區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研訓(xùn)策略研究

周婕

為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我市常態(tài)化地有效實(shí)施和推進(jìn)，我們立足區(qū)域資源，認(rèn)真實(shí)施了四項(xiàng)研訓(xùn)策略：價(jià)值認(rèn)同———理念先行、特色并存，努力打造區(qū)域課程文化；課程統(tǒng)整———頂層設(shè)計(jì)、課題引領(lǐng)，堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)；創(chuàng)新研訓(xùn)———與時(shí)俱進(jìn)、多元培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)區(qū)域輻射力度；關(guān)鍵比賽———精準(zhǔn)施策、互助共進(jìn)，持續(xù)激勵(lì)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程區(qū)域化成長(zhǎng)。

一、價(jià)值認(rèn)同：理念先行、特色并存，努力打造區(qū)域課程文化

職業(yè)認(rèn)同，是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂(lè)趣。職業(yè)認(rèn)同，既指一種過(guò)程，也指一種狀態(tài)。認(rèn)同感的缺失是導(dǎo)致當(dāng)前教師職業(yè)倦怠的根源。

如果說(shuō)職業(yè)認(rèn)同的本質(zhì)是價(jià)值認(rèn)同，那么教師職業(yè)認(rèn)同缺失的本質(zhì)則是價(jià)值認(rèn)同的缺失。缺失價(jià)值認(rèn)同，在綜合實(shí)踐課程領(lǐng)域中尤為突出。絕大部分兼職教師，要么是因?yàn)椤邦I(lǐng)導(dǎo)安排”，要么是覺(jué)得這是骨干教師評(píng)選的一條捷徑而踏進(jìn)綜合實(shí)踐的隊(duì)伍。在我們教師的心中，還沒(méi)有真正了解到綜合實(shí)踐本身的價(jià)值，也沒(méi)有真正感受到綜合實(shí)踐對(duì)自己、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值。因此筆者把價(jià)值認(rèn)同作為研訓(xùn)工作的首要任務(wù)，每個(gè)階段都在不斷地激發(fā)、喚醒教師的價(jià)值認(rèn)同。

（一）“有情”———相信教師內(nèi)在成長(zhǎng)需求

我相信每一個(gè)人、每一位教師都有自我成長(zhǎng)的需求，都有被尊重、被認(rèn)可的愿望。教師也和學(xué)生一樣，內(nèi)心有火種、有情懷，只需要被喚醒、點(diǎn)燃、激勵(lì)。

（二）“有利”———給予教師持續(xù)成長(zhǎng)動(dòng)力

不可否認(rèn)，走綜合實(shí)踐之路來(lái)參加骨干教師評(píng)選競(jìng)爭(zhēng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)人比較少。但人生永遠(yuǎn)是公平的，享受小學(xué)科的便利，也要承受小學(xué)科之路上的“安靜和寂寞”。所以，這些表面上的“利”，無(wú)法讓教師真正從內(nèi)心愛(ài)上這些學(xué)科，即便搭上了骨干教師的快車，也絕不會(huì)走得遠(yuǎn)。所以，真正的“利”是專業(yè)的成長(zhǎng)，自身的成長(zhǎng)。

（三）“有夢(mèng)”———構(gòu)建課程團(tuán)隊(duì)文化愿景

心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：杰出團(tuán)隊(duì)的顯著特征，便是具有共同的愿景與目標(biāo)。由于一個(gè)團(tuán)隊(duì)中存在著不同的價(jià)值觀和文化差異，因此建立團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)就是整合多元的價(jià)值，將個(gè)人的目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)統(tǒng)一。同時(shí)，共同的愿景和目標(biāo)也能為團(tuán)隊(duì)成員指引方向，提供強(qiáng)大動(dòng)力。所以，筆者也在試圖慢慢地打造屬于我們課程團(tuán)隊(duì)的文化愿景。綜合實(shí)踐老師的學(xué)科背景不一樣，但我們共同的愿景是———實(shí)踐育人，課程一體化。

課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提是我們對(duì)本課程真正的價(jià)值認(rèn)同。從價(jià)值認(rèn)同到價(jià)值實(shí)現(xiàn)，還有很長(zhǎng)的路要走。認(rèn)同感能讓我們更有耐心去堅(jiān)持，更有智慧去接近。

二、課程統(tǒng)整：頂層設(shè)計(jì)、課題引領(lǐng)，堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)

