流動(dòng)人口子女與本地學(xué)籍生互融課堂教學(xué)存在的問題及對策

劉惠萍

摘 要：深入研究流動(dòng)人口子女與本地學(xué)籍生互融課堂教學(xué)存在的問題，并采取有針對性的策略，既立足本地學(xué)籍生實(shí)際，又能充分考慮流動(dòng)人口子女的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣等，讓流動(dòng)人口子女能夠在當(dāng)?shù)乜焖龠M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)他們健康成長。各個(gè)學(xué)校既要對外來流動(dòng)人口子女敞開大門，歡迎他們?nèi)雽W(xué)，還要充分轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，消除各種偏見，完善管理制度，建立共享電子檔案，引導(dǎo)學(xué)生自我成長和發(fā)展，讓流動(dòng)人口子女和本地學(xué)籍生高效互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，打造優(yōu)質(zhì)互融高效課堂。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口子女;本地學(xué)籍生;互融課堂教學(xué);問題;對策

我國進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，人口大流動(dòng)是當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大特征。人力資源市場化分配在推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也帶來子女受教育問題。近年來，黨和政府更加注重流動(dòng)人口子女的受教育問題，不僅解決入學(xué)位問題，更加注重學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重學(xué)生的心理和未來發(fā)展。流動(dòng)人口子女與本地學(xué)籍生互融課堂是當(dāng)前很多地方非常重視的課題，是進(jìn)一步促進(jìn)流動(dòng)人口子女融入當(dāng)?shù)厣?，促進(jìn)健康成長重要保障，也是未來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠更持續(xù)發(fā)展根本關(guān)鍵。

一、當(dāng)前流動(dòng)人口子女與本地學(xué)籍生互融課堂教學(xué)存在的問題分析

（一）家長不斷變換工作環(huán)境，對子女缺乏正確教育引導(dǎo)

我國處于社會(huì)大流動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，家長因?yàn)楣ぷ餍枰粩嘧儞Q工作。流動(dòng)性是當(dāng)前農(nóng)民工子弟存在的一個(gè)突出問題，同時(shí)越是流動(dòng)性較強(qiáng)的外來子弟，其父母學(xué)歷水平相對較低，經(jīng)濟(jì)收入不穩(wěn)定，對子女的教育重視程度不夠，管理不到位。長期變換工作使得學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定，就不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與同學(xué)溝通也存在較為明顯的障礙。到一個(gè)陌生的環(huán)境，很難快速適應(yīng)環(huán)境，未能與同學(xué)建立穩(wěn)定的關(guān)系，又被迫轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校。這樣，要更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，和本地學(xué)籍生更好地融合就存在較大的困難。教師對學(xué)生的了解不全面，對學(xué)生的熟悉有一個(gè)過程，教師需要在流動(dòng)人口子女上花費(fèi)更多地精力，也要對他們專門系統(tǒng)化指導(dǎo)，這給教師和學(xué)生都會(huì)帶來較大的壓力，尤其是給互融課堂教學(xué)帶來更多地挑戰(zhàn)。不斷變換學(xué)習(xí)環(huán)境，讓本來就基礎(chǔ)相對不好的流動(dòng)人口子女產(chǎn)生較強(qiáng)的厭學(xué)心理，長期持續(xù)下去，不僅不利于流動(dòng)互融課堂教學(xué)，也難免會(huì)造成較強(qiáng)的心理問題。

（二）流動(dòng)人口子女學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，適應(yīng)能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)

我國處在城市化快速發(fā)展的新階段，大量農(nóng)民進(jìn)入城市，很多農(nóng)民工子弟跟隨父母走向城市，這些流動(dòng)人口多來自農(nóng)村，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、興趣愛好和本地學(xué)籍生有著非常大的差別。他們?nèi)鄙俜€(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上無法跟本地籍學(xué)生保持同步。不少流動(dòng)人口子女在不同的省份流動(dòng)，有不同的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)和適應(yīng)中也會(huì)存在較大的問題，學(xué)習(xí)不同的教材，不斷適應(yīng)新的教育方式和教育理念。不少學(xué)生產(chǎn)生明顯的孤僻性格，造成較強(qiáng)的自卑心理，甚至有的學(xué)生自暴自棄，不僅影響學(xué)習(xí)，也給同學(xué)的相處造成很大的困惑。尤其是在課堂互動(dòng)過程中，很難跟上教師的節(jié)奏，他們不能融入集體，缺乏更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，給互融課堂教學(xué)帶來較大的困難。

