林學(xué)本科專業(yè)課程思政的思考與實踐

劉西軍 徐小牛 于珍珍 劉華

摘 要：課程思政是新時代我國高校大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，對落實高校立德樹人根本任務(wù)和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。林學(xué)在我國生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興和木材供給中發(fā)揮著重要的作用。針對林學(xué)專業(yè)及學(xué)生特點，挖掘林學(xué)專業(yè)課程體系中蘊含的愛國主義、生態(tài)文明、頑強拼搏、團(tuán)隊協(xié)作、森林文化、生命價值、法制教育等思政元素，探討林學(xué)專業(yè)教育與思政課程的結(jié)合點，重構(gòu)林學(xué)課程體系頂層設(shè)計，探索適合林學(xué)專業(yè)的課程思政改革并付諸實踐，將有利于提升林學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)林學(xué)專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：林學(xué);課程思政;課程體系;立德樹人

中圖分類號 G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2021）18-0197-04

The Exploration of Courses for Ideological and Political Education in the Curriculum System of Forestry Major

LIU Xijun et al.

（School of Forestry and Landscape Architecture， Anhui Agricultural University， Hefei 230036， China）

Abstract： Courses for ideological and political education is an important way of ideological and political education for college students in our country in the new era， which is of great significance to the realization of the fundamental task of moral education and the goal of talent training in high education. Forestry plays a very important role in the construction of ecological civilization， rural revitalization and timber supply in China. According to the characteristics of forestry professional and student， we should tap the ideological and political elements in forestry professional curriculum system such as patriotism， ecological civilization， hard working， team working， forest culture， life， value， and legal system education， etc. Further， to find the combination of forestry professional education and political education courses， reconstruct the top-level design of forestry course system， to explore the reform of course for ideological and political education of forestry， which would promote the teaching quality of forestry and the comprehensive development of forestry college students.

Key words： Forestry; Courses for ideological and political education; Curriculum system; Morality cultivation

一直以來，高校思想政治教育肩負(fù)著培養(yǎng)合格可靠接班人的重大責(zé)任。然而，我國高校的思政課程與專業(yè)課程面臨“瘸腿”困境，思政教育與專業(yè)課教學(xué)不能融會貫通、共同前進(jìn)。2014年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”[1]，2016年12月又指出“各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。目前，許多高校都在積極探索構(gòu)建“思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程”三位一體的高校思政課程體系[2，3]。課程思政這一理念要求高校教師在教學(xué)中要實現(xiàn)能力培養(yǎng)、專業(yè)課程知識教授、價值引領(lǐng)三者有機統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展[4-6]。

林學(xué)是研究森林的形成、發(fā)展、管理以及資源再生和保護(hù)利用的理論與技術(shù)的科學(xué)，屬于自然科學(xué)范疇。林學(xué)是一門研究如何認(rèn)識森林、培育森林、經(jīng)營森林、保護(hù)森林和合理利用森林的理論與應(yīng)用學(xué)科，在當(dāng)前建設(shè)生態(tài)文明的大背景下，課程思政在其理論與實踐教學(xué)中有著不可替代的優(yōu)勢。林學(xué)學(xué)科在教學(xué)體系組織過程中，要樹立“課程思政”理念，將“立德樹人”作為林學(xué)高等教育工作的中心環(huán)節(jié)，明確“課程思政”建設(shè)中的主體責(zé)任[7];要做好頂層設(shè)計，努力挖掘課程中的育人元素，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，在“課程思政”的深度和廣度上下功夫，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程[8];要積極開展校院級課程思政示范課的立項建設(shè)工作，鼓勵跨學(xué)科、跨專業(yè)建立教學(xué)團(tuán)隊，不斷探索與實踐“課程思政”與林學(xué)專業(yè)知識的有機融合，推進(jìn)一流大學(xué)建設(shè)[9]。

“課程思政”理念最早于2014年在上海被率先推出，將德育納入到教育改革的系列試點課程中[10，11]。林學(xué)專業(yè)課程中蘊含著愛國主義、生態(tài)文明、頑強拼搏、團(tuán)隊協(xié)作、森林文化、生命價值、法制教育等極為豐富的思政元素。近年來，我國具有林學(xué)專業(yè)的高等院校相繼在植物學(xué)、森林培育學(xué)、生態(tài)學(xué)、普通昆蟲學(xué)、樹木生理學(xué)、生物學(xué)等眾多課程中開展思政教改項目探索，但林學(xué)專業(yè)課程思政的思想政治元素尚需深入挖掘，頂層設(shè)計尚未完全完成，優(yōu)勢尚未充分發(fā)揮[12-14]。

