人本理念下的高中學(xué)校管理思考

溫建益

摘 要：高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思想、意識(shí)以及情感非常豐富，呈現(xiàn)出多元化和個(gè)性化的特點(diǎn)，對(duì)事物有著自己的認(rèn)知和理解。在高中學(xué)校管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)融入人本觀念，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，凸顯人本思想的功能和要求，借助輕松、多元化環(huán)境，突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文闡述了高中學(xué)校管理中的問(wèn)題，分析了人本理念下高中學(xué)校管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：人本理念;高中學(xué)校管理;問(wèn)題;策略

隨著教育改革的深入，高中學(xué)校管理受到更多人的重視。在以往的高中學(xué)校管理中，管理者忽視了人本理念，很少?gòu)膶W(xué)生角度思考和解決問(wèn)題，學(xué)生只能被動(dòng)服從，無(wú)法發(fā)揮自己的主動(dòng)性，從而影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。因此，人本理念下高中學(xué)校管理需要滿足教師和學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)一步加強(qiáng)管理者的管理權(quán)限，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證高中學(xué)校管理效果。

一、高中學(xué)校管理中的問(wèn)題

（一）管理理念比較落后

過(guò)去的管理觀念過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了教師和學(xué)生的內(nèi)在需求，在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，管理工作已經(jīng)難以滿足學(xué)校管理需求。在高中學(xué)校管理中，提高學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，更需要注重學(xué)生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，如果學(xué)校僅僅根據(jù)自身想法開展管理工作，對(duì)教師和學(xué)生需求缺少考慮，使得各項(xiàng)管理工作難以開展。

（二）對(duì)學(xué)生需求考慮不足

在高中學(xué)校管理中，學(xué)生是主要對(duì)象，管理工作應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生自身需求，但是，在實(shí)際的學(xué)校管理中，沒有考慮學(xué)生實(shí)際需求，無(wú)論采取怎樣的管理方式，學(xué)生被動(dòng)接受管理，沒有參與到管理工作。從另一方面來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生被限制，缺少自由選擇的權(quán)利，不少合理要求沒有被學(xué)?？紤]和接納，使得管理工作缺少針對(duì)性，沒有發(fā)揮學(xué)校管理的實(shí)際作用，使得管理工作過(guò)于表面化。如班級(jí)分配、教師選擇等，和學(xué)生有著密切關(guān)系，只能夠接受學(xué)校安排，雖然是為了提高升學(xué)率，但是沒有考慮學(xué)生實(shí)際需求，影響高中學(xué)校管理效果。

（三）管理主體不夠全面

在高中學(xué)校管理中，管理體系較為復(fù)雜，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生是其重要的組成部分，但是，在很多高中學(xué)校管理中，各項(xiàng)管理工作開展由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教師在學(xué)校管理缺少發(fā)言權(quán)。在這樣的管理形式下，很多高中學(xué)校管理有著很多問(wèn)題，教師沒有參與到學(xué)校管理，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生情況了解不足，使得學(xué)校管理存在著很多問(wèn)題。如班級(jí)管理中，班級(jí)事務(wù)由班主任負(fù)責(zé)，其他學(xué)科教師僅僅在教學(xué)時(shí)管理學(xué)生，只能夠向?qū)W生提出自己的意見或者想法，但是不能夠干涉班級(jí)管理工作。對(duì)于學(xué)校管理層來(lái)說(shuō)，決定著各科教師負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)，不能夠選擇班級(jí)，只能夠負(fù)責(zé)安排，使得學(xué)校管理存在一定問(wèn)題。

