，保證經(jīng)濟(jì)條件較差的大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。而對(duì)民辦高校來(lái)說(shuō)，資助育人工作就是高校內(nèi)的扶貧攻堅(jiān)，就是讓每一個(gè)經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生順利畢業(yè)和就業(yè)，讓每一個(gè)上大學(xué)的大學(xué)生家庭能夠從根本上阻斷貧困的傳遞。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，資助育人工作就是高等教育領(lǐng)域的扶貧攻堅(jiān)。

（三）資助育人工作同時(shí)也是教育公正的必要條件

教育公平公正是國(guó)家開(kāi)展教育的基本原則，是社會(huì)主義核心價(jià)值之一的“公正”原則的表現(xiàn)。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生都有平等享受的高等教育的機(jī)會(huì)是教育公正原則的根本體現(xiàn)。因此，大學(xué)做好經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)的扶助工作就是實(shí)現(xiàn)在高校內(nèi)的教育公正。高校必須將資助育人與高等教育工作相聯(lián)系，將實(shí)現(xiàn)教育工作與資助育人工作相連接，將高校大學(xué)生扶貧工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的扶貧攻堅(jiān)。

四、新時(shí)期精構(gòu)建民辦高校資助育人體系的主要路徑

（一）對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定

實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的資助育人工作的第一步就是精準(zhǔn)認(rèn)定。首先建立大學(xué)生資助的認(rèn)定和管理機(jī)構(gòu)，通過(guò)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和資助標(biāo)準(zhǔn)，并建立可應(yīng)用實(shí)際的量化評(píng)估指標(biāo)。其次從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案庫(kù)中了解學(xué)生經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)、親屬等方面的情況全方位了解潛在資助對(duì)象，并尋找合適的資助對(duì)象，確立完善的認(rèn)定和資助程序，建立資助的App平臺(tái)。最后，實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困大學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)內(nèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)定，并制定幫助策略。

在資助形式上，目前各高校資助育人主要形式為保障型資助，如國(guó)家和校級(jí)獎(jiǎng)助學(xué)金扶助、銀行的助學(xué)貸款、家庭或其他類(lèi)型的特殊困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等多種形式。為了更為準(zhǔn)確開(kāi)展資助育人工作，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)性化的需求，民辦高校除了傳統(tǒng)的資助方式外，還應(yīng)設(shè)立發(fā)展型資助。如學(xué)?？砷_(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工程，幫助大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升高校資助育人的效率。

（二）健全和完善資助育人機(jī)制

高校資助育人工作要求高校的扶貧工作必須圍繞立德樹(shù)人來(lái)開(kāi)展，既實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)資助，也要在此過(guò)程中塑造大學(xué)生良好的品質(zhì)，因此，高校必須建立良好運(yùn)行的機(jī)制以確保資助育人工作的開(kāi)展。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，構(gòu)建合理的資助育人機(jī)制平臺(tái)，明確高校內(nèi)各部門(mén)資助育人的職責(zé)，建立經(jīng)費(fèi)來(lái)源管理、使用管理和監(jiān)督管理機(jī)制，完善資助育人工作的機(jī)制，保證其運(yùn)行的規(guī)范化。同時(shí)制定靈活的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、需求及個(gè)人情況等方面的不同制定不同的資助方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。以求在資助育人過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)踐能力，并在其學(xué)習(xí)生活中推進(jìn)勵(lì)志、誠(chéng)信以及感恩教育。

（三）全面推進(jìn)民辦高校學(xué)生資助育人工作的法制化建設(shè)

加強(qiáng)民辦高校學(xué)生資助育人工作的法制建設(shè)是推進(jìn)大學(xué)校園內(nèi)扶貧攻堅(jiān)的必要條件。在大學(xué)校園內(nèi)推動(dòng)法制建設(shè)的大背景下，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助育人法制化建設(shè)是創(chuàng)立大學(xué)生扶貧工作有法可依健康格局的基礎(chǔ)。高校資助育人的法制化建設(shè)必須遵循系統(tǒng)完備、科學(xué)公正、可操作性的原則。明確相關(guān)各方的職責(zé)，確保受助大學(xué)生受到高效的資助。

五、新時(shí)期精準(zhǔn)扶貧背景下民辦高校大學(xué)生扶貧工作的問(wèn)題和難點(diǎn)

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定的問(wèn)題

現(xiàn)行的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定主要依靠各基層單位開(kāi)具的貧困證明，并由資助工作人員和輔導(dǎo)員老師進(jìn)行驗(yàn)證，由于高校內(nèi)教師所掌握的信息有限，且缺乏足夠的時(shí)間去充分了解，導(dǎo)致這種認(rèn)定方式缺乏準(zhǔn)確度，甚至產(chǎn)生各種問(wèn)題，如部分大學(xué)生為了獲得更多資助，不如實(shí)上報(bào)自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，虛報(bào)家庭困難情況。在信息不準(zhǔn)確的情況下，會(huì)導(dǎo)致人為加大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定難度，甚至導(dǎo)致不合標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生獲得貧困資助，而實(shí)際上家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生反而被遺漏的狀況。因此，高校必須尋找到合適路徑以便對(duì)大學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行認(rèn)證。

