聚焦高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下創(chuàng)建高效課堂的實(shí)踐與探究

摘 要：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，在課堂實(shí)踐中不斷探索適應(yīng)未來(lái)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生能力發(fā)展為中心目標(biāo)，研究以培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的的教育模式與方法，提高應(yīng)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的水平，創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效課堂;大數(shù)據(jù)

2014年，我國(guó)確定了“立德樹(shù)人”“以人為本”的教育改革指導(dǎo)思想，正式提出核心素養(yǎng)的概念。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、直觀(guān)想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析——六個(gè)方面。六者既相互獨(dú)立，又相互交融，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措就是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)貫徹新時(shí)代教育教學(xué)理念，探索適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)模式，深入研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下高效課堂的途徑

（一）樹(shù)立正確的高效課堂理念

高效課堂，是教師在實(shí)際課堂教學(xué)中根據(jù)新課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合班級(jí)學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)適合班情、學(xué)情的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)取得良好的教學(xué)效果，高效率的完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際效果體現(xiàn)為學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的能力素質(zhì)、教師的教學(xué)水平都有顯著的提升。作為高中數(shù)學(xué)教師要在日常教育教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂，首先要了解并貫徹創(chuàng)建高效課堂理念，在每一節(jié)課的教學(xué)中努力探索實(shí)踐。具體的課堂教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是有目的地，并且有計(jì)劃地開(kāi)展，因此教師在教學(xué)之前要結(jié)合六大核心素養(yǎng)制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后思考這一節(jié)課的內(nèi)容要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，并靈活地運(yùn)用到實(shí)際中。比如：說(shuō)在教學(xué)《直線(xiàn)的傾斜角與斜率》這節(jié)課時(shí)，首先要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解直線(xiàn)的傾斜角和斜率的概念、理解直線(xiàn)傾斜角的唯一性和存在性、斜率公式的推導(dǎo)過(guò)程、掌握過(guò)兩點(diǎn)的直線(xiàn)的斜率公式。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察、探索能力以及辯證統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地求直線(xiàn)的斜率，教師可以通過(guò)結(jié)合生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。通過(guò)結(jié)合生活設(shè)計(jì)習(xí)題，避免了傳統(tǒng)習(xí)題的呆板，為高效課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的合作探究意識(shí)

新課改注重在課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用，提倡師生間、學(xué)生間的共同探究、合作交流。高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同課型的需要，在課堂上靈活選擇使用分組合作探究的教學(xué)方式。首先，按照一定的分組原則將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在每個(gè)小組中選擇一名學(xué)生作為小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員在小組中展開(kāi)討論。其次，教師可以根據(jù)課堂中教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)小組的學(xué)生，然后學(xué)生們先在課堂上互相闡述發(fā)表自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題并交流探討解決方法，學(xué)生在小組中討論的過(guò)程中，即使出現(xiàn)意見(jiàn)差異較大的問(wèn)題，教師也不應(yīng)該打斷，而是要耐心地讓學(xué)生討論完畢。最后，教師將匯總問(wèn)題統(tǒng)一進(jìn)行重點(diǎn)講解，達(dá)到答疑解惑、提綱挈領(lǐng)、總結(jié)提升的效果，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。另外在班級(jí)中還可以建立數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)互助小組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在幫助同學(xué)的同時(shí)，也可以增進(jìn)同學(xué)之間的友情，提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所獲

新課改提倡以人為本，注重開(kāi)展個(gè)性化、人性化的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要充分了解不同學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)，不能只是依據(jù)班級(jí)學(xué)生的平均程度進(jìn)行授課，而應(yīng)當(dāng)努力在教學(xué)過(guò)程中做到教學(xué)設(shè)計(jì)具有層次性，學(xué)習(xí)方法有靈活性，學(xué)習(xí)方式有多樣性，問(wèn)題設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生都能得到不同程度的收獲與提高的效果。通過(guò)教師對(duì)不同的學(xué)生的因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，并且都能感受到成功，從而促進(jìn)教師打造高效的課堂。