（四）管理方式缺少合理性

從學(xué)校管理模式來(lái)說(shuō)，有些學(xué)校采取封閉式管理方式，限制學(xué)生隨意進(jìn)出學(xué)校。雖然此種管理方式能夠營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，對(duì)學(xué)生自由也有著很多的限制，給學(xué)生帶著很大心理壓力，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，還有部分學(xué)校采取放任自由的方式，管理體制不夠完善，在學(xué)生管理過(guò)程中存在較多的漏洞，難以形成良好的學(xué)習(xí)和管理氛圍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這樣的兩種管理方式中，都沒有體現(xiàn)出人本管理理念，學(xué)校管理質(zhì)量也難以盡如人意。

二、人本理念下高中學(xué)校管理有效策略

（一）營(yíng)造人本氛圍，提高學(xué)校管理效果

學(xué)校是教師價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，也是學(xué)生發(fā)展的重要舞臺(tái)。學(xué)校管理氛圍和環(huán)境對(duì)學(xué)校教育效果有著很大的影響，也是教師工作活力的重要體現(xiàn)。良好的管理氛圍，可以促進(jìn)學(xué)校事業(yè)更好地發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。如果高中學(xué)校缺少良好的管理氛圍，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)活力也會(huì)逐漸下降。為了保證高中學(xué)校管理效果，管理者應(yīng)當(dāng)注重人本理念的貫徹和落實(shí)，引入多樣化管理活動(dòng)，借助科學(xué)有效地管理方式，營(yíng)造輕松和諧的人本管理氛圍，尊重教師的工作成果，滿足教師情感需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，應(yīng)當(dāng)以教師發(fā)展作為基礎(chǔ)，構(gòu)建交互平臺(tái)，引導(dǎo)教師參與高中學(xué)校管理的每個(gè)方面。對(duì)于管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取整改措施。面對(duì)新的思想和認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)論證，有選擇的采納，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。其次，注重學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向作用，保證管理活動(dòng)科學(xué)開展。高中學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)改變以往的學(xué)生評(píng)判方式，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)，給予學(xué)生展示自己的平臺(tái)，以及提升和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮人本理念的作用，提高高中學(xué)校管理的效果。最后，管理者需要走到教師和學(xué)生中間，做好與教師和學(xué)生之間的溝通工作，及時(shí)了解學(xué)校師生在工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，認(rèn)真聽取師生對(duì)學(xué)校發(fā)展提出的意見和建議，這樣既能保證各項(xiàng)學(xué)校管理工作沒有浮于表面，切實(shí)落到實(shí)處，又可以營(yíng)造良好的學(xué)校管理氛圍，讓廣大師生真正參與到學(xué)校管理中，樹立師生的主人翁意識(shí)，為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)自己的光和熱。

（二）完善人本管理制度，調(diào)動(dòng)教師工作熱情

在高中學(xué)校管理中，想要各項(xiàng)管理工作有效開展，需要制定和完善人本管理制度，借助科學(xué)人性的管理制度，推動(dòng)各項(xiàng)管理工作有序開展。在制定管理制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)校的實(shí)際情況，從學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展出發(fā)，堅(jiān)持師生為主體，將人本理念滲透學(xué)校管理制度之中，凸顯制度約束性和人本性。管理者需要深入分析人本理念內(nèi)涵，通過(guò)調(diào)查分析教師工作情況，保證人本理念和教師工作有效對(duì)接，充分調(diào)動(dòng)教師工作熱情，有效提高學(xué)校管理活力。同時(shí)，組織教師參與到學(xué)校管理制度的制定環(huán)節(jié)，將人本理念融入高中管理的每個(gè)層面，在管理制度執(zhí)行環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)彰顯人本特性，充分聽取教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校管理和發(fā)展提出的意見和建議，從而保證教學(xué)教研工作有效開展，提高學(xué)校管理效果和質(zhì)量。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，和學(xué)生的接觸比較多，對(duì)學(xué)生了解也比較全面，因此，班主任需要和教師配合，共同行使班級(jí)管理權(quán)限。高中學(xué)校管理中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，班主任和教師為參與者，學(xué)生為主體的管理體系，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，定期開展學(xué)校管理座談會(huì)，讓每個(gè)教師都能夠參與其中，針對(duì)學(xué)校管理問(wèn)題開展討論，尋找良好的問(wèn)題解決方案。另外，在完善學(xué)校管理制度的同時(shí)，注重營(yíng)造良好的校園文化，在校園文化中滲透人本理念，借助多樣化的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，如定期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)以及辯論賽等，使得學(xué)校管理更加具有特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）結(jié)合人本理念，全面開展學(xué)校管理