1 深挖思政元素，重構(gòu)課程教學(xué)體系

1.1 融入愛國主義教育 林學(xué)專業(yè)課程充滿了愛國主義內(nèi)容，在課程建設(shè)與課堂教學(xué)中充分運用好這些素材，既能活躍課堂氣氛又能增強愛國情懷。在森林培育、森林生態(tài)、遺傳育種學(xué)等課堂教學(xué)中分別介紹我國林業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境治理、樹種選育、森林旅游、退耕還林、經(jīng)濟林以及林產(chǎn)化工發(fā)展等取得的成就和對全世界的貢獻(xiàn)，馬永順、楊善洲、李淑彬等眾多造林植樹英雄事跡，沈國舫、方精云、張守攻等眾多著名林業(yè)、生態(tài)科學(xué)家的先進(jìn)案例，讓學(xué)生明白要立足中國實際，瞄準(zhǔn)科技前沿，在我國大力建設(shè)生態(tài)文明、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興、減少木材對外依存、治理生態(tài)環(huán)境污染、促進(jìn)森林旅游發(fā)展的過程中奮發(fā)圖強，增強自信，為全人類作出貢獻(xiàn)。在森林旅游課程中介紹林奈實驗室、全國林業(yè)愛國主義教育基地，鼓勵學(xué)生以對黨和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，繼承和發(fā)揚老一輩無產(chǎn)階級革命家的優(yōu)良傳統(tǒng)和林業(yè)建設(shè)思想，緊緊抓住當(dāng)前盛世興林的歷史機遇，推進(jìn)林業(yè)歷史性轉(zhuǎn)變和以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，為實現(xiàn)祖國山川秀美和林業(yè)持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展而努力奮斗。

1.2 融入生態(tài)文明教育 林學(xué)專業(yè)課程中的樹木學(xué)、土壤學(xué)、森林生態(tài)學(xué)等課程都安排學(xué)生去國有林場、樹木園、濕地公園、個體林業(yè)企業(yè)等進(jìn)行野外實習(xí)。相比學(xué)校內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)，野外實習(xí)的時間、空間、接觸的樹木與環(huán)境等更為充足和豐富，是最佳的生態(tài)文明教育場所。在樹木學(xué)實習(xí)中，了解我國森林的基本情況、天然林與人工林的比例及生產(chǎn)力狀況、木材生產(chǎn)情況，增強對天然林保護(hù)、儲備林建設(shè)的重要性的認(rèn)識;調(diào)查了解珍稀樹種、鄉(xiāng)土樹種、瀕危物種等的生存環(huán)境和生長情況，激發(fā)學(xué)生對珍稀瀕危物種的保護(hù)意識;參觀林場的防火設(shè)備，了解森林火災(zāi)對森林的毀滅性，增強學(xué)生的防火意識。同時，野外實習(xí)位于山中林區(qū)，統(tǒng)一安排飲食、統(tǒng)一管理衛(wèi)生、統(tǒng)一宣講環(huán)保，養(yǎng)成良好習(xí)慣，把習(xí)近平總書記生態(tài)文明思想與課程教學(xué)有機融合，踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，提高生態(tài)文明建設(shè)的使命感。

1.3 培養(yǎng)頑強拼搏精神 新中國成立后，我國林業(yè)建設(shè)面臨荒山綠化、治沙、木材生產(chǎn)、森林防護(hù)與環(huán)境改善等多種難題與需求，任務(wù)艱巨，造林難度大。但林業(yè)人不怕艱苦，頑強拼搏，先后實施了天然林保護(hù)工程、“三北”和長江中下游地區(qū)等重點防護(hù)林體系建設(shè)工程、退耕還林還草工程、京津風(fēng)沙源治理工程、野生動植物保護(hù)及自然保護(hù)區(qū)建設(shè)工程、重點地區(qū)以速生豐產(chǎn)用材林為主的林業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)工程、血防林工程。林學(xué)專業(yè)的大學(xué)生作為新時代的接班人和建設(shè)者，仍然面臨著困難立地造林、退化林修復(fù)、森林質(zhì)量提升等難題與任務(wù)，這就要求新林業(yè)人牢記中華蘇維埃共和國土地人民委員部山林水利局開展林業(yè)工作的一樁樁事件，不懼危險、克服困難、勇往直前、頑強拼搏，不斷開辟我國盛世興林的新局面[15，16]。

