自媒體背景下改進(jìn)中職英語詞匯學(xué)習(xí)的策略研究

姚赟

摘要：詞匯積累，是英語學(xué)習(xí)中的重要任務(wù)，影響了英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。然而，當(dāng)前中職英語教學(xué)中，對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度不高，學(xué)生所積累的詞匯量不足，都是詞匯教學(xué)所存在的主要問題。將自媒體融入到中職詞匯學(xué)習(xí)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。因而，有針對(duì)性地探討與分析中職詞匯教學(xué)中自媒體資源的應(yīng)用策略顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：中職；詞匯學(xué)習(xí)；自媒體；策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2021）6-074-002

一、前言

詞匯積累，是中職生進(jìn)行英語聽說讀寫的基礎(chǔ)，也是確保英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。詞匯量積累不足，將制約中職生英語核心素養(yǎng)的提升，不利于英語專業(yè)技能的有效行程?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展下，自媒體已成為重要的網(wǎng)絡(luò)資源。將自媒體應(yīng)用于中職詞匯教學(xué)中，能豐富英語詞匯的教學(xué)素材資源，改善詞匯教學(xué)質(zhì)量。

二、自媒體在中職詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.豐富中職詞匯教學(xué)素材

傳統(tǒng)的中職詞匯教學(xué)，主要局限于有限的教材資源，造成詞匯教學(xué)素材資源匱乏的突出問題存在。將自媒體融入到中職詞匯教學(xué)中，有效地豐富了詞匯教學(xué)的素材資源。一方面，將自媒體應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，不僅僅為詞匯教學(xué)帶來了豐富的文字教學(xué)資源，還帶來了包括圖片、視頻等多樣化的素材資源，推動(dòng)了詞匯教學(xué)素材的多樣化發(fā)展。另一方面，在自媒體發(fā)展與應(yīng)用中，出現(xiàn)了更具趣味性的游戲等教學(xué)素材，將其融入到詞匯教學(xué)中，能夠提升詞匯教學(xué)素材的趣味性，豐富詞匯教學(xué)的素材與資源的多樣化。

2.調(diào)動(dòng)中職生融入詞匯教學(xué)興趣

對(duì)于大多數(shù)中職生而言，英語水平相對(duì)較弱，對(duì)融入到英語學(xué)習(xí)的積極性較為薄弱。將自媒體資源應(yīng)用于中職詞匯教學(xué)活動(dòng)中，能夠激發(fā)中職生融入到詞匯教學(xué)的興趣。對(duì)于中職生而言，其仍然對(duì)更新鮮、更具趣味性的教學(xué)內(nèi)容更有興趣。在自媒體環(huán)境中，存在諸多諸如圖片、短視頻、微課視頻、趣味游戲等多樣化的學(xué)習(xí)素材，能夠讓學(xué)生在這些極具趣味性的學(xué)習(xí)素材資源中感受到樂趣，有效地調(diào)動(dòng)了中職生融入到詞匯教學(xué)的興趣，營(yíng)造出良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍。

3.挖掘詞匯課后碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間

短短的課堂教學(xué)時(shí)間，老師極少設(shè)置較長(zhǎng)的詞匯教學(xué)時(shí)間，而將更多的課堂時(shí)間與教學(xué)精力放在聽說讀寫等英語專業(yè)訓(xùn)練中。對(duì)于詞匯教學(xué)而言，如何延續(xù)課堂課后教學(xué)的一致性，在提升詞匯教學(xué)質(zhì)量中顯得尤其重大。將自媒體應(yīng)用于中職詞匯學(xué)習(xí)中，能夠有效地挖掘詞匯課后的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間。比如，英語老師將所制作的微課短視頻發(fā)布到個(gè)人公眾號(hào)中，中職生就能夠利用課后的碎片化時(shí)間觀看微課短視頻，對(duì)英語詞匯進(jìn)行了溫故而知新的學(xué)習(xí)效果，提升了碎片化的學(xué)習(xí)效果。

三、自媒體在中職詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

1.應(yīng)用自媒體營(yíng)造詞匯教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生融入興趣

興趣，是中職生融入到詞匯學(xué)習(xí)的重要氛圍基礎(chǔ)。將自媒體應(yīng)用于詞匯教學(xué)中重點(diǎn)在于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃中職生積極參與到詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

在一年級(jí)《HowDoYouSpendYourSpaceTime》課程教學(xué)中，筆者借助于自媒體激發(fā)學(xué)生融入到此課程的詞匯教學(xué)中。在課堂教學(xué)中我們可以利用上課前幾分鐘來營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍。一方面，組織學(xué)生們唱英文歌曲，說一些有趣的chant，講英語小故事……這些都是能夠?yàn)橥瑢W(xué)們營(yíng)造良好的英語語言學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)英語課堂的趣味性的有效舉措。比如，《Time》這首歌是最近最為火熱的一首英文歌，歌曲富有節(jié)奏感，學(xué)生們?cè)凇禩ime》歌曲演唱中能夠感受到快樂的氛圍，對(duì)融入到《HowDoYouSpendYourSpaceTime》的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，為此課程的defense、shoot、pot、lily詞匯教學(xué)打造夯實(shí)的氛圍基礎(chǔ)。

另一方面，我們還可以設(shè)計(jì)各種真實(shí)或假設(shè)的情景，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中接觸到更多知識(shí)，開闊視野，通過玩玩、說說、演演、畫畫等各種游戲方式鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，圍繞SpaceTime教學(xué)主題，組織學(xué)生們進(jìn)行辯論賽，在辯論賽種引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)SpaceTime有更為深入的認(rèn)知。與此同時(shí)，積極發(fā)揮包括英語單詞接龍等教學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诟呷の缎缘慕虒W(xué)游戲中，感受到學(xué)習(xí)英語詞匯原來也如此的趣味，內(nèi)心不再排斥英語詞匯的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于打造濃厚的英語詞匯學(xué)習(xí)課堂氛圍。