（三）教育思想理念差異較大，教學(xué)模式和方法不同

流動(dòng)人口多來自內(nèi)陸地區(qū)，當(dāng)?shù)亟逃砟钕鄬β浜?，教育模式較為陳舊，教育方式較單一。而流入地則相對經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育理念先進(jìn)，教學(xué)課堂組織教育靈活。這是當(dāng)前影響流動(dòng)門口學(xué)生與本地籍學(xué)生互融課堂教學(xué)的一大問題，本地籍學(xué)生課堂教學(xué)非?；钴S，他們長期適應(yīng)先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的教育模式，課堂有更強(qiáng)的自主性，并且學(xué)生之間、師生之間有更強(qiáng)的互動(dòng)性。而流動(dòng)人口子女長期習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏更強(qiáng)的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中不能與學(xué)生更好地合作，也無法跟上教師的節(jié)奏。當(dāng)前，進(jìn)一步深化流動(dòng)人口子女與本地籍學(xué)生更好地課堂互融，這是新課題，很多教師還沒有更成熟的經(jīng)驗(yàn)，互融課堂教學(xué)也是在探索中實(shí)踐，在摸索中前進(jìn)，對授課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更強(qiáng)的要求。教師要做好學(xué)生的思想工作、交流工作、引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境，在組織方面也需要掌握更多地經(jīng)驗(yàn)，而這些問題不是一時(shí)能解決，互融課堂問題還需要不斷地摸索和改革。

二、推動(dòng)流動(dòng)人口子女與本地學(xué)籍生互融課堂教學(xué)的有效對策分析

（一）教師轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，營造更加溫馨的互融課堂環(huán)境

教師要不斷轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，要緊跟時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育思想，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用更新的指導(dǎo)思想，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。在落實(shí)黨和國家關(guān)于流動(dòng)人口子女就學(xué)政策方面，最后的落腳點(diǎn)在教師，教師是執(zhí)行國家教育政策最直接的對象。作為教師要正視這一現(xiàn)象，樹立公平教育理念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育變革的新常態(tài)。要根據(jù)當(dāng)前生源結(jié)構(gòu)變化而不斷調(diào)整教育方式和組織形式，以此來更好地適應(yīng)客觀環(huán)境變化，強(qiáng)化流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)自信，消除心理認(rèn)知偏差，解決他們在學(xué)習(xí)上存在的各種問題，讓流動(dòng)人口能夠更好地與本地籍學(xué)生互動(dòng)互融，讓他們也能成功成才。

營造更加溫馨的課堂互融環(huán)境，給予流動(dòng)人口子女學(xué)生更多地照顧，讓本地籍學(xué)生積極接納流動(dòng)人口子女，激發(fā)他們的幫助熱情，要形成更加溫馨的課堂氣氛。讓每一個(gè)流動(dòng)人口子女學(xué)生都能感受教師對他們更多地關(guān)愛，消除自卑心理，與本地學(xué)籍生學(xué)生快速建立友誼。在課堂上能夠形成更強(qiáng)的合作關(guān)系，讓學(xué)生之間相互支持，相互合作，彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。讓流動(dòng)人口子女學(xué)生積極參與，勇于互動(dòng)，展現(xiàn)更多地優(yōu)勢和專長，課堂教學(xué)兼顧所有學(xué)生。

（二）消除對流動(dòng)人口子女的偏見歧視，堅(jiān)持混合性編班制度

流動(dòng)人口子女在基礎(chǔ)能力、綜合素養(yǎng)等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)籍生相比存在一定的差異，這是他們的特殊經(jīng)歷造成的，他們存在的問題也是暫時(shí)的。在教學(xué)過程中一定要消除對他們的偏見歧視，給予他們更多地關(guān)心和照顧，讓這些學(xué)生能夠與本地學(xué)籍生一起溝通和交流，保持更近的距離，建立更緊密的關(guān)系，增進(jìn)相互了解，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步，讓學(xué)生真正融入這樣一個(gè)集體。教師給予他們更多地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們有更多地展示機(jī)會(huì)，并適時(shí)的加以肯定和鼓勵(lì)，尤其是以欣賞的眼光觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，以此來不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信，來讓本地學(xué)籍學(xué)生對它們有客觀的認(rèn)識(shí)，以教師的引導(dǎo)來轉(zhuǎn)變本地籍學(xué)生對它們的認(rèn)識(shí)偏見，樹立起他們的良好形象。

流動(dòng)人口子女進(jìn)入學(xué)校，要根據(jù)數(shù)量和學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)行混合性編班，將學(xué)生隨機(jī)插入不同的班級(jí)。堅(jiān)決杜絕對流動(dòng)人口子女學(xué)生單獨(dú)編班，單獨(dú)編班本身就是對他們的一種歧視，是從學(xué)校層面給他們一種不公平安排，必然會(huì)引起學(xué)生的不適，必然引起教師對他們的區(qū)別對待，本地學(xué)籍生的另眼相看，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的信心受挫。在教學(xué)過程中也無法保證單獨(dú)編班的學(xué)生與本地及學(xué)生保持同步，自然成了落后班級(jí)。因此，讓學(xué)生能夠有更好地融合機(jī)會(huì)，也營造更適宜他們快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的良好氛圍，以此來真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

（三）制定更加完善的課堂互融管理制度，促進(jìn)教師推動(dòng)互融課堂建設(shè)

