高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)微專題的課例設(shè)計(jì)與實(shí)踐

阮小青

摘 要：高三階段的二輪復(fù)習(xí)，是優(yōu)化一輪復(fù)習(xí)，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生高考有很大的幫助。在化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中，運(yùn)用微專題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)，不僅可以提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)可以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。文章以高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)微專題的課例設(shè)計(jì)與實(shí)踐為研究對(duì)象，對(duì)微專題進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)如何利用微專題進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)提出建議，希望對(duì)教育活動(dòng)開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高三;化學(xué);二輪復(fù)習(xí);微專題

引言：在化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中，運(yùn)用微專題進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。課堂教學(xué)中，如何更好地呈現(xiàn)出微專題的復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教育工作者需要解決的困境，本文就此進(jìn)行分析。

一、微專題相關(guān)內(nèi)容

（一）微專題復(fù)習(xí)內(nèi)涵

微專題就是小專題，與二輪復(fù)習(xí)中的大專題復(fù)習(xí)相對(duì)相，具有切口小、角度新、復(fù)習(xí)針對(duì)性性的特點(diǎn)。利用微專題進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、高考重點(diǎn)、課堂教學(xué)情況為基礎(chǔ)，選擇某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的一種復(fù)習(xí)方式[1]。在高中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中，運(yùn)用微專題進(jìn)行教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)自身復(fù)習(xí)情況形成客觀的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

（二）微專題復(fù)習(xí)構(gòu)建形式

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，利用微專題復(fù)習(xí)方式，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握正確的解題方法與學(xué)習(xí)方法，為參與高考做好準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)的過程中，教師需要根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、考試熱點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微專題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用方法，并能夠提升自身的解題經(jīng)驗(yàn)[2]。二輪復(fù)習(xí)中微專題構(gòu)建形式主要包含兩點(diǎn)內(nèi)容：重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。通過在復(fù)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)運(yùn)用與總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

二、高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)微專題的課例設(shè)計(jì)對(duì)策

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，需要提升對(duì)微專題復(fù)習(xí)的重視，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容，從多種不同方面設(shè)計(jì)微專題課例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，以此提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使復(fù)習(xí)教學(xué)工作順利實(shí)施[3]。

（一）立足考試重點(diǎn)，設(shè)計(jì)微專題例題

高中生經(jīng)過一輪的復(fù)習(xí)，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)框架。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，無法全部吸收，在某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上存在一些疑問。為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)高考出題形式，可以圍繞高考熱點(diǎn)或者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在高考中的問題設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生展示不同類型的課例，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升解決問題能力，了解多種不同問題的出題形式與方法。在復(fù)習(xí)活動(dòng)開始前，可以對(duì)《考試說明》或者最近三年的化學(xué)高考試題進(jìn)行分析，了解經(jīng)常出現(xiàn)在試卷中的問題，并根據(jù)此設(shè)計(jì)微專題，進(jìn)行針對(duì)性教育工作[4]。通過對(duì)最近三年高中化學(xué)試題的分析，發(fā)現(xiàn)與生活相聯(lián)系的化學(xué)物質(zhì)常識(shí)、電化學(xué)、周期律周期表、有機(jī)物常識(shí)、同分異構(gòu)或者空間構(gòu)型、基本實(shí)驗(yàn)操作等都是比較常見的考試題目。在微專題設(shè)計(jì)的過程中，可以根據(jù)此為學(xué)生設(shè)計(jì)各種基礎(chǔ)的例題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從中積累經(jīng)驗(yàn)與方法，以此提升專題復(fù)習(xí)效果，促使學(xué)生解決問題能力提升。

以有機(jī)物常識(shí)題為例，這部分內(nèi)容一般會(huì)以選擇題的方式呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)能力，能夠在眾多選項(xiàng)中心選擇出正確的答案。對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)不同類型的選擇題，鼓勵(lì)學(xué)生一邊作出正確選擇，一邊思考題干中存在的問題，以此夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

下列有關(guān)生活中常見的有機(jī)物的說法正確的是（ ）

A.汽油、苯、乙醇都屬于烴類物質(zhì)

B.油脂皂化后可用滲析的方法使高級(jí)脂肪酸鈉和甘油充分分離

C.乙醇能被氧化成乙酸，兩者都能與金屬鈉反應(yīng)

D.煤的干餾可得煤油，甲烷、乙烯和苯能從石油分餾得到

當(dāng)展示課例后，則引導(dǎo)學(xué)生回憶在課本中獲取關(guān)于有機(jī)物的知識(shí)，并在課堂上大聲說出烴類物質(zhì)的特點(diǎn)，其他有機(jī)物質(zhì)的個(gè)性，然后確定最終的答案。在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師可以了解到學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)上的不足，并且能夠根據(jù)此進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)有機(jī)物知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)[5]。課堂上，為了滿足不同學(xué)生的需求，教師可以設(shè)計(jì)不同類型的例題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并提升自身素質(zhì)與能力，以此推動(dòng)二輪復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。