因而，在中職英語詞匯教學(xué)中，要注重對(duì)英語詞匯教學(xué)氛圍的營(yíng)造，積極發(fā)揮自媒體教學(xué)趣味性的價(jià)值，在挖掘自媒體趣味教學(xué)素材的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生融入到詞匯教學(xué)的活動(dòng)中。

2.利用自媒體介紹西方文化背景，豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容

引導(dǎo)中職生對(duì)西方的文化背景進(jìn)行深入的了解，有助于學(xué)生理解詞匯的意思，從而鞏固學(xué)生掌握英語詞匯的扎實(shí)性。將自媒體融入到詞匯教學(xué)中，可以通過圖片、視頻等多樣化的方式介紹西方文化背景，以切實(shí)豐富中職詞匯的教學(xué)內(nèi)容。

在《Careerplanning》教學(xué)中，筆者積極利用自媒體介紹西方在職業(yè)規(guī)劃中的文化，以及中西方職業(yè)規(guī)劃的差異，從而在文化介紹中豐富了英語詞匯的教學(xué)內(nèi)容。比如，筆者積極挖掘自媒體的教學(xué)素材內(nèi)容，分別介紹包括喬布斯、比爾蓋茨等西方精英人物在“Careerplanning”的知名故事，讓學(xué)生們?cè)诠适轮猩钊氲亓私馕鞣降穆殬I(yè)文化，并在此過程中接觸到更多與“Careerplanning”相關(guān)的英語詞匯。

與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更近距離地了解到西方文化，筆者利用自媒體資源制作形成更為簡(jiǎn)短的微課視頻。在微課視頻里，所介紹的西方文化背景主題更為明確、更為單一，能夠讓學(xué)生更為深入地了解西方文化。比如，在《Careerplanning》課程教學(xué)中，通過筆者所制作的微課視頻，學(xué)生能夠在微課視頻里，了解到西方在Careerplanning上所具備的優(yōu)勢(shì)，對(duì)talent、preference、process、careergoals等英語詞匯有更清晰的理解，也大大地豐富了英語詞匯的教學(xué)內(nèi)容。

因而，積極發(fā)揮自媒體在西方文化背景介紹上的價(jià)值，有助于學(xué)生在文化了解中接觸更多的英語專業(yè)詞匯，從而豐富詞匯教學(xué)的內(nèi)容。

3.借助自媒體實(shí)現(xiàn)詞匯自主學(xué)習(xí)，打造師生互動(dòng)課堂

突出中職生在英語詞匯教學(xué)中的主體角色，能夠改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，真正打造積極有效的互動(dòng)課堂。因而，將自媒體應(yīng)用于中職詞匯教學(xué)中應(yīng)積極構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式，在師生互動(dòng)中改善詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)，是英語詞匯教學(xué)提高質(zhì)量的關(guān)鍵渠道。在《Planning》課程教學(xué)中，筆者積極借助于自媒體教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如筆者在個(gè)人公眾號(hào)自媒體內(nèi)介紹了與“term”“believe”“remain”“outgoing”等英語詞匯相關(guān)的文章段落，在這些段落中讓學(xué)生對(duì)這些英語新詞匯有新的理解。與此同時(shí)，在自媒體中讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，自主完成與英語詞匯相關(guān)的英語語句填寫。比如要求學(xué)生基于之前所掌握的英語知識(shí)，寫出一句與“term”英語詞匯相關(guān)的語句，并要求其他學(xué)生對(duì)公眾號(hào)上其他學(xué)生所寫出的英語語句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析是否存在錯(cuò)誤的地方，真正實(shí)現(xiàn)了英語詞匯的自主學(xué)習(xí)。

4.利用自媒體開展詞匯延伸教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)

引導(dǎo)中職生利用課后的時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯，有助于推動(dòng)課堂課后詞匯教學(xué)的延續(xù)性。積極利用自媒體開展英語詞匯的課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)夯實(shí)中職生的英語詞匯基礎(chǔ)，有助于中職生在課后更為有效地進(jìn)行聽說讀寫等英語教學(xué)活動(dòng)。

一方面，筆者借助于自媒體資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的預(yù)習(xí)。比如在微信公眾號(hào)內(nèi)，筆者每天會(huì)發(fā)表一篇介紹明天所需要學(xué)習(xí)的英語新詞匯，以及與這些英語詞匯相關(guān)的文化與新知識(shí)，幫助學(xué)生在課后利用閑余時(shí)間學(xué)習(xí)。另一方面，筆者基于自媒體要求學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的復(fù)習(xí)。比如借助于自媒體通過游戲的方式讓學(xué)生對(duì)英語詞匯的讀法、寫作應(yīng)用、閱讀理解等詞匯相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂課后的教學(xué)延伸。

聽說讀寫等英語教學(xué)活動(dòng)都離不開中職生積累夯實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。將自媒體應(yīng)用于中職詞匯教學(xué)中，能夠達(dá)到豐富中職詞匯教學(xué)素材、調(diào)動(dòng)中職生融入詞匯教學(xué)興趣以及挖掘課后詞匯的碎片化教學(xué)時(shí)間等多重價(jià)值。因而應(yīng)該從營(yíng)造詞匯教學(xué)氛圍、深入介紹西方文化背景、推動(dòng)詞匯自主學(xué)習(xí)以及開展詞匯課后延伸教學(xué)等多個(gè)方面充分發(fā)揮自媒體的應(yīng)用價(jià)值，切實(shí)改善中職詞匯的教學(xué)效率與質(zhì)量。

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