在高中學(xué)校管理中，為了推動(dòng)管理工作全面發(fā)展，管理者應(yīng)當(dāng)在管理過(guò)程中融入人本理念，深入了解教師和學(xué)生，共同討論學(xué)校管理方式，滿足教師發(fā)展需求。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，根據(jù)學(xué)生需求開展管理工作。學(xué)校是學(xué)生接受教育的場(chǎng)所，在學(xué)校管理過(guò)程中，管理者需要采取人性化管理方式，根據(jù)學(xué)生需求，尊重學(xué)生，聽取學(xué)生內(nèi)心的想法，在管理中充分體現(xiàn)人本理念。同時(shí)，管理者需要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生成立相應(yīng)的學(xué)生組織，讓學(xué)生適當(dāng)參與學(xué)校管理，這樣既可以發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的帶頭作用，又可以鍛煉學(xué)生管理能力，使得學(xué)校管理更加民主，提高學(xué)校管理效果。從教師層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理工作需要讓教師參與其中，保證日常教學(xué)和管理工作質(zhì)量。在管理工作中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師主人翁意識(shí)，讓教師認(rèn)識(shí)到自身的重要性，積極參與管理工作，激發(fā)教師工作熱情，彌補(bǔ)學(xué)校管理中的不足。同時(shí)，還需要注重學(xué)校管理的多元化評(píng)價(jià)，以人本理念為指導(dǎo)開展管理工作，構(gòu)建學(xué)校管理平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)更多的管理?xiàng)l件和機(jī)會(huì)，讓人本理念有效貫徹到每一項(xiàng)管理工作中，提高高中學(xué)校管理質(zhì)量。

（四）融入民主精神，創(chuàng)新學(xué)校管理模式

在高中學(xué)校管理中，強(qiáng)制和約束學(xué)生并不能夠達(dá)到最好的效果，所以管理者需要依據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，融入民主精神，促進(jìn)管理模式創(chuàng)新，使得學(xué)校管理更加高效。學(xué)校還要加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，以身作則，讓人本理念深入人心，真正得到教師和學(xué)生認(rèn)可。同時(shí)，高中學(xué)校還要借鑒成功的人本管理經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)校的實(shí)際情況，制定針對(duì)性地管理計(jì)劃，從學(xué)校、教師和學(xué)生層面入手，開展良好的互動(dòng)活動(dòng)，發(fā)揮人本理念的作用，提高學(xué)校管理效率。教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系，用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待學(xué)生，在日常教學(xué)和管理中，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，利用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，給予關(guān)心和鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，樹立學(xué)生自信心，保證人本管理效果，提高學(xué)校管理質(zhì)量。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少一定的社會(huì)閱歷，對(duì)待問(wèn)題難以全面看待。在人本理念下高中學(xué)校管理中，民主精神的融入，可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念和模式已經(jīng)難以滿足學(xué)校發(fā)展需求，所以堅(jiān)持以人本理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)校管理觀念和模式工作勢(shì)在必行。在實(shí)際的高中學(xué)校管理中，管理者需要全面分析學(xué)校管理中的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的管理方案，從根本上優(yōu)化高中學(xué)校管理環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生和教師主體作用，給予教師和學(xué)生更多自主權(quán)，開展特色化管理活動(dòng)，完善學(xué)校管理體系，落實(shí)各項(xiàng)管理措施，從而使學(xué)校發(fā)展工作邁上新臺(tái)階。

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