流動(dòng)人口子女與本地學(xué)籍生互融課堂教學(xué)是當(dāng)前推動(dòng)教育公平的重要舉措，也是確保流動(dòng)人口子女平等享受教育的重要保障。我國積極推動(dòng)教育資源公平化，讓流動(dòng)人口子女也能享受同樣的資源條件，需要從學(xué)校層面做好整體規(guī)劃，形成更加完善的長效機(jī)制，制定更加合理的互融課堂實(shí)施管理制度，引導(dǎo)廣大教師積極推動(dòng)互融課堂建設(shè)。從學(xué)校層面要制定完善的實(shí)時(shí)管理制度，要有更明確的量化指標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)層高度重視流動(dòng)人口子女與本地學(xué)籍生的融合，確保每一個(gè)班級(jí)都能嚴(yán)格按照相關(guān)管理制度來實(shí)施，促進(jìn)每一個(gè)教師堅(jiān)持做好做優(yōu)。做好教師的評(píng)定工作，在平時(shí)的聽課評(píng)課過程中，流動(dòng)人口子女與本地籍學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、評(píng)價(jià)管理等方面能夠充分體現(xiàn)。并且對教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)管理，將流動(dòng)人口子女的互融課堂教學(xué)作為一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，對教師進(jìn)行考核，確保教師能夠?qū)α鲃?dòng)子女給予更多地關(guān)注，讓學(xué)生真正融入集體，讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境，確保流動(dòng)人口子女享受更優(yōu)質(zhì)的待遇，得到更有效地指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（四）建立健全流動(dòng)人口子女學(xué)生檔案，全面跟蹤學(xué)生管理指導(dǎo)

流動(dòng)人口子女與本地籍學(xué)生互融課堂教學(xué)是一項(xiàng)全國性問題，不是某一個(gè)省份、某一所學(xué)校存在的現(xiàn)象。要真正將流動(dòng)人口子女與本地學(xué)籍生互融課堂教學(xué)工作做好，必須建立健全流動(dòng)人口子女學(xué)生檔案，全面跟蹤學(xué)生指導(dǎo)。確保流動(dòng)人口子女無論到哪個(gè)學(xué)校就讀，都能讓學(xué)校和老師第一時(shí)間了解他此前的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀況、課程教學(xué)特點(diǎn)、教材編寫體制等等。以便于教師能夠根據(jù)學(xué)生檔案情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)模式選擇等方面能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)轉(zhuǎn)入地學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，也讓教師快速地去適應(yīng)學(xué)生，能夠真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做好教學(xué)改革。建立電子檔案，通過網(wǎng)絡(luò)快速的保存和共享，這樣無論學(xué)生辦理轉(zhuǎn)學(xué)還是入學(xué)，快速提取學(xué)生檔案材料，做好有針對性改革和引導(dǎo)，更有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

（五）引導(dǎo)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

流動(dòng)人口子女與本地學(xué)籍生互融課堂教學(xué)是一項(xiàng)項(xiàng)綜合性實(shí)踐過程，也要學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這樣在互融課堂教學(xué)中才能讓學(xué)生積極參與，有效參與，消除學(xué)生所存在的問題，掌握更多地知識(shí)，得到全面的指導(dǎo)，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握有效地學(xué)習(xí)方法。教師向?qū)W生介紹課堂教學(xué)的基本模式和參與方式以及常規(guī)的課堂互動(dòng)技巧，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，做好家長和學(xué)生的思想工作，消除學(xué)生的自卑心理和厭學(xué)情緒，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生快速調(diào)整情緒。和家長做好溝通，讓家長能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行更多地交流和溝通，建立更加穩(wěn)定的家校關(guān)系。學(xué)生自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)積極主動(dòng)地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，和師生進(jìn)行更有效地溝通，不斷轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，以此來快速融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)新的教學(xué)生態(tài)，從而以更加積極主動(dòng)地方式來應(yīng)對學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。這樣不僅有利于流動(dòng)人口子女與本地籍學(xué)生的互融課堂教學(xué)工作的開展，還更有利于學(xué)生的自我發(fā)展和全面成長;能把變換環(huán)境帶來的不利轉(zhuǎn)變成更加有利的成長促成元素，強(qiáng)化他們的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生不僅沒有這方面的自卑心理，反而有更強(qiáng)的優(yōu)越感。讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們多元化的思想和靈活多樣的思維，讓流動(dòng)人口子女成為更具創(chuàng)新和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)等生。

結(jié)束語

流動(dòng)人口子女與本地籍學(xué)生互融課堂教學(xué)是一項(xiàng)全國性問題，只有讓學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境，教師不斷學(xué)習(xí)、改革和創(chuàng)新，充分考慮流動(dòng)子女學(xué)生的特點(diǎn)，從本地學(xué)校教學(xué)和生源實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中摸索更加有效地方法和策略，打造更適合流動(dòng)人口子女和本地學(xué)籍生共同進(jìn)步的優(yōu)質(zhì)互融課堂。

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本文系福建省福州市長樂區(qū)級(jí)課題《流動(dòng)人口子女與本地學(xué)籍生互融課堂教學(xué)有效管理研究》編號(hào)CL2019KT015研究成果