1.4 體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作精神 無論是傳統(tǒng)林業(yè)上的野外測量調(diào)查、森林營造采伐，還是新林業(yè)中的森林遙感解譯、數(shù)據(jù)匯總分析、科學(xué)研究等，都需要團(tuán)隊合作。學(xué)生學(xué)習(xí)與實習(xí)中通常都要進(jìn)行分組，組員的配合決定了工作質(zhì)量的好壞。我國持續(xù)開展的林業(yè)一二三類調(diào)查、全國林地一張圖建設(shè)、林地年度變更、林地保護(hù)規(guī)劃、自然保護(hù)地整合優(yōu)化、國家儲備林建設(shè)等每項工作都動用了全國林業(yè)系統(tǒng)大量人員組建團(tuán)隊，這就要求他們要分工合作、全力配合。因此，在課程教學(xué)過程中，必須鼓勵學(xué)生注重團(tuán)隊合作精神培養(yǎng)和大局意識，以勝任未來的林業(yè)工作。

1.5 突出森林文化內(nèi)涵 長期以來，人類在接觸、培育、利用、改造森林的過程中形成了對森林的敬畏、崇拜與認(rèn)識，形成了包括宗教文化、山水文化、碑刻文化、詩詞文化、對聯(lián)文化、飲食文化、服飾文化、民俗文化、藥用價值、建筑文化、培育技術(shù)等在內(nèi)的森林文化，博大精深。紅豆杉提煉的紫杉醇是當(dāng)今世界能夠治療癌癥的最有效藥物。銀杏、青錢柳、宣木瓜等提煉的黃銅類保健成分，玫瑰、牡丹、杉木屑等提煉的精油以及富含不飽和脂肪酸的茶油、橄欖油都來自于林業(yè)。而這些植物的培育技術(shù)和提取技術(shù)都是長期摸索、試驗和研究總結(jié)而來。杉木是我國南方重要的用材樹種，早在公元前2世紀(jì)郭璞注《爾雅》就有杉木的記載;南方古越人和荊蠻人（苗族、瑤族的祖先）最早創(chuàng)造“萌條杉”“插條杉”繁殖技術(shù);漢代《西京雜記》記載：“太液池中……洲上杉木樹一株，大十余圍，望之童童如蓋”;《南康記》載：“漢太傅陳蕃墓，遙望兩杉樹，聳柯出嶺，垂蔭覆谷”，說明當(dāng)時零星栽杉的情況[17]?！痘茨献印分杏小坝氐?，物其樹”的生態(tài)學(xué)精辟哲理。關(guān)于各種植物的詩詞，如“寧可食無肉，不可居無竹”是東坡居士對竹子的喜愛;“竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風(fēng)”描寫的是茂密竹林的環(huán)境;“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持”則是用竹子來表達(dá)人生哲理。把關(guān)于植物的古詩詞引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中感受中國古代林業(yè)文化蘊含的無窮魅力，增進(jìn)對植物的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.6 強調(diào)生命價值觀念 樹木同人類一樣也有生命，從繁殖開始?xì)v經(jīng)幼年、青年、成年、老年直至個體生命結(jié)束，但樹木的壽命長短差異較大，有的可存活幾千年，如龍血樹8000歲、歐洲云杉9500歲。介紹森林群落的演替和巖石上頑強生長的苔蘚、黃山松等以及生命存在的價值、生物多樣性的生態(tài)倫理性等，通過生命教育培養(yǎng)學(xué)生敬畏和關(guān)愛生命的意識。