（二）大學(xué)生資助育人機(jī)制及體系有待完善

根據(jù)西安市內(nèi)最大的五所民辦高校的貧困大學(xué)生的資助育人體系調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前民辦高校的資助育人機(jī)制存在著兩方面的問(wèn)題：一、困難學(xué)生認(rèn)定及資助模式單一，由于大部分民辦高校都是傳統(tǒng)學(xué)生資助體，其困難學(xué)生的認(rèn)定主要考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，而家庭經(jīng)濟(jì)困難的認(rèn)定主要依靠其所在地的社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)認(rèn)定，形式單一，很容易造假；二、資助模式單一，目前的資助方式主要以單純的資金資助為主，并沒(méi)有將其與學(xué)生的日常表現(xiàn)相結(jié)合，這使部分學(xué)生產(chǎn)生了惰性，貧困大學(xué)生習(xí)慣于“等、要、靠”，而拒絕去參加勤工助學(xué)等為自己獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入，也拒絕采取辦法提升自己就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的能力。這種資助方式與高校通過(guò)資助塑造大學(xué)生品質(zhì)的目標(biāo)想去甚遠(yuǎn)。因此，高校必須逐步完善資助育人的機(jī)制，首先要求民辦高校應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生或教育方面的大數(shù)據(jù)去識(shí)別困難學(xué)生，然后，為大學(xué)生提供更多的資助的機(jī)會(huì)，增加自身的勞動(dòng)技能，鼓勵(lì)其參加勤工儉學(xué)。最終達(dá)到資助貧困大學(xué)生的同時(shí)還能樹(shù)立其誠(chéng)信、感恩的意識(shí)。

（三）大學(xué)生資助育人相關(guān)的法律存在缺失，監(jiān)督機(jī)制不完善

我國(guó)目前關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助育人的法規(guī)仍然僅限于《中華人民共和國(guó)高等教育法》所規(guī)定的方針政策。這些規(guī)定都是概括性規(guī)定，并沒(méi)有詳細(xì)的細(xì)則。在資助過(guò)程發(fā)生的問(wèn)題與困難并沒(méi)有具體的解決辦法，比如，資助主體與對(duì)象之間的關(guān)系確定，助學(xué)貸款拖欠解決辦法、資助過(guò)程中產(chǎn)生的不誠(chéng)信行為的解決等。法律法規(guī)的缺失加大了對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生資助難度，降低了資助工作效果。

六、民辦高校推動(dòng)資助育人工作的思考與措施

基于目前高校在精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中的問(wèn)題，高校應(yīng)在目前的基礎(chǔ)上資助育人方面大膽創(chuàng)新，積極舉措，在全方位、多渠道做好資助工作。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持資助與育人相結(jié)合，探索多元資助育人模式，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助與教育相結(jié)合，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。各個(gè)民辦高校應(yīng)因地制宜的制定自身的資助策勒，比如，西安翻譯學(xué)院在現(xiàn)有國(guó)家政策和學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生扶助成果的基礎(chǔ)上，形成特有的 “2345”資助工作模式，即：貫徹國(guó)家和學(xué)校層次上的2級(jí)資助體系，落實(shí)資助對(duì)象、資金分配和資助標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)放時(shí)間3項(xiàng)精準(zhǔn)資助措施，采取班級(jí)、輔導(dǎo)員、院系和學(xué)校4級(jí)評(píng)審程，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)、心理、學(xué)習(xí)、就業(yè)和綜合素質(zhì)5方面的資助措施。該模式取得了顯著成效，獲得了包括學(xué)生、家長(zhǎng)在內(nèi)的各界人士的肯定和高度評(píng)價(jià)。

（一）高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理上精準(zhǔn)疏導(dǎo)

在心理資助方面，高校的大學(xué)生資助中心與輔導(dǎo)員、心理咨詢中心和公寓輔導(dǎo)站等部門(mén)，在受助大學(xué)生中全面開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”幫扶教育活動(dòng)，加大對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，向他們提供及時(shí)、有效的心理疏導(dǎo)，確保受助學(xué)生心理上能時(shí)時(shí)得到開(kāi)導(dǎo)，能感受到學(xué)校的關(guān)懷和大家庭的溫暖。

（二）著力對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生綜合素質(zhì)上精準(zhǔn)培養(yǎng)

在素質(zhì)資助方面，高校主要強(qiáng)化了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的以下三種素質(zhì)：一、大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹(shù)立，在政策普及和資助宣傳活動(dòng)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生在受到資助的同時(shí)建立正確的價(jià)值觀；二、大學(xué)生創(chuàng)新及開(kāi)拓精神的培養(yǎng)，高校應(yīng)將資助與鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)自由探索，通過(guò)校企合作、建立創(chuàng)業(yè)孵化基地等方式，幫助受助大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、勤工儉學(xué)和科研創(chuàng)新項(xiàng)目，增強(qiáng)受助大學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的能力；三、大學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等方面的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志、誠(chéng)信、社會(huì)責(zé)任感等精神教育。同時(shí)借助助學(xué)貸款還款的過(guò)程強(qiáng)化信用意識(shí)，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育，樹(shù)立貧困大學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)家、父母和學(xué)校的感激之情和社會(huì)責(zé)任感。

七、結(jié)束語(yǔ)

本文首先分析了新時(shí)期精準(zhǔn)扶貧概念的產(chǎn)生及時(shí)代背景，以及在此基礎(chǔ)上結(jié)合高校教育樹(shù)人的職責(zé)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所創(chuàng)立的資助育人的概念。并從目前民辦高校貧困扶助的方針政策探討了高校資助育人現(xiàn)有體系的問(wèn)題。包括家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助資格認(rèn)定過(guò)程困難，資助育人體系有待完善，相關(guān)法律法規(guī)不完善、監(jiān)督機(jī)制不完全等方面的問(wèn)題。并結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況提出了當(dāng)前民辦高校資助育人體系的路徑，包括推進(jìn)高校大學(xué)生資助育人的法制建設(shè)，完善資助育人的體系，提升貧困大學(xué)生識(shí)別和資助的精準(zhǔn)化水平。為目前民辦高校的經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的貧困扶助體系的建設(shè)提供參考，最終實(shí)現(xiàn)高校資助育人的本質(zhì)目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：西安翻譯學(xué)院校級(jí)科研資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)（21B57）

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