（四） 聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式下，不少數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式過(guò)于呆板單一，通常在課堂教學(xué)中使用反復(fù)灌輸、重復(fù)訓(xùn)練的教法，這樣的教學(xué)模式過(guò)于枯燥單調(diào)，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師整堂課講解很辛苦，然而不少學(xué)生對(duì)于此種教學(xué)模式普遍不感冒，課堂氛圍沉悶，接受效果差，整體表現(xiàn)就是課堂效率低下。作為高中數(shù)學(xué)教師要改進(jìn)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，掌握新時(shí)代教學(xué)理念，學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)代化的教學(xué)模式。如“分組分塊”教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、“自主研究”教學(xué)模式、“大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”教學(xué)模式等等。例如：下文介紹的“大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”教學(xué)模式通過(guò)信息技術(shù)，根據(jù)教育實(shí)踐中所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析與解釋工作，能夠借助信息化平臺(tái)的輔助讓師生快速發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)準(zhǔn)確的加以解決，可以大幅度的提升數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性與針對(duì)性。

二、探索大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建

通過(guò)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以大大地降低教師對(duì)于統(tǒng)計(jì)和分析的工作量，并且通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)能夠更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)來(lái)融入課堂，讓課堂教學(xué)能夠更加地有趣，更加地高效。

（一）課前預(yù)習(xí)—平臺(tái)呈現(xiàn)—有效地檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，課前教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)微視頻的方式布置課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)呈現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的詳細(xì)情況，教師在備課過(guò)程中分析學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的原因，用以幫助、指導(dǎo)隨后的課堂教學(xué)的規(guī)劃安排，同時(shí)根據(jù)實(shí)際的學(xué)生預(yù)習(xí)情況，方便課堂上隨時(shí)調(diào)取任意學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)完善教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率的目的。

（二）課前導(dǎo)學(xué)—展示課件—“先學(xué)后教”

課前通過(guò)用大數(shù)據(jù)信息化平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)下載或者親自制作的教學(xué)課件，演示并講授教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、課堂例題等有關(guān)內(nèi)容時(shí)，特別是遇到突發(fā)情況，無(wú)法在校正常課堂教學(xué)的時(shí)候，可以采取先讓學(xué)生線(xiàn)上觀(guān)看微課（微視頻）課件，教師在線(xiàn)適時(shí)講解的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)借助微課教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上溝通，在線(xiàn)答疑活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與交流討論，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂講授—數(shù)據(jù)分析—精準(zhǔn)施教

下面以一節(jié)試卷講評(píng)課為例，一份試卷可以衡量一位學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)的成果，會(huì)涉及這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中的各個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，我們可以得到每道題的得分情況、難度系數(shù)，整份試卷的平均分、及格率、高分率優(yōu)秀率和超均率等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都有它們獨(dú)特的指導(dǎo)意義。教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析，確定班級(jí)中學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目集中講評(píng)，提高課堂效率;另一方面，教師需要反思學(xué)生的理解上的難點(diǎn)在何處，在教學(xué)該知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以更加該知識(shí)點(diǎn)的深入講解。對(duì)于學(xué)生而言，可以看到自己的考試成績(jī)，以及班級(jí)和學(xué)校的平均分，學(xué)校的平均分以及學(xué)校的最高分，可以通過(guò)校百分位來(lái)了解自己成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中的位置，有助于給自己一個(gè)更加明確的定位和目標(biāo)，在系統(tǒng)中還有自動(dòng)生成對(duì)學(xué)生成績(jī)的大致評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)以及弱勢(shì)環(huán)節(jié)可以有更清晰的認(rèn)識(shí)。