1.7 體現(xiàn)法制教育理念 森林資源是人類寶貴的自然資源，尤其是古樹名木的價值更值得重點保護(hù)。人類的生存發(fā)展與生態(tài)文明都離不開森林，森林發(fā)揮著巨大的生態(tài)、經(jīng)濟、社會價值。我國的《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》《中華人民共和國森林法》、《自然保護(hù)區(qū)法》《中華人工共和國野生動物保護(hù)法》《中華人民共和國森林法實施條例》《中華人民共和國自然保護(hù)區(qū)條例》《古樹名木保護(hù)辦法》等法律法規(guī)的出臺有力地保護(hù)了我國的森林和環(huán)境，但仍然會出現(xiàn)森林的亂砍濫伐和大樹倒賣現(xiàn)象，以及為了其他工程而隨意破壞森林的現(xiàn)象以及偷獵偷盜野生動植物現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)使用森林資源地理信息系統(tǒng)和科學(xué)研究中，要加強對涉密資源信息和知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。通過介紹相關(guān)案例和法律知識，要求學(xué)生懂法守法，自覺維護(hù)法律權(quán)威，增強法制觀念。

2 深思教學(xué)改革，提升教學(xué)效果

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，找準(zhǔn)切入點 課程思政需要將思想政治教育與專業(yè)知識傳授深度融合，是教學(xué)理念的深層變革，專業(yè)課程教師是改革主導(dǎo)也是改革關(guān)鍵。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立全員育人理念。教師在課程內(nèi)容組織和課堂教學(xué)過程中要把教書和育人有機銜接，在傳授科學(xué)知識技能的同時還要“傳道”，兼顧德智體美勞全面發(fā)展，即開展思政教育。其次，教師要樹立課程思政理念。林學(xué)專業(yè)教師必須在教學(xué)中體現(xiàn)育人的理念和意識，使林學(xué)課程與思政教育同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)[5]。切入點是課程思政的前提和基礎(chǔ)。通過專業(yè)知識的講授引出德育教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，并反過來促進(jìn)其對專業(yè)知識的掌握。森林主伐中的漸伐作業(yè)方式中，后伐木為更新起來的幼苗、幼樹提供保護(hù)作用，被形象地稱為“后娘”，體現(xiàn)了人類“尊老愛幼”思想。思政內(nèi)容的切入點應(yīng)精挑細(xì)選，不宜過多，否則會影響專業(yè)知識的講授，效果甚微。

2.2 建設(shè)專業(yè)隊伍，提升教師素質(zhì) 課程思政貫穿于專業(yè)教學(xué)，教師的思想境界、知識面和教學(xué)水平是關(guān)鍵所在。教師自身必須具備良好的道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及堅定的政治立場、大局意識，善于傳播正能量[19]。教師要能夠?qū)λ陶n程融會貫通，針對不同內(nèi)容和學(xué)生水平采取不同方法有針對性地教學(xué)。本科生和高職生的理解能力和接受能力存在差異，因此教師要自覺加強思想道德修養(yǎng)，拓寬知識面，提高思政教育本領(lǐng)[20]。

2.3 完善教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量 林學(xué)專業(yè)課程較多，在修訂林學(xué)培養(yǎng)方案時要綜合考慮課程之間的銜接，深入研討，集體備課，做好思政課程的頂層設(shè)計，并重新整合修訂課程大綱，把思政元素融入大綱和教案中。課堂教學(xué)要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，靈活運用微課程、翻轉(zhuǎn)課堂以及雨課堂、學(xué)習(xí)通、愛課程、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺，嘗試虛擬仿真試驗等新的教學(xué)方法和手段，將思政元素與教學(xué)巧妙融合，增加課外交流互動中的思政部分，全面提高教學(xué)與培養(yǎng)質(zhì)量。

3 深入教學(xué)實踐，完善課程思政

在不斷研討、更新、完善頂層設(shè)計和課程思政體系的基礎(chǔ)上，深入課堂進(jìn)行實踐檢驗。選擇2018級林學(xué)專業(yè)72名學(xué)生，以調(diào)查問卷形式進(jìn)行調(diào)查，滿意度達(dá)到92%。學(xué)生一致認(rèn)為課程思政在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識與技術(shù)的同時又增加了各個方面的思政教育，尤其在以德育人、專業(yè)思想培養(yǎng)等方面一舉多得，極為有利。

將思想政治教育融入高校專業(yè)課程體系是一項重要的建設(shè)與改革，是實現(xiàn)思想政治教育貫穿大學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的必然要求。林業(yè)科學(xué)所要解決的理論和生產(chǎn)實踐問題很多，牽涉面很廣，需要統(tǒng)一規(guī)劃，長期逐步實施，跨學(xué)科合作，師生共同努力，培養(yǎng)全面人才[21，22]。

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（責(zé)編：徐世紅）