（二）立足學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)微專題例題

高中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)活動(dòng)開展的目的，就是提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合能力。課堂教學(xué)中，教師需要做到以學(xué)生為主的教育觀念，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)例題練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自我。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同，對(duì)知識(shí)理解與運(yùn)用效果也不同[6]。二輪復(fù)習(xí)活動(dòng)開始前，需要對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)例題，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以此提升學(xué)生單項(xiàng)能力。通過對(duì)班級(jí)學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡反應(yīng)這部分內(nèi)容的理解比較薄弱，無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用實(shí)際問題中。為了提升學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，掌握化學(xué)反應(yīng)平衡原理知識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于這方面的微專題，并呈現(xiàn)難易程度不同例題，為學(xué)生提供專項(xiàng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以此提升課堂學(xué)習(xí)效果。

如下，現(xiàn)有反應(yīng)CO（g）+H2O（g）≈CO2（g）+H2（g）

1.850℃時(shí)，若向一容積可變的密閉容器中同時(shí)充入1molCO，3molH2O，1molCO2和xmolH2.則當(dāng)x=5時(shí)，上述平衡向__（正/逆）反應(yīng)方向移動(dòng)。若要使上述反應(yīng)開始時(shí)向正反應(yīng)方向進(jìn)行，則x應(yīng)滿足的條件是 。

2.在850℃時(shí)，若設(shè)x=5.0和x=6.0其他物質(zhì)的投料不變，當(dāng)上述反應(yīng)達(dá)到平衡后，測(cè)得H2的體積分?jǐn)?shù)分別為a%，b%，則a__b（填大于，小于或等于）。

出示問題后，則引導(dǎo)學(xué)生利用課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，思考問題，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)平衡原理，思考相關(guān)的內(nèi)容，并計(jì)算出正確的答案[7]。當(dāng)這一專題訓(xùn)練結(jié)束后，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，將解題中獲取的經(jīng)驗(yàn)、方法以文字的方式總結(jié)在一起，為高考做好準(zhǔn)備。

（三）基于重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)微專題例題

微專題的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，集中某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，直到掌握這一知識(shí)為止?；瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)中，教師可以就教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教育工作，為學(xué)生創(chuàng)建自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升解決問題能力。如通過日常復(fù)習(xí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)離子的鑒別與共存這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不到位，在解題的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤[8]。該知識(shí)點(diǎn)不僅是高中化學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，也是化學(xué)高考中的基礎(chǔ)性問題，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。基于此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下微專題例題：1.下列各組離子在水溶液中能夠大量共存的是（ ）

A.Al3+、SO42-、HCO3-、NO3-

B.NH4+、Cl-、SiO32-、SO42-

C.NH4+、NO3-、CH3COO-、HCO3-

D.Fe3+、Cl-、HCO3-、NO3-

2.有一混合物水溶液可能含有以離子中的若干種：K+、NH4+、Cl-、Mg2+、Fe3+、CO32-、SO42-先個(gè)取100ml溶液三份進(jìn)行試驗(yàn)。（1）像第一份加入AgNO3溶液，有白色沉淀產(chǎn)生。（2）向第二份加入足量NaOH溶液后加熱，收集氣體0.896L（3）向第三份加入足量BaCl2溶液得沉淀6.27g沉淀經(jīng)足量鹽酸洗滌后，剩余2.33g。問溶液中肯定有離子是什么？

微專題課例設(shè)計(jì)擊后，則為學(xué)生提供10分鐘左右的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，在解題的過程中夯實(shí)離子共存、鑒別的基礎(chǔ)知識(shí)，并思考如何利用化學(xué)知識(shí)有效地解決問題，以此提升復(fù)習(xí)效果[9]。

（四）整合高考真題，確定微專題內(nèi)容

在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)高考真題的整合利用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，同時(shí)可以讓學(xué)生適應(yīng)高考的出題模式，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。微專題復(fù)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及歷年考試?yán)}特點(diǎn)進(jìn)行分析，分析出題的趨勢(shì)，并選擇適合的真題作為微專題課例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，在溝通中彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)上的不足，掌握多種不同解題方法[10]。對(duì)于學(xué)生來講，高考真題的訓(xùn)練活動(dòng)開展，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更早地接觸高考考試模式，了解不同的出題形式，并形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣一來，不僅提升教育質(zhì)量，同時(shí)可以使微專題訓(xùn)練活動(dòng)得到事半功倍的效果。

結(jié)束語

在高中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中，提升對(duì)微專題課題設(shè)計(jì)的重視，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容與高考出題趨勢(shì)，制定復(fù)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，采用多種方法進(jìn)行微專題教學(xué)，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)，以此提升教育工作質(zhì)量。

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