分析試卷的各小題得分，教師可以看出了解班級(jí)學(xué)生對(duì)于具體某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在系統(tǒng)中可以清楚呈現(xiàn)每一道小題的得分率、及格率以及低分率，班級(jí)的平均分可以和年段的平均分進(jìn)行比較，可以分析得到自己教學(xué)的不足之處，若一道題的錯(cuò)誤率較低，則說(shuō)明除了個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生之外，大部分的同學(xué)對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)能夠很好地理解和掌握，若錯(cuò)誤率較高，則說(shuō)明這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，除了在講評(píng)時(shí)需要重點(diǎn)講解該題之外，還需要反思在新課時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更好地理解和接受。比如：系統(tǒng)中顯示的選擇第4題，失分人數(shù)較多，并且與年段的平均分相差較多，這就需要教師反思這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是否可以有改進(jìn)或者提高，又如圖中顯示的解答第3題，雖然失分的人數(shù)很多，但是年級(jí)均分來(lái)說(shuō)還是略高一些，這時(shí)更需要的則是了解這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解的難點(diǎn)在何處，爭(zhēng)取在教學(xué)中突破這一難點(diǎn)。在系統(tǒng)中除了給出了人數(shù)之外，還給出了該題的正確和錯(cuò)誤的同學(xué)名單，在課堂教學(xué)中可以有意識(shí)地提問(wèn)這些學(xué)生，可以更加有針對(duì)性，也可以讓學(xué)生之間相互糾錯(cuò)，提高課堂的效率。

（四）微學(xué)習(xí)—教師自制微課視頻—實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的解析

基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)研究讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)作業(yè)數(shù)據(jù)化、錯(cuò)誤明晰化、練習(xí)精準(zhǔn)化。利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)上所反饋的教學(xué)信息，利用制作的微課視頻，在課堂上精準(zhǔn)展示學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、考試中薄弱點(diǎn)和高錯(cuò)題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維誤區(qū)，反思總結(jié)，及時(shí)訂正。另外在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)追蹤，準(zhǔn)確反映學(xué)生的答題情況，針對(duì)高頻錯(cuò)題，在以后的教學(xué)中適時(shí)錯(cuò)題重現(xiàn)，加強(qiáng)重復(fù)訓(xùn)練，鞏固完善，達(dá)到最高效的解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

（五）課后作業(yè)—分層兼顧—鞏固提升

利用大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的具體情況安排學(xué)生在線(xiàn)作業(yè)，以智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)為例，學(xué)生需要限時(shí)完成作業(yè)提交后系統(tǒng)才會(huì)生成答案解析，系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生課后作業(yè)完成情況、便于教師檢查督促、落實(shí)反饋。通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析，教師精確把握學(xué)生對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)可以清晰明了地知道學(xué)生在哪些知識(shí)上還有理解上的問(wèn)題，可以通過(guò)與學(xué)生的溝通，了解問(wèn)題所在、從而改進(jìn)自身的教學(xué)。除此之外，通過(guò)數(shù)據(jù)分析還可以對(duì)比自己所教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)是否有相同的情況，也可以根據(jù)不同的班級(jí)的情況來(lái)進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，如果一個(gè)班的成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差比較大，也就是一個(gè)班存在兩極分化的情況，那么在教學(xué)中就需要有層次，安排作業(yè)的題量與難易程度需要有區(qū)別，既能照顧到基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，又能兼顧到學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)，這就對(duì)學(xué)生在課后鞏固提升有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力鉆研探索，掌握現(xiàn)代化教育理念，能夠運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段來(lái)融入課堂，積極鉆研探索，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓教學(xué)能夠更加地有趣，更加地有效率，共同探討在教學(xué)實(shí)踐中打造精彩的高效課堂的手段。

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作者簡(jiǎn)介：林新奮.（1977.04-）男，漢族，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。

本文系福建省福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度課題，課題名稱(chēng)《大數(shù)據(jù)視域下聚焦高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂的實(shí)踐探究》，編號(hào)：FZ2018ZX011