（一）頂層設(shè)計(jì)，整合市局項(xiàng)目

我們?cè)噲D從“整合研訓(xùn)內(nèi)容”“整合教師隊(duì)伍”“整合學(xué)校工作”來(lái)探索實(shí)踐這一路徑方法。

省市局推進(jìn)的一些重點(diǎn)項(xiàng)目，如前瞻性項(xiàng)目、品格提升工程、中小學(xué)教育常規(guī)管理（德育）重點(diǎn)項(xiàng)目（勞動(dòng)教育、積極心理）等內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目雖然名稱各異，著重點(diǎn)不同，但它們的實(shí)施都要依靠綜合實(shí)踐來(lái)推進(jìn)。在制訂研訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，筆者就統(tǒng)整市局重點(diǎn)項(xiàng)目、學(xué)校重點(diǎn)工作，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。如12月份我整合了范道小學(xué)的品格提升工程、中小學(xué)教育常規(guī)管理重點(diǎn)項(xiàng)目（勞動(dòng)教育），帶領(lǐng)德育、勞技中心組及綜合實(shí)踐培育站教師，一起開(kāi)展了主題為“聚焦勞動(dòng)習(xí)慣，推進(jìn)品格提升———省鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐骨干教師培育站研修活動(dòng)”。按照這樣的研訓(xùn)思路，開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)于學(xué)校、對(duì)于培育站、對(duì)于這些學(xué)科的教師都是雙贏，收獲頗豐。

（二）課題引領(lǐng)，開(kāi)展系列培訓(xùn)

2020年1月，江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源統(tǒng)整的敘事研究”申報(bào)成功。在省課題組的總領(lǐng)下，又以“基于地域文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源統(tǒng)整能力的提升”為主題，成功申報(bào)“省鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師培育站”。

（三）研訓(xùn)一體，推進(jìn)學(xué)校微課程

作為研訓(xùn)員來(lái)說(shuō)，區(qū)域推進(jìn)才是最終的目標(biāo)。于是，我們開(kāi)展了微課程案例展示活動(dòng)，利用微信公眾號(hào)“宜興綜合實(shí)踐”每周發(fā)布各校的微課程活動(dòng)。在學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐、展示的過(guò)程中，學(xué)員們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有了更深更全面的理解，同時(shí)，也讓更多人認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐，了解綜合實(shí)踐，逐漸明白綜合實(shí)踐理念與方式，能與學(xué)校多種活動(dòng)、工作整合、融合，真正達(dá)到實(shí)踐育人的效果。

三、創(chuàng)新研訓(xùn)：與時(shí)俱進(jìn)、多元培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)區(qū)域輻射力度

教育的本質(zhì)是“看見(jiàn)”人。在研訓(xùn)過(guò)程中，我校與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新研訓(xùn)陣地，不斷加強(qiáng)區(qū)域輻射力度。

（一）創(chuàng)建“宜興綜合實(shí)踐”微信公眾號(hào)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒體開(kāi)展教研活動(dòng)，是對(duì)教師工作模式的一種創(chuàng)新，是在教育領(lǐng)域?qū)π录夹g(shù)、新平臺(tái)、新模式的一種嘗試和探索。微信公眾平臺(tái)有著豐富的信息資源和多樣的分享服務(wù)，使師生的實(shí)踐微課程得以宣傳。微信公眾號(hào)，提供了分享交流的平臺(tái)，展示了學(xué)生積極實(shí)踐的風(fēng)采，提升了教師綜合實(shí)踐的能力。截至目前，“宜興綜合實(shí)踐”微信公眾號(hào)已發(fā)表一百多篇新聞、微課程案例等，已然成為一張亮麗的名片。

（二）設(shè)置專題欄目

一場(chǎng)疫情，改變了我們的教學(xué)方式，也拓寬了我們的教研思路。2020年上半年，由于無(wú)法正常開(kāi)展教研活動(dòng)，我們?cè)凇耙伺d教師發(fā)展中心”微信公眾號(hào)上，設(shè)置了《綜合實(shí)踐》常規(guī)欄目。為了規(guī)范意識(shí)形態(tài)工作，我們多次與相關(guān)專家商討，形成了陣地建設(shè)的總體思路，制定了方案，規(guī)范了工作流程。教師也在通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、線上團(tuán)隊(duì)討論，獨(dú)立撰寫主題性文章，反復(fù)磨稿，到最后發(fā)表推文的過(guò)程中，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)明顯提升。

（三）開(kāi)展項(xiàng)目式管理研訓(xùn)

現(xiàn)在，我們常常說(shuō)要開(kāi)展項(xiàng)目式綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生。這是開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一般流程。

按照這樣的理念和思路，我們實(shí)踐共同體、我們團(tuán)隊(duì)，把每一次研訓(xùn)活動(dòng)、每一堂展示課、每一個(gè)微課程、每一次比賽都當(dāng)作一個(gè)個(gè)“小項(xiàng)目”來(lái)組織管理———策劃方案、分工合作、探究體驗(yàn)、分享收獲、評(píng)價(jià)反思。

（四）堅(jiān)持及時(shí)復(fù)盤活動(dòng)

在研訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，我們認(rèn)真開(kāi)展復(fù)盤活動(dòng)。

第一，復(fù)盤是一種結(jié)構(gòu)化的總結(jié)方法。它需要遵循一定的流程和步驟，按照一定的框架對(duì)事情進(jìn)行回顧和總結(jié)。

第二，復(fù)盤跟工作總結(jié)的主要區(qū)別在于，復(fù)盤是以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，在過(guò)程中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到未來(lái)可以改進(jìn)的地方。這其實(shí)也是不斷地在訓(xùn)練和培養(yǎng)教師的“成長(zhǎng)型思維方式”。

第三，復(fù)盤通常是以團(tuán)隊(duì)的方式，而不是以個(gè)人的方式來(lái)進(jìn)行的。我們知道一個(gè)活動(dòng)、一次比賽，都是要靠多個(gè)人、多部門協(xié)同來(lái)完成的。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的深度剖析，大家敞開(kāi)心扉，彼此坦誠(chéng)相待，形成集體的智慧。

四、關(guān)鍵比賽：精準(zhǔn)施策、互助共進(jìn)，持續(xù)激勵(lì)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

作家柳青曾說(shuō)：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候?！蓖瑯拥览恚瑘F(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)、青年教師的成長(zhǎng)、活動(dòng)課程區(qū)域有效推進(jìn)，往往就是一些關(guān)鍵性的比賽。

每一次比賽，筆者都能提前統(tǒng)籌規(guī)劃，積極爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持，借助團(tuán)隊(duì)力量，精準(zhǔn)服務(wù)教師，比賽之后及時(shí)做好宣傳推廣。我運(yùn)用六個(gè)策略，凝聚團(tuán)隊(duì)力量：第一，根據(jù)性格特點(diǎn)、年齡、性別、專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)定制比賽團(tuán)隊(duì)；第二，建立磨課群，凝聚人心，同時(shí)將參賽學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)拉進(jìn)群；第三，針對(duì)比賽，制訂三個(gè)計(jì)劃———集中培訓(xùn)計(jì)劃、個(gè)人研修計(jì)劃、磨課計(jì)劃；第四，與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)場(chǎng)集中和晚上線上直播培訓(xùn)；第五，每一次線上線下研訓(xùn)活動(dòng)，研訓(xùn)員積極組織，全程參與，認(rèn)真指導(dǎo)；第六，每次比賽后，學(xué)員導(dǎo)師共同復(fù)盤，一起看見(jiàn)“成長(zhǎng)”。按照這樣的策略實(shí)施，三年來(lái)，我們團(tuán)隊(duì)在基本功和優(yōu)秀課評(píng)比中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)3個(gè)，無(wú)錫市一等獎(jiǎng)9個(gè)。

在研究的狀態(tài)下工作，從能夠改變的點(diǎn)滴做起，我們利用多渠道和多種方式，創(chuàng)設(shè)各種展示平臺(tái)，讓綜合實(shí)踐老師切身感受到該課程的魅力，通過(guò)價(jià)值認(rèn)同、課程統(tǒng)整、創(chuàng)新研訓(xùn)、關(guān)鍵比賽等研訓(xùn)策略方法，增進(jìn)教師對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)他們逐步自覺(jué)運(yùn)用綜合實(shí)踐理念的實(shí)踐欲望，從而促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我市常態(tài)化地有效實(shí)施和推進(jìn)。

基金項(xiàng)目：本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源統(tǒng)整的敘事研究”（課題編號(hào)：D/2020/02/270）的階段性研究成果。